Мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын 1 страница

Маң ызды дидактикалық теориялар мен тұ жырымдамалар қ атарына жататындар. Танымдық ә рекетті дамыту, дамыта оқ ыту, проблемалық оқ ыту, ақ ыл ой ә рекетін кезең ді қ алыптастыру, біртұ тас педагогикалық процесс теориясы, оқ ытудың ұ жымды оқ ыту теориясы

Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті: Грамматикалық пә ндер.Математикалық пә ндер.Биологиялық пә ндер.

Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті: Грамматикалық пә ндер.Математикалық пә ндер.Биологиялық пә ндер.

Маркетингтік білімділік қ ызметі-бұ л: Білім беру қ ызметін іске асыруда жоспарлауды, алғ а қ арай жылжытуды жә не қ ұ нын белгілеуді анық тау ү рдісі.

Медресе- бұ л: Орта- жоғ арғ ы типті діни оқ у орны.

Медресе- оқ у мекемесі ретінде даярлайды: Жоғ ары, рухани қ ызметкерлерді, судьяларды, мектеп моллаларын, мә дениет қ ызметкерлерін.

Медреседегі оқ у процесін ұ йымдастырудың ерекшелігі: Діни пә ндерден басқ а нақ ты жә не жаратылыс ғ ылымдары оқ ытылатын, аяқ тағ аны туралы қ ұ жат берілетін.
М.Жұ мабаев мына оқ улық тардың авторы: Педагогика.

Медресседегі оқ ыту уақ ытының тә уелділігі мынағ ан байланысты: Ү лгірім жетістігіне байланысты оқ ыту ұ зақ тығ ы 15-20 жылғ а жалғ асуы мү мкін.

Мектабтар- бұ л: Ертедегі ортағ асырлық бастауыш мұ сылмандық мектептер.

Мектабтар жә не ондағ ы оқ у процесін ұ йымдастырудың ерекшеліктері: Заттай тө лем тө леу арқ ылы оқ ытылады, емтихан ө ткізілмейді, бітіргендігі туралы қ ұ жат берілмейді.
Мектабтағ ы оқ ытудың негізгі тү рі: Оқ у, жаттау, жү ргізіп оқ у.

Мектабтарғ а балалар қ абылданғ ан жас: 7 жас.

Мектабтардағ ы оқ ытудың ұ зақ тығ ымен (циклі) бө лінуі: Қ ысқ ы- кү згі кезең (4-6 ай), тө рт жылдық.

Мектеп басшыларының ү немі назарында болатын нысан. Сабақ қ а қ атысу жә не оғ ан педагогикалық талдау жасау

Мектеп басшылығ ының ұ йымдастыратын маң ызды мә селесі: Оқ у-тә рбие процесі мен оның сапасын бақ ылауды жү зеге асыру.

Мектеп басшысы басқ ару қ ызметінің процесінде мең гереді. Басқ арудың теориясы мен концепциясын игеріп, ептілік пен дағ дыларды мең гереді

Мектеп басшысының басқ ару мә дениетінің негізгі компоненттері .Педагогикалық қ ызметтің нормалары, ережелері, педагогикалық қ ұ ндылық тар, технология, педагогикалық шығ армашылық

Мектеп директоры жауапты: Мемлекет алдында, оқ ушы денсаулығ ына, шаруашылық, қ аржылық жағ дайына, оқ у тә рбие жұ мысының сапасы мен ұ йымдастырылуына.

Мектеп директорының басқ ару мә дениетінің технологиялық компоненті біріктіреді. Педагогикалық процесті басқ арудың ә дістері мен тә сілдерін біріктереді

Мектеп директорының басқ ару мә дениетінің тұ лғ алық -шығ армашылық компоненті ашылады.. Педагогикалық жү йені басқ аруды шығ армашылық акт ретінде қ арастыру арқ ылы

Мектеп директорының негізгі қ ызметі: Басқ арушылық, шаруашылық ты ұ йымдастыра алушылық, бақ ылаушылық, тә рбиелік.

