Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Модули дисциплины, изучаемые в 3 семестре
|
|
| № модуля | Наименование модуля | Количество часов | ||||||
| Всего | Аудиторная работа | Вне- ауд. работа СР | ||||||
| Л | ПЗ | |||||||
| Эволюция института операций по поддержанию мира ООН | ||||||||
| Миротворческий контроль. Институт операций ООН по принуждению к миру. | ||||||||
| Итого: | ||||||||
Практические занятия (семинары)
| № занятия | № модуля | Тема | Кол-во часов |
| Тема.2. История возникновения института операций по поддержанию мира (ОПМ) ООН | |||
| Тема 3. Развитие института ОПМ ООН. | |||
| Тема 4. Дискуссия об эффективности ОПМ ООН | |||
| Тема 5. Совершенствование института ОПМ ООН. | |||
| Тема 6.Критерии легитимности и эффективности миротворческого контроля. | |||
| Тема7.Защитные стратегии миротворческого контроля: комиссариат, трансфер. | |||
| Тема 8.Стратегии института принуждения к миру: карантин, баланс, выбор победителя. | |||
| Тема 9. Стратегии института превентивного миротворческого контроля | |||
| Коллоквиум |
Самостоятельное изучение модулей дисциплины
| № модуля | Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
| Методы исследования миротворческих миссий ООН | ||
| Методы прогнозирования исхода миротворческих миссий ООН | ||
| Процедура принятия решения СБ ООН | ||
| Однопараметровые классификации стратегий миротворческого контроля | ||
| Многопараметровые классификации стратегий миротворческого контроля |
V. Образовательные технологии
Освоение учебных модулей дисциплины предусматривает реализацию инновационных образовательных технологий. Учебный процесс базируется на концепции компетентностного обучения, ориентированного на формирование конкретного перечня профессиональных компетенций, актуализацию получаемых теоретических знаний в конкретных управленческих и исследовательских технологиях.
Развертывание компетентностной модели обучения предполагает широкое применение инновационных способов организации учебного процесса, в т.ч. применение метода проектного обучения, технологий управляемого самостоятельного обучения, а также внедрение системы онлайн-поддержки внеаудиторной работы студентов.
100 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
| Семестр | Вид занятия (Л, ПР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
| Л | Проблемные лекции, лекции, сопровождаемые мультимедийной визуализацией. Разбор конкретных ситуаций | ||
| ПР | Проблемное обсуждение тем. Разбор конкретных ситуаций, проектное обучение. | ||
| Итого: |