Тема 6. Психологические особенности социально-дезадаптивных детей

Согласно принятому определению, социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, ха­рактеризующееся невозможностью осуществления им в кон­кретных микросоциальных условиях своей позитивной социаль­ной роли, соответствующей его возможностям.

Говоря о социальной дезадаптации несовершеннолетних, мы должны учитывать, что детство - это период наиболее интенсивно­го психического, физического и социального развития. Невозмож­ность осуществления позитивной социальной роли вынуждает под­ростка искать обходные пути для реализации своей потребности в развитии. В результате - уход из семьи или учреждения, в котором невозможна реализация внутренних ресурсов, удовлетворение по­требностей развития. Другой способ ухода - эксперименты с нар­котиками и другими психоактивными веществами (ПАВ). И, как следствие - правонарушения.

Таким образом, социальная дезадаптация, вызванная сово­купностью факторов социального, психологического, психосома­тического характера, приводит к депривации основных потреб­ностей несовершеннолетнего - потребностей в полноценном раз­витии и самореализации.

Возвращаясь к определению социальной дезадаптации, отме­тим, что она порождается нарушением взаимодействия двух сто­рон - несовершеннолетнего и среды. К сожалению, на практике основное внимание уделяется лишь одной стороне - дезадаптированному несовершеннолетнему, и практически без внимания ос­тается дезадаптирующая среда. Односторонний подход к данной проблеме неэффективен как при негативном, так и при позитив­ном отношении к дезадаптанту. Таким образом, работа с соци­ально дезадаптированным несовершеннолетним требует ком­плексного подхода не только к нему самому, но и к его социально­му окружению.

Опыт работы позволяет выделить следующие основные при­чины социальной дезадаптации несовершеннолетних (в порядке приоритетности):

1. Дисфункциональность семей;

2. Личностные особенности ребенка (характерологические осо­бенности, темперамент, психические отклонения и т.д.);

3. Школьная дезадаптация;

4. Воздействие асоциально ориентированной неформальной среды.

5. Причины социально-демографического характера;

Как правило, в каждом случае сочетается несколько причин

Понятие “трудных” детей, довольно часто используется в психолого-педагогической литературе. Категория “трудных детей” это очень большая и разнородная категория детей, в нее попадают самые разные дети неуспевающие, ленивые, капризные, дети из неблагополучных детей, состоящие на учете в милиции, имеющие отклонения в психическом развитии, умственно отсталые. Этого термина, в настоящее время, пытаются избегать, поскольку вешанье “ярлыков”, “клише” недопустимо в связи с гуманизацией образования и личностно ориентированным подходом, который активно пропагандируется педагогами и психологами. Это создает излишние трудности в работе с такими детьми и усугубляет положение дел.

Все социальное поведение разделяется на нормальное и девиантное (отклоняющееся от нормы). Девиантное поведение может быть разделено на аморальное (человек совершает поступки противоречащие, нормам морали), противоправное, или делинквентное (поступки противоречат нормам права, кроме уголовного) и преступное, или криминальное (когда человек преступает нормы уголовного законодательства).

В отечественной психологии и педагогики истоками девиантного поведения принято искать в трудновоспитуемости, невосприимчивости к положительному социальному опыту, связанное с негативным, недостаточным или противоречивым воздействиям микросреды. К микросоциальным фактором относят влияние семьи, школу и референтную группу сверстников. Выделяют и внутренние, психологические факторы: отклонение в психическом развитии, наличие акцентуации характера, агрессивность, эмоциональную неустойчивость, неадекватную самооценку, сложности становления половой идентичности.

Отклоняющееся поведение в раннем юношеском и подростковом возрасте сопровождается алкоголизацией. Мотивы употребления алкоголя разнообразны это и стремление к экспериментированию, преодоление чувства тревоги, зависимости, стремление казаться сильнее, взрослее, помочь преодолеть замкнутость, застенчивость и т.п.

Наркотизм и употребление наркотиков подростками и старшеклассниками приобретает характер национального бедствия. Как и пьянство, наркотизм связан со стремлением к экспериментированию. Наркомания – групповое явление, связанное с подражанием старшим и влияние группы, до 90% молодежи начинают употреблять наркотики в компании сверстников. Наркомания помимо вреда здоровью неизбежно вовлекает подростков в криминальную субкультуру.

Агрессивное поведение. Подростковая агрессия – следствие общей озлобленности, пониженного самоуважения в результате жизненных неудач и несправедливости. Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости, как правило, сообщаются в группе.

Суицидальное поведение. Проблема юношеских самоубийств долгое время была под запретом. Рост самоубийств возрастает после 13 лет. В подростковой среде часто наблюдается “эффект Вертера”- самоубийство под влиянием чьего либо примера.

В литературе отмечены гендерные особенности самоубийств, так юноши совершают самоубийства в два раза чаще, чем девушки. Хотя девушки совершают попытки суицидальные чаще, чем юноши, эти попытки имеют демонстративный характер.

Сексуальное поведение. У современных старшеклассников повысился интерес к проблемам взаимоотношения полов. Юноши и девушки все раньше и чаще вступают в половые отношения и чаще меняют сексуальных партнеров. Мотивы вступления в различные сексуальные связи могут быть различными: чтобы быть как все, быть популярным, чувствовать себя менее одиноким, продемонстрировать свою независимость, утвердить свое “Я”, не потерять любовь и т.п.