Студопедия

Главная страница Случайная страница

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Принципи добору художніх творів для дітей






1. Висока художня майстерність твору. '

2. Образність, жвавість мови твору, її відповідність літературним нормам.

3. Цікавий сюжет твору.

4. Простота й чіткість композиції.

5. Доступність художнього твору дитині.

6. Новизна й контрастність змісту.

7. Конкретні педагогічні завдання, для розв'язання яких добирається ху­дожній твір.


 

Структурно-опорна схема

«Принципи ознайомлення дітей з художніми творами»

• Чому необхідно дотримуватися принципів добору художніх творів для дітей?

• Як забезпечити реалізацію принципів ознайомлення дітей з художніми творами?

 

Структурно-опорна схема

«Завдання формування художньо-мовленнєвої компетенції у дітей дошкільного віку»

•Ознайомити дітей з фольклорними творами, утворами письменників-класиків, сучасних українських письменників, зарубіжних авторів;

• навчити, дітей слухати і розуміти зміст художніх творів;

• прищеплювання вміння відтворювати зміст знайомих творів в актив­ній художньо-мовленнєвій діяльності;

• розвивати поетичний слух, бажання вивчати вірші напам'ять;

• виховувати виразність художнього читання у процесі відтворення -змісту художніх творів;

• виховувати оцінні судження, адекватні естетичні та моральні оцінки поведінки героїв;

• формувати самостійність у художньо-мовленнєвій і театрально-ігровій діяльності;

• виховувати вибіркове ставлення до книги, охайність у роботі з книгою;

•вчити визначати жанр художнього твору; запам'ятовувати його автора;

• виховувати бережливе ставлення до книги, бажання лагодити книжки;

залучати до чергування в куточку книги, до роботи в «дитячійбібліотеці".

Типизанятьз художньої літератури
• фронтальні • групові двічі на тиждень
• індивідуальні • індивідуально-групові тричі на тиждень

Примітка. Заучування віршів — один раз на тиждень.

Прийоми активізації дітей на заняттях з художньої літератури

• уявний діалог з літературним героєм

• написання листа літературному герою

• елемент драматизації

• словесний малюнок

• психологічний аналіз рис характеру та особливостей героя.

Структурно-опорна схема

«Заняття з художньо-мовленнєвої діяльності» (провідна форма роботи з художньою літературою) (за А.М.Богуш)

 

№ п/п Вид Тип
1. Читання і розповідання казок Фронтальне (з усією групою)
2. Читання оповідань морально-етичної та гумо­ристичної спрямованості Фронтальне, групове
3. Заучування віршів Індивідуальне
4. Розігрування забавлянок, потішок, пісень Групове, індивідуально-групове
5. Ігри-драматизації Групове, індивідуально-групове, фронтальне
6. Етичні бесіди Індивідуальне, фронтальне
7. Узагальнені бесіди (про письменників, улюбле­них героїв тощо) Фронтальне
8. Показ різних видів театрів: театр іграшок, ті­ньовий, картонажний, байковий, магнітний, ляльковий, живих тіней Групове, фронтальне
9. Показ діафільмів Групове, фронтальне
10. Перегляд телепередач Групове, фронтальне
11. Театралізовані ігри Індивідуально-групове, групове
12. Ігри за сюжетом художніх творів Індивідуально-групове, групове
13. Інсценування художніх творів Групове
14. Прослуховування платівок Фронтальне

 

Структурна блок-схема

«Бесіда за змістом художніх творів» (за А.М.Богуш)

· Бесіда як відтворення прочитаного

· Бесіда за запитаннями автора твору

· Бесіда в зв’язку з прочитаним

· Бесіда морально-оцінювального змісту

· Бесіда, спрямована на з'ясування розуміння засобів художньої виразності твору

· Бесіда на розуміння дітьми жанрів твору

· Етична бесіда

· Узагальнювальна бесіда («Мої улюблені книги», «Мої улюблені ка­зки»)

· Бесіда за творами одного письменника

· Тематична бесіда про письменників

· Бесіда, спрямована на з'ясування композиційної структури твору

· Літературна вікторина

· Бесіда порівняльного характеру за кількома творами одного (або різних) жанрів

• Визначіть, з дітьми якого віку доцільно проводити кожен із вищеза­значених видів бесід за змістом художніх творів.

• Наведіть приклади тематики кожного Із видів бесід за змістом художніх творів

• Складіть серію запитань та передбачуваних відповідей до одного із ви­дів бесід (на вибір).

Структурно-опорна схема

«Етична бесіда у дошкільному навчальному закладі»

• Проаналізуйте види етичних бесід у дошкільному навчальному закладі та визначте тематику у залежності від виду та віку дітей.

 

Структурно-опорна схема

«Методика проведення етичної бесіди»

 


 


Поделиться с друзьями:

mylektsii.su - Мои Лекции - 2015-2024 год. (0.007 сек.)Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав Пожаловаться на материал