Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Стили обучения.
|
|
Чем более мы осознаем наши стили обучения, тем " глубже мы понимаем качество или уровень своей эффективности в работе с учениками. Конечно, желательно учить многосенсорно. Однако бывают случаи, когда мы используем свой предпочитаемый стиль. Зная точно стиль преподавания, можно правильнее заметить, какие ученики из класса испытывают затруднения, и сделать соответствующие поправки. Цель этого раздела - помочь вам заметить мельчайшие намеки на учительский стиль. Ниже приведена сводная таблица описаний внешних и функциональных признаков стиля обучения учителя. Однако в ней нет замечаний о внешнем виде учителя-аудиала. Поскольку такие учителя в школе малочисленны, у автора было мало возможностей наблюдать их. Вероятно, их стиль обучения представляет собой смесь аудиальных и кинестетических характеристик.
ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ
| ВИЗУАЛЬНЫЙ | КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ | |
| Комната (кабинет) Внешний вид | Опрятная, колоритная. Выглядит опрятно. | Масса материалов, несколько рабочих мест, |
| Рабочее место | Организовано, упорядочено в соответствии с размером, цветом, вещи расположены в вертикальном порядке | все организовано функционально Любит демонстрировать работы учеников, оставляет таблицы, вещи |
| Таблицы | Периодически меняют | 1 на стендах долго после окончания работы с ними |
| Одежда | Аккуратно подобран цвет, приоритетен внешний вид вид. | Удобна, предполагает комфорт, а не внешний |
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИИ (ИНФОРМАЦИИ)
| ВИЗУАЛЬНЫЙ | КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ | АУДИАЛЬНЫИ | ||
| Говорит быстро, использует визуальные указатели (поверх голов, доска). Хочет охватывать большой объем содержания, придает цельность форме. Не теряет обратной реальной связи в языке учеников. | Говорит медленно. Использует манипуляции (передает, берет). Вовлекает учеников в проекты, игры, сценарии Придает больше важности содержанию. В оценке учеников ориентируется на то, что они умеют делать. Дает ученикам сов- | Говорит ритмично. Любит дискуссии вклассе. Учитель или ученик читают на уроке. Склонен повторять комментарии учеников Любит поучения, начинающиеся со слов “Сколько раз ...” Отвлекается от темы | ||
| местную работу в группах, использует массу демонстраций. | Урока. Комментирует словами “хорошо”, “гм”. | |||
Используя характеристики из этих таблиц, выявите в школе трех учителей, демонстрирующих предпочтение одной модальности. Чаще всего учителя проявляют визуальную и кинестетическую модальность одновременно с преобладанием одной из них.