Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Сабақтың тақырыбымен жұмыс.
- Сонымен сендер сынақ тан ө ттің дер, енді экспедицияғ а шығ уғ а дайынсың дар. Ә р ғ ылыми экспедицияның мақ саты бар, ол - ғ ылыми қ ұ былыстың қ андай да бір ерекшелігін зерттеу. Сендер қ алай ойлайсың дар, біздің экспедицияның мақ саты қ андай болу керек? (Геометриялық фигураларды зерттеу, оларды ө лшеу тә сілдері жә не ауданы мен периметрін ө лшеу, сонымен қ атар геометриянық шығ у тарихын зерттеу). Мұ ғ алім геометрияның даму тарихынан ү зінді оқ ып береді. «Геометрия» сө зі грек тілінен шық қ ан. «Гео» - жер, «метео» -ө лшеймін. «Геометрия» Ежелгі Мысырда біздің дә уірімізге дейін 2000 жылғ а жуық бұ рын, яғ ни 4000 жыл бұ рын туғ ан. Египет перғ ауыны ә рбір мысырлық қ а азғ антай жер бө ліп берген, олар перғ ауымғ а жер ү шін салық тө леп отырғ ан. Бірақ Ніл ө зені ылғ и Мысырлық тардың басты ұ зындық ө лшемі білек болды. Білек 7 алақ анғ а, алақ ан 4 саусақ қ а бө лінеді. Жіпті алың дар да, ө здерің нің білектерің нің ұ зындығ ын ө лшең дер. Ұ шын тү йің дер. Ө зің нің ө лшемің ді жолдастарың ның ө лшемімен салыстырың дар. Қ орытынды жасаң дар (адамдардың бойының биіктігі ә ртү рлі жә не олардың білектерінің ұ зындығ ы да ә ртү рлі болады). Міне мысырлық тар да осылай ойлады жә не дұ рыс ө лшеу ү шін олар ө лшеу ү лгілерін де ойлап тапты: білек, алақ ан, саусақ - жалпы мысырлық тар ү шін ортақ ө лшем болды. Осы ө лшемдердің кө мегімен мысырлық жер ө лшегіштер ұ зындық ө лшеуді жә не шаршының, ү шбұ рыштың, шең бердің ауданын табуды ойлап тапты. - Ал қ азіргі кезде аудан жә не ұ зындық ө лшеудің қ андай ө лшемдері бар? Ежелгі Грекия мысырлық тардан олардың геометриялық білімдері ү йренді. Нақ Ежелгі Грекияда «геометрия» логикалық талдау жә не дә лелдеу жү йесімен ғ ылым ретінде қ алыптасты. Бұ л ғ ылым геометриялық фигуралардың қ асиеттері туралы ғ ылымғ а айналды. - Сендер қ андай геометриялық фигураларды білесің дер? №2 тапсырма орындалады. - Тіктө ртбұ рыштың ұ зындығ ын а, ал енін b деп белгілең дер. Периметрдің кө мегімен тіктө ртбұ рыштың ауданы мен периметрін тауып, жазың дар. P = (a + b) ∙ 2 S = a ∙ b №3 a) тапсырманы есептеудің ә ртү рлі нұ сқ аларын қ арастырып аызша орындау. ә) бө лімін ө здігінен орындау ү шін ұ сынуғ а болады. - Ал енді, қ ұ рметті зерттеушілер, ұ зындығ ы мен ені кестеде кө рсетілген тіктө ртбұ рыштардың периметрі мен ауданын есептең дер.
Экспедицияғ а жинала отырып, біз ө зімізбен азық -тү лік алуды шештік. №5 тапсырманы оқ ушылар ауызша орындайды. №4 есепті оқ ып, оны шығ арады. Есептің қ ысқ аша берілуін ә ртү рлі тә сілмен жазуғ а болады. 1) Кестеде:
2) 6 жә ш. - 108 кг? жә ш.-162кг 1 жә ш. -? кг 1) 108: 6 = 18 (кг) - 1 жә шіктің салмағ ы 2) 162: 18 = 9 (жә ш.) - қ ажетті жә шік Кері есептер: 1) 6 бірдей жә шікте 108 кг жү зім бар. Осындай 9 жә шікке неше кг жү зім сыяды? 2) Бірдей 9 жә шікте 162 кг жү зім бар. 108 кг жү зімді салу ү шін осындай неше жә шік керек? 6. Ү й тапсырмасы. № 6, 7. №8 - шығ армашылық дең гей. 7. Рефлексия. - Экспедиция басталар алдында қ андай мақ сат қ ойдың дар? Жаң адан не білдің дер? Қ алай ойлайсың дар, енді барлығ ың да геометрия туралы білесің дер ме? Геометрия туралы тағ ы да не білгілерің келеді? Зерттеуші болу ү шін қ андай мінез-қ ұ лық иесі болу керек? Қ андай тапсырмалар сендерге қ иындық тудырды? Ө з жұ мыстарың ды сабақ та бағ алайсың дар ма? Ө з нә тижең ді жақ сарту ү шін не істеу керек?
6-7-сабақ тар. Есептер шығ ару.
Сабақ тың мақ саты: оқ ушылардың жай жә не қ ұ рама есептерді шығ ару ү шін білім, білік, дағ дыларын жетілдіру; логикалық ойлауларын дамыту. Сабақ тың барысы.
|