Мектеп директорының оқ у-тә рбие жұ мыстары жө ніндегі орынбасары жауапты. Педагогикалық процесті ұ йымдастыруғ а, білім беру бағ дарламалары мен мемлекеттік білім стандарттарының орындалуына

Мектеп жұ мысы практикасында жоспардың негізгі ү ш тү рі кең қ олданылады. Перспективалық, жылдық, ағ ымдық

Мектеп кең есінің қ ызметі мынадай негізгі бағ ыттарда іске асады. Мемлекеттік жә не қ оғ амдық органдар оқ ушылардың мү ддесіне қ атысты мә селе қ арастырғ анда ата-аналармен бірге оқ ушылардың ә леуметтік қ орғ алуын қ амтамасыз етеді, мектеп директорының, оның орынбасарларының, жекеленген мұ ғ алімдердің есептерін тың дайды

Мектеп лекциясы - бұ л: - оқ ыту ә дісі, оқ ытушының ұ тымды ойластырғ ан оқ у материалдары арқ ылы зерттелетін фактілері мен қ ұ былыстарды талдап шешуде, соғ ан сә йкес ө з бетінше теориялық қ орытындылар жасауғ а ү йретеді. - кү рделі жү йені, қ ұ былысты, объектіні, қ ұ былыстардың ө зара байланысын себеп-салдарды айқ ындау арқ ылы жү ргізіледі.-оқ ушылардың кө ркемді оқ у материалдарын тұ тас қ абылдап мең геруі жә не аяқ талғ андығ ын қ амтамасыз етуге мү мкіндік береді

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: Жыныстық жә не рухани дамуы. Жан-жақ ты тұ тас жетіліу.Тұ лғ алық қ асиетттерінің қ алыптасуы.

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: Жыныстық жә не рухани дамуы. Жан-жақ ты тұ тас жетілу.Тұ лғ алық қ асиетттерінің қ алыптасуы.

Мектеп пен отбасының ө зара ә рекетінің тү рлері: Балаларды оқ ыту мен тә рбиелеуді жақ сарту ү шін жү ргізілетін жеке дара жұ мыстар, педагогикалық - ұ йымдастырушылық, педагогикалық ағ артушылық жұ мыстар

Мектепішілік бақ ылау тү рі: Алдын- ала, кү нделікті, қ орытынды.

Мектепішілік басқ ару дегеніміз... Біртұ тас педагогикалық процеске қ атыстылардың барынша жоғ ары нә тижеге жетуді кө здеген мақ сатты, сапалы ө зара ә рекеттесуі...

Мектепішілік басқ арудың дә стү рлі ұ ғ ымдарын жаң а ұ ғ ымдар алмастырады... «Ө зара ә рекеттесу», «ынтымақ тасу», «рефлексивті басқ ару»

Мектепішілік менеджменттің негізгі заң дылығ ы компоненттерді қ амтиды. Талдағ ыштық, мақ сатқ а сә йкестік, ізгілік, басқ арудағ ы демократиялық

Мектепішілік менеджменттің негізгі заң дылығ ына жатпайтын компонент. Мақ сатқ а сә йкессіздік

Мектепке оқ уғ а жаң а алынғ анда жақ сы жаза алатын, оқ и алатын дағ дысы бар балалар, кейбір жағ дайда, екі классқ а келгенде дағ дысы бір классқ а қ абылданғ ан балаларғ а қ арағ анда тө мен болуы: Жақ сы жазып, оқ и алатын дағ дысы бар балалардың алғ ашқ ы кезде ақ ыл - ой дамуы ө ріс алмайды, сондық тан да ең бек сү йгіштікке бірден тә рбиеленбейді, міне осылар екі классқ а келгенде ұ ждағ аттылық ты талап ететіндігі байқ алады; Екі классқ а келгенде ұ ждағ аттылық ты талап ететіндігі байқ алады; Ең бек сү йгіштікке бірден тә рбиеленбейді, міне осылар екі классқ а келгенде ұ ждағ аттылық ты талап ететіндігі байқ алады

Мектептану- педагогика ғ ылымының саласы ретінде, зерттейтіні: Білім беру жү йесін басқ ару мен ұ йымдастыру.

