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L'enseignement technique
Soucieux de pré server, dans tous les domaines, la fart de l'esprit, les Franç ais associent, four l'é ducation des jeunes travailleurs manuels, les exercices professionnels et la culture gé né rale. C'est, à leurs yeux, une condition essentielle de la libé ration de l'homme, comme en té moigne le texte ci-dessous, dû à la plume de M. ALBERT BUISSON, directeur gé né ral dt l'Enseignement technique.
La division du travail et les exigences actuelles de la production - constituent parfois, pour le dé veloppement intellectuel de l'ouvrier moderne, une lourde menace; pourtant, elles n'ô tent pas l'espoir. Si la spé cialisation agit pour l'accé lé ration du travail dans le mê me sens que la machine, il est heureusement possible de conserver à l'Enseignement technique des moyens de dé velopper les aptitudes de l'homme. Mê me à l'atelier, l'intelligence est sollicité e par les problè mes que posent toute
construction, toute transformation. Il serait é tonnant, il serait dé cevant que l'homme vive et produise sans comprendre, parmi un outillage merveilleux. L'Enseignement technique intervient pour exciter la curiosité des é lè ves, pour les rendre attentifs, observateurs, pour les convaincre, par des faits, que les explications fournies au tableau noir dans les enseignements thé oriques trouvent dans le domaine pratique les applications les plus diverses.
L'atelier ainsi considé ré n'est pas un centre de pure pratique, mais une vé ritable «classe» où l'esprit de l'enfant s'enrichit d'un grand nombre de connaissances utiles dans l'immé diat et infiniment pré cieuses pour sa vie d'homme. Car celui qui aura ajouté à l'acquisition d'une spé cialité des connaissances plus gé né rales, sera prê t à modifier rapidement son travail, si les circonstances l'exigent. A l'aise dans le pré sent, il disposera d'une ré serve de moyens propres à assurer son avenir.
Qu'il soit indispensable d'associer l'enseignement gé né ral et l'enseigne- ment pratique, de pé né trer celui-ci par celui-là, il n'est actuellement personne qui le conteste. Certains, qui n'envisagent que les fins utilitaires de l'Enseignement technique, rejoignent sur ce point ceux que pré occupent davantage la condition de l'homme d'aujourd'hui et les exigences de notre idé al de civilisation. Car, d'une part, la culture intellectuelle est un puissane auxiliaire pour les travaux pratiques et, d'autre part, la spé cialité de la profession est heureusement compensé e par la gé né ralité de l'é ducation Certes, les travaux pratiques, exigeant un horaire important, ré duisent la part faite à l'enseignement gé né ral dispensé dans sa forme classique, et s'opposent ainsi à son dé veloppement. Mais il n'est pas d'autre lutte entre eux que celle de l'horaire. On ne s'é tonnera donc pas que les é lè ves de l'Enseignement technique, quittant leurs ateliers ou leurs salles de mé canographie, viennent s'asseoir dans une classe de lettres ou dans un amphithé â tre scientifique. Et l'on ne sera pas davantage surpris par les ré sultats fort honorables qu'ils obtiennent. La forme concrè te de certains de leurs travaux contribue à donner à leur pensé e de la pré cision et de la netteté. Une expé rience dé jà longue nous apprend que nos é lè ves appré cient, comme leurs camarades d'autres enseignements, la beauté d'un texte, la justesse ou la force d'une expression, la vigueur d'un raisonnement, qu'ils sont sensibles à la grâ ce, à l'harmonie d'un tableau de- qualité, et capables enfin d'appré cier un beau spectacle.
Ainsi, l'Enseignement technique s'efforce d'atteindre l'homme tout entier et de dé velopper l'ensemble de ses aptitudes. Il est travail des mains, appliqué à des activité s utiles, indispensables à notre vie nationale; il est
effort technique, qui donne un sens au geste professionnel, qui dresse des plans, qui ordonne des projets; il est acquisition d'idé es, enrichissement de l'esprit, formation du caractè re; il est, en somme, pré paration à la vie professionnelle d'un homme qui voudra toujours abaisser les barriè res, é tendre les horizons*.
A. BUISSON. L'Enseignement technique (1954). Вопросы:
* Commentez ce texte, au point de vue des traditions é ducatives franç aises, et par comparaison avec ce que vous connaissez d'autres pays.
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