Техника и технология создания тактильных книг.

Принципы формирования фонда тактильных книг

Коллекцию книг мы начали создавать, ориентируясь на младший возраст. Первыми книгами стали русские народные сказки и сказки В. Г.Сутеева, «Игрушки» А.Л.Барто и «Детки в клетке» С.Я.Маршака. Фигурки героев в них объёмные, к листу крепятся на липучки.

Необходимость формировать правильные представления детей об окружающем мире и дать естественнонаучные знания привела к созданию книг «Морские животные», «Животные нашего леса», тактильных пособий «Лягушка» и «Аквариум».

Произведения детской классической литературы в тактильном формате у нас представлены двумя книгами А.С.Пушкина («Три чуда» из «Сказки о царе Салтане» и пролог к «Руслану и Людмиле»), книгой Л.Н.Толстого «Были и басни», четырьмя баснями И.А.Крылова, сказками Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка» и Ш.Перро «Красная шапочка». Во всех этих книгах использованы уплощённые съёмные изображения.

Краеведческая тематика представлена книгой «Рождение кантеле» (одна из рун карело-финского эпоса «Калевала»). В работе по изучению края мы также используем книгу К.Д.Ушинского «Как рубашка в поле выросла», потому что лён в Карелии – традиционная культура. Одна из последних книг – «Гербы городов Карелии» - востребована школьниками не только коррекционных, но и массовых школ. Изображения в книге с рельефно-точечным шрифтом выполнены в технике многослойной аппликации. Тактильное пособие «Карта города Петрозаводска» позволяет решать самые разнообразные коррекционно-познавательные задачи и активно используется в работе с детьми. Двухтомник «Моя Москва» открывает задуманный нами цикл книг об исторических городах России.

Всего на сегодняшний день фонд наших тактильных книг насчитывает более 60-ти экземпляров. Каждая тактильная книга озвучена и снабжена текстом укрупненного и рельефно-точечного шрифта. На занятиях с тактильными книгами используются музыкальные записи, шумовые фонограммы, изобразительные материалы, дидактический материал (загадки, игровые задания, дополнительные тексты познавательного характера для чтения и обсуждения), информационно-методические разработки.

Техника и технология создания тактильных книг.

Над разработкой тактильных книг у нас вместе с учителями-дефектологами работает художник-дизайнер, который использует разнообразную технику и материалы. Это позволяет полнее реализовать творческие замыслы, найти оригинальные решения, расширить информационные возможности книги. Новые тактильные издания, созданные к 65-летию Победы, включают в качестве иллюстраций раскрашенные рельефно-графические пособия. Изображения в тактильной книге о космосе выполнены барельефами из пластики. Эта техника незаменима в работе со слабовидящими и частично зрячими детьми, так как даёт им возможность воспринимать изображения и тактильно и зрительно. Многослойная бумажная аппликация уже упоминалась.

Важно, что уже на этапе разработки тактильной книги дефектологи и художник-дизайнер планируют, какие коррекционно-развивающие задачи с ее помощью можно будет решать и каким образом. Тактильная книга – это всегда больше, чем простознакомство с текстом произведения и иллюстрацией. Например, книга Я.Корчаковской «Бася взрослая совсем» помогает развивать навыки социально-бытовой ориентировки. Тактильная книжка «Морские животные» содержит не только стихи о морском коньке, осьминоге, крабе, морской черепахе, но и реалистично выполненные фигурки морских обитателей, что позволяет смоделировать способ передвижения, понять приспособительные механизмы, установить причинно-следственные зависимости. Каждый разворот листа крепится к корешку на «липучку», книга легко «разбирается» и превращается в панораму морского дна.

Для новичков у нас создана универсальная тактильная книга. Она включает четыре русские народные сказки. Обложка в виде сундучка является фоном, на котором будет разворачиваться действие. Все герои сделаны так, чтобы их можно было использовать в любом сюжете. Они разработаны в одной стилистике, имеют соотносительные размеры. Это значительно облегчает работу ребёнка с ОВЗ, круг представлений которого ещё не достаточно широк. Следовательно, основные усилия на этом этапе можно направить нена знакомство с новыми объектами, а на овладение и развитие игровой деятельности. Неоднократно встречаясь с героем, ребёнок учится выделять и обозначать словами значимые для опознания детали. Такой набор игрушек позволит комбинировать сюжеты, придумывать свои истории. Поскольку во многих сказках действуют одни и те же персонажи, нет острой необходимости делать 4-х зайцев или 4-х медведей. Когда ребёнок получит опыт узнавания героев доступным способом восприятия, мы предложим ему изображения, выполненные в другой технике и материале, и дадим рельефные рисунки, на которых поменяем ракурс, позу, величину объектов.