По развитию речи

Изучение программного материала по разделу «Развитие речи» планируется каждым сурдопедагогом исходя из особенностей состава группы, достигнутого уровня умственного и речевого развития детей, реальных сроков дошкольного воспитания, намеченного программой для каждого года обучения объема речевых средств и требований к его усвоению детьми. Планирование помогает педагогу полнее освоить программное содержание, принципы отбора речевого материала, формы и методы работы по речевому развитию дошкольников с недостатками слуха. В планировании отражаются профессиональный уровень сурдопедагога, его понимание задач общеразвивающей и коррекционно-воспитательной работы, владение широко применяемыми методами и педагогическая изобретательность. Планирование дисциплинирует деятельность сурдопедагога, заставляет его оценивать результаты обучения, регулировать темпы развития детей, видеть перспективу в работе. Творчество каждого педагога начинается с изучения структуры и содержания программы, умения четко планировать его изучение на занятиях.

Для полноценной работы с детьми сурдопедагоги создают 2 типа планов: перспективный и рабочий. Перспективный план отражает тот отрезок времени, который дан в программе как минимальный для распределения годового объема знаний, умений, навыков. Разбивка материала может быть дана на кварталы, месяцы.

Для раздела «Развитие речи» наиболее приемлемым оказывается распределение материала по кварталам, поэтому перспективный план составляют на каждый квартал. Соответственно он называется «квартальным». В перспективном плане программный материал получает более полную конкретизацию.

Окончательная методическая интерпретация программных требований дается в планах каждого занятия. Количество таких планов определяется учебным планом (сеткой занятий на неделю) и расписанием занятий на каждый день.

Структура перспективного плана не повторяет структуру программы, а отражает результаты первичной переработки программы для конкретных условий обучения. Перспективный план на тот или иной квартал любого года обучения (или

Приложение

на месяц) значительно превышает по объему программу, так как в этом плане требования к отработке материала будут не излагаться суммарно, а касаться каждой конкретной темы. К разным темам может быть подобран различный набор требований в зависимости от степени овладения материалом детьми, поэтому некоторые требования повторяются несколько раз. В перспективном плане имеется 7 разделов.

Первый раздел (№ по порядку) отражает количество тем, которые намечаются программой того или иного квартала для специальной отработки на занятиях.

На первых этапах обучения темы планируются в основном раздельно (например: «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Одежда»). По мере овладения материалом по темам они могут укрупняться или на одно занятие планируется несколько близких по содержанию тем. Например, в старших группах в одно занятие может быть включено несколько тем: «Весна» («Весенние праздники»), «Растения и животные», «Двор, участок, улица». В первом разделе нумеруются как отдельные темы, так и группы тем, если они объединяются на одном занятии.

Второй раздел перспективного плана отражает конкретную тематику занятий. Она отражает полный набор тем, предназначенных для отработки, и их последовательность.

Количество тем и их названия определены программой каждого квартала.

В третьем разделе подробно расписаны программные требования к отработке материала по каждой теме. К отдельным темам может быть отнесен весь перечень требований планируемого квартала. К другим темам относится лишь часть требований из общего перечня. Таким образом, наиболее сложные требования выполняются в каждой теме, а более простые могут быть реализованы в одной-двух темах.

Четвертый раздел отражает методику занятий. В нем видна адекватность используемых способов обучения содержанию учебного материала и возрасту детей. Виды работ над речевым материалом, их вариативность способствуют разностороннему применению одних и тех же речевых средств в различных коммуникативных ситуациях.

По перспективному плану можно судить о методической подготовленности сурдопедагога к работе с дошкольниками с нарушенным слухом.

Приложение

В пятом разделе отражается объем речевого материала (словаря и фразеологии), используемого как в коммуникативных целях, так и в целях усвоения круга основных понятий. Речевой материал в каждой группе и у каждого педагога будет различным, так как он отражает реальные речевые возможности детей. По речевому материалу в первую очередь можно судить как о качестве обучения, так и о степени усвоения программы на каждом этапе обучения словесной речи.

Заполнение данного раздела перспективного плана требует от учителя особенно вдумчивого отношения, т. к. перечисляются не только речевые средства, но и даются формы подачи и воспроизведения. Последнее также характеризует фактические достижения детей в овладении ими речью.

Шестой раздел (количество занятий по каждой теме) отражает связь с программой и учебным планом. Общее количество занятий, которое приходится на каждый квартал, распределяется на конкретные темы с учетом степени сложности и степени «знакомости» этого материала детям. Планирование количества занятий по темам отражает знание сурдопедагога об усвоении детьми материалов в прошлом и представления о темпах развития детей в будущем.

В седьмом разделе указываются календарные сроки, т. е. вполне определенные даты, на которые намечено изучение материала по запланированным программным темам. В случае переноса занятий, которое санкционируется руководством дошкольного учреждения, сурдопедагог указывает, на какие сроки этот материал был передвинут, а также указывает причины отступления от программы.

Перспективный план проверяется и визируется методистами дошкольных учреждений. По окончании учебного года планы сдают в методический кабинет.

На каждую группу детей, прошедшую курс дошкольной подготовки в данном учреждении, должны быть сохранены планы на все годы обучения. У каждого сурдопедагога на тот или иной период учебного времени должны быть свои личные перспективные (и рабочие) планы, поскольку в них отражаются реальная картина обучения какой-то конкретной группы и собственное преломление программных задач и требований через опыт, уровень квалификации, направленность усилий.

Приложение

Учитель-сурдопедагог составляет рабочие планы ежедневно, в них находят отражение структура, содержание, методика, оборудование каждого занятия. Схема рабочего плана такова:

1. Дата (указывается число, месяц, год).

2. Название раздела работы (в полном соответствии с его наименованием в учебном плане и программе).

3. Тема занятия (исходя из количества запланированных тем в перспективном плане).

4. Цель занятия (указывается, чему следует научить именно на данном занятии в процессе отработки материала данной темы).

5. Оборудование (перечисляется только то, которое специфично для данной темы; а звукоусиливающая аппаратура, наборное полотно, кассы букв и цифр, классная доска, используемые на каждом занятии, указываются в планах один раз, в начале года).

6. План занятия (указываются основные этапы занятия, такие, как организационный момент, дидактическая игра, выполнение поручений, работа с книгой, речевые упражнения, беседа, описание картинки, подведение итога занятий и т. п.). Пункты плана даются перечислением (их может быть 3—4).

7. Ход занятия. В описании хода занятия кратко раскрывается каждый пункт плана. Акцент делается на способах предъявления материала детям и количестве предъявлений.

От одного рабочего плана к другому должны быть представлены постепенное усложнение материала по объему и содержанию, повторяемость и вариативность речевых средств, усиление внимания к использованию речи в устной форме.

Ниже даны примерные образцы перспективных планов и рабочих планов занятий по развитию речи в старшей и подготовительной группах. Даны планы нескольких занятий по одной теме, чтобы показать взаимосвязь содержания занятий по теме, отбор речевого материала. Показано, как различные формы речи используются в соответствии с программными требованиями.

Приложение