Мектепте жоғ ары жетістіктерге жету ү шін шешуші рө л атқ арады- Оқ у пә ніне қ ызығ ушылық; Қ ызығ ушылық; Сабақ қ а деген ынта

Мектептегі ә дістемелік жұ мыстардың формасы: Ұ жымдағ ы сабақ тарғ а қ атынасу мен оны талдау, баяндамаларды жазу жә не даярлау, ғ ылыми-ә дістемелік конференцияларды ө ткізу, озат тә жірибені тарату, жинақ тау, зерттеу.

Мектептегі басқ ару органдарының қ ұ рылымы топтарғ а бө лінеді. 4топқ а

Мектептегі білім беру ісіне қ арсы болғ ан педагог: Джон Локк.

Мектептегі ә дістемелік жұ мыстың негізгі мақ саты: Мұ ғ алімнің педагогикалық шеберлігін жоғ арылату, теориялық даярлығ ының терең детілуі.

Мектептегі жоғ ары басқ ару ұ йымы: Педагогикалық кең ес.

Мектептегі педагогикалық кең ес-бұ л: Директордың қ атынасуымен ө тетін коллегиялдық басқ ару формасы ретіндегі кең есші ұ йым.

Мектептен тыс, сыныптан тыс тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырушының міндетіне жатпайды: сабақ кестесін жасау

Мектепті ү здік бітірушілерді алтын жә не кү міс марапаттау туралы мемлекеттік шешім қ абылданғ ан жыл: 1944ж

Мектепті басқ аратын жоғ арғ ы орган: педагогикалық кең ес

Мектепті басқ арудың арнайы шарттарына. Оқ ушылардың ә леуметтік-демографиялық қ ұ рамы, мектептің орналасқ ан жері, мектептің материалдық мү мкіндігі

Мектепті басқ арудың шарттары бө лінеді. Жалпы жә не арнайы

Мектепті жү йе ретінде танып, оның негізгі белгілерінен қ ұ ралатын жү йенің тұ тастығ ы. Мектептегі басқ аруды жү йелілік ың ғ айының бірінші белгісі

Мектептің жұ мыс жоспарын дайындау ағ ымдағ ы оқ у жылында басталады да кезең дерді қ амтиды. Бірінші, екінші, ү шінші, тө ртінші оқ у тоқ сандарын қ амтиды

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. Жоспардың нақ тылығ ы.Жоспардың перспективтілігі

Мемлекет пайда болғ анда оны ү ш топ ө кілдері басқ аруы тиіс: идеалды ақ сү йектер, тә ртіпті қ орғ аушылар жә не асыраушылар – бұ л идеяның авторы: Сократ

Менеджерлер жұ мысын ұ йымдастырудың принциптерін ұ сынғ ан американдық менеджер. Ли Якока

Мешіт пен медреседегі басты оқ ыту ә дісі: жаттау

Мә дениет тү рлері: Материалдық, рухани

Модульдік оқ ыту: -Мұ ғ алім мен оқ ушылар оқ у ақ параттары: мақ саты, мазмұ ны, практикалық жұ мысы, тексеру нә тижелері арқ ылы жұ мыс жасауды негізге алатын процесті ұ йымдастыру ұ сынылады.- Білім мазмұ нын, білімді игеруді, ө з бетінше жұ мыс істей алу мү мкіндігі, оқ удың ә дісі мен тә сілдері бойынша оқ ытудың дербестігін қ амтамасыз етеді. -Студенттің ө з бетінше жұ мыс істей алу мү мкіндігін дамыту, оқ у материалын ө ң деудің жекелеген тә сілдері арқ ылы жұ мыс істеуге ү йрету.

