Студопедия

Главная страница Случайная страница

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Интерпретация данных, полученных в процессе диагностики готовности к обучению в школе






 

Параметр Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1. Психологическая а социальная готовность
Желание учиться в школе Да Не знает Нет
Учебная мотивация Осознает важность и необходимость учения Привлекает внешняя сторона учения Цель учения не осознаются
Умение вести себя адекватно Легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, ведет себя адекватно Контакт и общение затруднены Плохо вступает в контакт. Плохо понимает ситуацию
Организованность поведения Да Недостаточно Нет
2. Развитие школьно значимых психофизиологических функций
Фонематический слух Говорит без ошибок, понимает сложные речевые конструкции Есть нарушения в звукопроизношении (обследование логопеда) Косноязычие (логопедические коррекционные занятия)
Мелкие мышцы рук Легко переписывает, копирует незнакомый текст Скопированный текст можно прочитать, но его написание вызвало серьезные трудности Не может скопировать текст
Пространственная ориентация, координация движений Подвижен, ловок Недостаточно ловок Неуклюж
Параметр Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
Координация в системе глаз-рука Правильно переносит простейший графический образ Незначительные искажения Грубые искажения
Объем зрительного восприятия Норма Ниже средних показателей возрастной Намного вике средних показателей
3.Развитие познавательной деятельности
Кругозор Развернутые и конкретные представления о мире (время года, страна, свой город и т. д.) Знания ограничены непосредственным окружением и личным опытом Знания существенно ограничены
Развитие речи Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна Затруднения в поиске слов для выражения мыслей Односложные ответы, в речи много ошибок
Развитие познавательной активности Любознателен, акти-вен, не нуждается в дополнительных сти- мулах, самостоятелен Характерен узкий круг интересующих вопросов Низкий уровень активности, требуется постоянная стимуляция
Сформированность интеллектуальных умений (анализа сравнения, обобщения) Понимает скрытый При выполнении Требуется обучающая помощь учителя  
смысл предметов, логических действий
легко обобщает, требуется поддержка
Сравнивает учителя
Произвольность деятельности Удерживает цель, намечает план Удерживает цель, намечает план, но отвлекается, особенно при затруднениях Быстро отвлекается, без помощи не доводит дело до конца  
Контроль и темп деятельности Много успевает, видит ошибки Мало успевает, исправляет ошибки Не замечает своих ошибок, мало успевает
Кратковременная Более 50 % от Примерно 50 % от Менее 50 % от
память (зрительная, слуховая) Предъявлений предъявлений предъявлений
         

Сводная таблица готовности ребенка к школе

В таблицу вносятся результаты наблюдений, бесед, тестовых заданий. Делается вывод об уровне готовности ребенка к школе, выделяются проблемы готовности, область проблем (неготовность к освоению учебной деятельности, к взаимодействию с новым окружением, к принятию новой социальной роли ученика, функциональная неготовность).

Показатель Критерий Готовность ребенка
Функциональная готовность Тест на задержку дыхания От 18 сек — высокие адаптивные возможности
Филиппинский тест Выполняет
Смена зубов Появление 2-4 постоянных зубов
  Готовность к освоению учебной деятельности Внимание Устойчивое, не менее 7 - 10 мин.
Память Помнит большую часть изучаемого материала
Мышление Умеет сравнивать, обобщать, устанавливать связи
Кругозор Широкий, выходит за рамки личного опыта
Фонематический слух Различает звуки, их количество, последовательность
Связная речь Может понятно и связно изложить свои мысли
Готовность руки к письму Успешно выполняет точные движения, хорошая координация
Готовность к взаимодействию с новым социальным окружением Ориентация в правилах школьной жизни Знает правила поведения в разных ситуациях
Взаимоотношения со сверстниками Контактов, доброжелателен, может работать в группе, паре, неконфликтен
Взаимоотношения со взрослыми Контактен, доброжелателен, ненавязчив, соблюдает правила общения с учителем
Готовность к освоению новой социальной роли ученика Мотивация Комплексная при ведущем познавательном, либо социальном, либо нравственном мотиве
Произвольность поведения Контролирует свое поведение, подчиняется правилам
Самооценка и самоконтроль Оценивает себя позитивно. Самостоятельно находит и исправляет допущенные ошибки

Схема психолого -педагогической характеристики первоклассника

• Фамилия, имя ____________________________________________

• Родился в _____ году, _____ числа, _____________ месяца

До поступления в первый класс воспитывался ___________________

• Особенности физического развития и состояния здоровья:

- общая характеристика физического развития (соответствует или не соответствует возрастной норме, выше или ниже нормы);

- отклонения в физическом развитии (отклонений нет; состоит на учете в диспансере; дефекты речи, слуха, зрения и др.).

· Уровень социально-психической адаптации к школе.

• Проявляет ли интерес к учебным предметам? (Ко всем предметам в одинаковой степени; выделяет отдельные предметы; не проявляет явно выраженного интереса ни к одному.)

• Каковы особенности выполнения учебной деятельности? (Активность на уроках, организованность, старательность, в какой мере владеет основными навыками учебной деятельности.) (См. тему «Интеллектуальная готовность детей к обучению в школе».)

• Развитие речи (запас слов; умение пересказывать учебные и неучеб-ные тексты; лучше владеет устной речью или письменной речью; меняется ли качество речи в зависимости от ситуаций: урок, перемена, свободное общение с учителем и обязательное).

• Испытывает ли трудности в учении? В чем, по вашему мнению, эти трудности проявляются, и как вы их объясняете?

• Как относится к получаемым отметкам, к одобрению или замечани-ям учителей? (Чаще соглашается с оценкой или не соглашается; насколько активно ищет одобрения взрослого; что для него более действенно; обод-рение или порицание?)

• Какова типичная реакция на неудачи? (В чем или в ком видит чаще всего причину их; что делает для исправления; насколько сильно пережи-вает неудачи, по сравнению с успехом, или равнодушен?)

• Особенности поведения в школе. (Поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях; отличается ли его поведение в разных ситуа-циях школьной жизни?)

• Выполнение школьного режима. (Опаздывает ли на уроки, есть ли пропуски занятий без уважительных причин? Другие нарушения правил поведения в школе, если они есть.)

• Положение в классе. (Пользуется авторитетом или нет; пользуется симпатией большинства одноклассников, вызывает у них антипатию; од-ноклассники — эмоционально нейтральны по отношению к нему; получает большое внимание со стороны мальчиков или девочек.) (На основе наблю-дения за его поведением и общением с одноклассниками.)

• Отношение самого ученика к сверстникам. (Хочет дружить со свои-ми одноклассниками, со сверстниками вне класса, вне школы; равнодушен к ним; имеет друзей преимущественно своего возраста, старше или младше себя; друзья только своего пола или нет.)

• Стиль отношения со сверстниками. (Спокойно-дружелюбный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный, стиль отношений существенно меняется в разных ситуациях - каких?)

• Рекомендации к индивидуальному подходу к данному ребенку в обучении.

-


Поделиться с друзьями:

mylektsii.su - Мои Лекции - 2015-2024 год. (0.009 сек.)Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав Пожаловаться на материал