«2» - недопустимий рівень
«3» - критичний рівень
«4» - допустимий рівень
«5» - оптимальний рівень
| Сума балів
| Орієнтовна відповідність
| 46-50
| Вища категорія
| 42-45
| Перша категорія
| 38-41
| Друга категорія
| 28-37
| Спеціаліст
| 20-27
| Вивчити проблему на засіданні
| |
| |
№
| Рівні
| Недопустимий
| Критичний
| Допустимий
| Оптимальний
|
Оцінка в балах
| 2 бали
| 3 бали
| 4 бали
| 5 балів
|
| Уміння чітко і ясно визначати мету і завдання уроку
| Мета і завдання не поставлені або майже не ставляться
| Мета і завдання уроку поставлені, але без будь-якої системи
| Мета і завдання не завжди чітко сформульовані
| Мета і завдання визначені точно і чітко
|
| Наявність чіткого плану
| План уроку не відповідає елементарним вимогам
| План уроку складений за шаблоном
| План уроку обгрунтований, але не коригується зі змінами
| План уроку обгрунтований і коригується відповідно до умов, які виникли
|
| Реалізація намічених мети і завдань під час навчального процесу
| Мета і завдання і уроку не реалізовані
| Мета і завдання уроку реалізовані частково
| Мета і завдання уроку реалізовані не повністю
| Мета і завдання уроку реалізовані повністю
|
| Добір змісту, розкриття теми, теоретичний рівень викладання матеріалу
| Матеріал перевантажений зайвими фактами, основні і теоретичні і положення не виділені
| Матеріал викладено схематично, узагальнено, переконливо
| Матеріал викладено на переконливих прикладах, конкретних фактах, необхідних аргументах, але не були сформульовані теоретичні висновки
| Конкретні факти співвіднесені із загальними теоретичними висновками правильно, основне чітко виділено вчителем, переконливо доведено
|
| Використання наочності, ТЗН, дидактичних матеріалів
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали не використовуються або майже не використовуються
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали використовуються рідко і малоефективно
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціонально, але не завжди використовуються ефективно
| Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються і | використовуються раціонально й ефективно
|
| Обгрунтованість вибору методів
| Методи, які 1 застосовува-лись, не відповідають меті і завданням уроку, змісту і характеру навчального матеріалу, готовності до засвоєння
| Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, але і не відповідають меті і завданням уроку, готовності учнів до і засвоєння і матеріалу
| Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння, але 1 не відпові-дають меті і завданням уроку
| Методи, які застосовувались, відповідають меті, завданням уроку, змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння
|
| Диференційований підхід до учнів
| Завдання диференційовані за одним з параметрів (обсягом, змістом, складністю), учитель не дає інструктажу про способи організації роботи
| Завдання диференційоване за обсягом, змістом, складністю; учитель не дає інструктажу про способи організації роботи
| Завдання диференційоване за одним із па-раметрів (об-сягом, змістом, складністю), учитель дає інструктаж про способи організації роботи
| Завдання диференційоване за обсягом, змістом, складністю, учитель дає інструктаж про способи організації роботи
|
| Формування умінь самостійної роботи
| Робота вчителя не сприяла формуванню умінь самостійної роботи
| Робота з формування умінь самостійної роботи учнів здійснювалась без урахування їхньої сформо-ваності
| Учитель у роботі враховував рівень сформовано-сті в учнів умінь самостійної роботи, вказівки давались до шкільних джерел знань
| У роботі вчителя враховувався рівень сформовано-сті умінь самостійної роботи учня з позашкільними джерелами знань
|
| Облік і контроль знань
| Облік і контроль знань не відповідає елементарним вимогам
| Облік і контроль знань здійснюються стихійно
| Облік і контроль не завжди обгрунтовані
| Облік і контроль знань учнів обгрунтовані
|
| |Якість са-
|моаналізу результатів
| Учитель не знаходить у своїй діяльності недоліків
| Учитель відзначив частину недоліків, але не може пояснити їхню причину
| Учитель відзначив недоліки в роботі, але не зміг їх пояснити, та вказав позитивні сторони
| Учитель відзначив недоліки та позитивні риси, накреслив способи удосконалення навчального процесу
|