Москва университетінің ашылу жылы жә не оның негізін қ алаушы: 1755ж, М.Ломоносов

Музыкағ а жә не музыкалық аспаптарғ а арналғ ан мектептер: Мусикалық

Мұ ғ алімге тиіс қ абілеттіліктер: ұ йымдастырушылық, дидактикалық, перцевтикалық, коммуникативтік, зерттеушілік, ғ ылыми-танымдық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы.Aудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Eріктілік.Жариялылық. Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Eріктілік.Жариялылық.Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Eріктілік.Жариялылық.Шынайлылық

Мұ ғ алімді неғ ұ рлым шынайы сипаттайтындар: білімдері орташа оқ ушылар, ә ріптестер, ә кімшілік

Мұ ғ алімнің ауызша баяндау ә дісі: - ә ң гімелесу.- лекция.- ә ң гіме, тү сіндіру

Мұ ғ алімнің біліктілігін кө теру, жетілдіру жұ мысының тү рі мен формасы: Озат тә жірибені тарату жә не жетілдіру, ө зінгдік білім алудың жаттығ улары, ә дістемелік семинардағ ы жұ мыс, сабақ беру дең гейін кө теру, педагогикалық шеберлік.

Мұ ғ алімнің білімін жетілдірудің негізгі тү рі: ө зіндік білімін жетілдіру

Мұ ғ алімнің кә сіби іс-ә рекетінің объектісі: педагогикалық процесс

Мұ ғ алімнің сабақ қ а даярлығ ы: бағ дарламаны, календарлық жоспарды, оқ улық ты, берілген тақ ырып бойынша қ осымша материалды зерттеу, оқ ушылар ү шінтапсырмаларды іріктеу, ә дістемелік ә дебиеттерді зерттеу

Мұ ғ алімнің шеберлігі- бұ л тә рбиелеумен оқ ыту ө нерін «жоғ ары» жә не ә рдайым жетілдір

Мына ереже оқ ытудың принциптерінің қ айсысына арналғ ан ² Жең ілден –қ иындық қ а, қ арапайымдылық тан- кү рделілікке²: -Шамағ а лайық тылық.

Н.К.Крупскаяның ең бегін кө рестің іздер: «политехникалық білім туралы»

Неміс мұ ғ алімдерінің ұ стазы: И.Г.Дистерверг

Нә тижелер (оқ ытудың табыстары) бұ л: -Оқ у процессінің ақ ырғ ы кезең інде анық талатын оқ ытудың мә ні қ арастырылады.- Білім алушылардың білімділік дең гейі жағ ынан табысқ а жетуі. - Кө здеген мақ саттың жү зеге асу дең гейін кө рсету

Объект: Тә рбиеленуші; Оқ ушы; Шә кірт

Озат ә рі жаң ашыл педагогикалық тә жірибені зерттеудің теориялық міндеті: Сипаттау немесе тү сіндіру; Сипаттау; Тү сіндіру

Озат педагогикалық тә жірибелерді зерттеу жә не талдап қ орыту, мү мкіндік береді: Білім беру, оқ ыту, тә рбиелеудің тарихи байланыстарын орнатуғ а.; Педагогикалық жаң алық тың немесе қ андайда болмасын педагогикалық идеяның, технологияның жаң алық тық қ ұ ндылығ ы мен болашағ ы; Ғ ылыми негізделген жә не ә дістемелік шешім

Оқ у пә ндерінің қ ұ рамы ә р жыл сайын қ андай қ ұ жатпен реттеледі: оқ у бағ дарламасымен

Оқ у – бұ л: -Таным, жаттығ у, жә нежү ргізілетін тә жірибе негізінде, іс-ә рекет пен мінез–қ ұ лық тың жаң а тү рлерін туындататын процесс.-Белгілі бір кө лемде білім, іскерлік пен дағ дылар жү йесін игеріп, табиғ и қ абілеттерін дамытатын процесс.-Арнайы ұ йымдастырылғ ан, мақ сатты бағ ытталғ ан ү деріс.

