ВИСНОВКИ. Проаналізувавши результати проведеного нами дослідження, ми дійшли наступних висновків:

Проаналізувавши результати проведеного нами дослідження, ми дійшли наступних висновків:

Класно-урочна система освіти має досить серйозні недоліки, які гальмують подальший розвиток системи навчання, роблять майже неможливим розвиток школяра як індивідуальності, що проголошується останнім часом головною метою освіти. Тому сьогодні творчі пошуки педагогів спрямовані на вдосконалення та реорганізацію системи навчання шляхом впровадження в практику роботи школи нових типів та форм організації навчального процесу, зокрема нетрадиційних уроків.

Нетрадиційний урок − це імпровізоване навчальне заняття, що включає нестандартні: структуру, підготовку, проведення, взаємовідносини та розподіл ролей та обов’язків між учителем і учнями, критерії оцінки діяльності учнів. Успішність проведення нестандартного уроку залежить від творчості та майстерності вчителя.

Існує декілька підходів до типології нестандартних уроків в залежності від того, який етап уроку береться до уваги, яку поставлено головну мету заняття та ін. Кожен із видів нетрадиційних уроків має свою специфіку, але всі вони спрямовані на досягнення спільної мети − підвищити ефективність навчального процесу та активізувати пізнавальну самостійність школярів.

Вчителі повинні творчо ставитись до викладення шкільних предметів. Але все має міру: не потрібно цілком перетворювати процес навчання в гру. Педагог повинен визначити для себе оптимальне співвідношення між звичайними та нетрадиційними уроками.

Нетрадиційний урок є цікавим для школярів, він знімає втому і напруженість учнів, дає змогу школярам почуватися вільно, не боятися виявити свої здібності і таланти. Роль учителя змінюється на таких уроках з контролюючо-керівної на консультативно-координуючу, між учителем і учнем складаються суб’єкт-суб’єктні відносини, за яких школяр активно діє.

Найчастіше застосовуються такі види уроків як урок-КВК, урок-вікторина, урок-подорож, урок-екскурсія та інші. Закономірність такого використання вбачається в тому, що в науково-методичній літературі саме такі моделі уроків висвітлені більш детально, є теоретично та практично обґрунтовані.

Підготовка і проведення уроку в нетрадиційній формі передбачає виконання чотирьох основних етапів: задум, організація, проведення та аналіз. Нетрадиційні уроки краще проводити як заключні під час узагальнення й закріплення знань, умінь і навичок учнів.

Використання нестандартних форм роботи на уроках географії сприяє підвищенню ефективності навчання, розвитку особистісних якостей учня, формуванню стійкого інтересу школярів до даного предмету.

Сучасний урок вимагає від учителя високої педагогічної майстерності. Щоб досягти найвищих результатів при найменшій витраті часу, збудити в учнів бажання вчитися, вчителю слід досконало володіти методикою оптимізації навчання, обирати найефективніші форми і методи роботи.

Інтенсивний розвиток творчого мислення учнів, їх пізнавальної діяльності, прагнення до пошуків і досліджень − головна проблема виховання інтересу до навчання.