Оқ у ақ паратын беру жә не оқ ыту ә дістері: -практикалық. –ө здік.-білім беру мазмұ ны мен мақ сатының ауысуына байланысты ө згереді.

Оқ у бағ дарламасының қ ұ жат ретінде анық тайтыны: Ә рбір оқ у курсының игеруге, мең геруге тиісті білім, білік жә не дағ дының кө лемі мен мазмұ ны.

Оқ у белсенді тобының ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызыды роль атқ аратын: Кең есші. Басшы.Кітапханашы.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: Aқ параттық дә рісбаян. Бинарлы дә рісбаян. Кө рнекілі дә рісбаян.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: Aқ параттық дә рісбаян.Бинарлы дә рісбаян.Кө рнекілі дә рісбаян.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: Aқ параттық дә рісбаян. Бинарлы дә рісбаян. Кө рнекілі дә рісбаян.

Оқ у жоспары – негізгі қ ұ жат, анық тайтыны: Оқ у пә ндерінің тізімі, кө лемі, оқ ытылу реті мен бақ ылау тү рі.

Оқ у жұ мысын ұ йымдастырудың тү рлері: - сабақ.- экскурсия, практикум.- факультатив

Оқ у жұ мысының оқ ушы ү шін еркін сипаты – факультатив.-ү йірмелер.-пә ндік ү йірме

Оқ у жылының аяғ ында барлық бағ дарламалық материал ө ткеннен

Оқ у мақ саты – бұ л: - Оқ ушығ а жү йелі тү рде білім беру.- Оқ ытудың болашақ тағ ы жетістікке ұ мтылуы..-Оқ ушығ а ө з іс-ә рекеті арқ ылы тә жірибені мең герту.

Оқ у материалдарын баяндаудың диалог ретінде қ олданылатын ә дісі: -ә ң гіме.- оқ у талқ ылаулары. -ә ң гімелесу

Оқ у материалының концентрлі қ ұ рылымы: - Оқ ушы мен оқ ытушы қ ойылғ ан мә селелерді шешуде, осығ ан байланысты білімі мен ә рекет тә сілдерін кең ейту мен байыту мә селелеріне ү немі қ айта айналып соғ ып отырады.
Оқ у материалының спираль тү ріндегі қ ұ рылымы: - Қ айталанғ ан сайын мазмұ ны кең ейтіледі. - Қ ойылғ ан сұ рақ бірнеше рет қ арастырылады. - Жаң а ақ параттың кө мегімен жаң а дең гейді шешіп отырады.

Оқ у материалының модульдік қ ұ рылымы: - Білім беру мақ мұ нындағ ы бағ ыттарды қ арастырып таратады. - Ә рбір оқ у тақ ырыптарының барлық мазмұ ны. - Тұ тас бірлік ретінде білім беру мазмұ ның дағ ы бағ ыттарғ а бө лінеді.

Оқ у пә ндерінің кұ рамын, тә ртібін жә не бірізділігін кө рсететін қ ұ жат: оқ у жоспары

Оқ у пә ні -бұ л: Ғ ылымның мазмұ нына негізделген, білім, білік, дағ дылардың педагогикалық бейімделген жү йесі.

Оқ у процесі мына схема бойынша дамиды: -Білім алуғ а дайындық, таным процесін шешу.-Берілген білімді жү йелеу мен қ орытындылау, - Алғ ан білімін практика жү зінде қ олдану, пайдалану

Оқ у процесінің мә ні: -Оқ ушы мен мұ ғ алімнің ө зара бірлескен іс-ә рекетін басқ арушы екі жақ ты процесс.-Белгілі уақ ытқ а дейін оқ ушы мазмұ ннан іс-ә рекет тә сілдерін ала алмайды. Сондық тан «ұ стаз-оқ ушы» жү йесі болады.- Ұ стаздардың қ атысуымен жә не басшылығ ымен жү зеге асатын оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті

Оқ уғ а деген қ ызығ ушылық ты ынталандыру ә дістері: -танымдық ойындар.-пікірталастар, дебат.- эмоционалды­ адамгершілік ситуациялар туғ ызу

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: H.К. Крупская. П.П.Блонский. A.C. Макаренко.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: H.К. Крупская. П.П.Блонский.A.C. Макаренко.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: H.К. Крупская.П.П.Блонский.A.C. Макаренко.

Оқ удың шамағ а лайық тылық принципі: -Жас, жеке- дара ерекшеліктердің ескерілуінің қ ажетілігін жә не оны кү рделендіру мен қ иындық тарын болдырмауды бейнелейді, кө рсетеді. -Оқ ушылардың жастық даму заң дылық тары жә не оқ ушылардың даму дең гейіне сә йкесті дидактикалық процесті жү зеге асыру.-Жең ілден қ иынғ а, белгіліден белгісізге, оң айдан кү рделіге сияқ ты ережелерді анық тайды.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұ лғ алық нысандық бағ ыттылығ ы. Іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы. Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру. Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеру.Педагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұ лғ алық нысандық бағ ыттылығ ы.Іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы.Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру.Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеру.Педагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі. Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету. Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі.Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету.Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау.

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский.Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқ ушалардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский.Б.Г. Eсипов.B. Давыдов.

Оқ ушы да ө з отанына деген сү йіспеншілік сезімін оятып, оғ ан адал қ ызмет жасауғ а, оны қ орғ ауғ а баулу: Отаншылдық тә рбие; патриоттық тә рбие; Отансү йгіштік тә рбие

Оқ ушы ә рекеті - ө німімен мектеп қ ұ жаттарын зерттеу: Оқ ушының жеке дара біліктілігімен дағ дысының жетістік дең гейі туралы қ ажетті мә ліметтерді жинау.; Ақ параттың қ айнар кө здеріне сынып журналдары, жиналыс пен мә жіліс хаттамалары жазылғ а кітапшалар, сабақ кестесі, ішкі тә ртіп ережесі т.б.жатады; Оқ ушылардың денсаулық жағ дайы мен ү лгерімінің, сонымен қ атар уақ ыт кестесі қ алай жасалады жә не оқ ушының жұ мыс қ абылетінің арасындағ ы байланысты анық тау ү шін қ ұ нді статистикалық мә ліметтер береді,

Оқ ушы мен мұ ғ алімнің білім алу, даму мақ сатындағ ы бірлескен ә рекеті - бұ л: Оқ ыту; Бірлескен ә рекет оқ ыту; Оқ ыту ә рекеті

Оқ ушы мен оқ ытушының берілген тақ ырыптағ ы ролдік ойындары.

Оқ ушы тұ лғ асының ү йлесімді дамуы, оның ө зін-ө зі айқ ындауына бағ ытталғ ан мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың бірлескен ә рекетінің мақ саты. Жү йе қ ұ раушы маң ызды фактор педагогикалық жү йенің қ ызметінің бастау кө зі

Оқ ушығ а білім, тә рбие берудің жә не оны дамытудың мақ саттары шешілетін мақ сатты бағ ытталғ ан, бірізді ө згеріп отыратын мұ ғ алім мен оқ ушылардың ө зара ә рекеттестігі Оқ ыту ү рдісі

Оқ ушыларда қ ұ қ ық тық мә дениет пен ә рекет-қ ылық қ алыптастырып оларды қ ұ қ ық тық заң дылық талаптарын тү сінуге ә рі мойындауғ а баулу: қ ұ қ ық тық

Оқ ушылардың белсенділігін арттыруғ а болады: - оқ ытудың дә стү рден тыс ә дісті қ олдану арқ ылы.- іс-ә рекеттік тә сіл.-проблемалық ә діс арқ ылы

Оқ ушылардың білімін, біліктілігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алау: - кү нделікті бақ ылау, бақ ылау жұ мыстары.- ү й тапсырмасын тексеру.- сабақ қ а бағ а қ ою