Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Распределение часов по учебным разделам
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| № п/п | Разделы, | Количество часов по программе |
| Введение | ||
| Устное народное творчество | ||
| Из древнерусской литературы | ||
| Из литературы XVIII века | ||
| Из литературы XIX века | ||
| Из русской литературы XX века | ||
| Из зарубежной литературы | ||
| Итоговый контроль | ||
| Итого |
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Основные требованиям знаниям, умениям и навыкам учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы |
| Введение (1ч) | |||||
| Русская литература и история | Изучение нового материала | Знать образную природу словесного искусства, уметь состав. тезисы и план прочитанного, владение монолог. и диалог. речью | Знать образную природу словесного искусства, уметь состав. тезисы и план прочитанного, владение монолог. и диалог. речью | Фронтальный опрос | |
| Устное народное творчество (2ч) | |||||
| В мире русской народной песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки | Усвоение новых знаний | Исторические песни. Частушка. Лирические и хороводные песни | Знать народные песни как жанр фольклора, своеобразие исторических песен. Уметь слушать, работать с художественным текстом | Фронтальный опрос | |
| Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования Александра Невского | Изучение нового материала | Предание как жанр УНТ | Знать особенности содержания и художественной формы преданий. Уметь определять жанр произведения | сообщения учащихся, выборочный пересказ, комментированное чтение | |
| Из древнерусской литературы (2ч) | |||||
| Житие Александра Невского (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов | Изучение нового материала | Житие как жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» | Знать закономерности развития ДРЛ, жанры. Уметь отбирать определения, характеризующие тональность литературы Др. Руси, ее художественный мир | Фронтальный опрос Сопоставительный анализ | |
| Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд» | Изучение нового материала | Сказание как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд». Сатирическое произведение | Знать черты средневековой литературы, ее литературное новаторство. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Выразительное чтение Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | |
| Из русской литературы 18 века (3ч) | |||||
| Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | Комбинированный | Слово о писателе. Создание «Недоросля». «Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представление о жизни. Бессмертие комедии Фонвизина | Научиться определять идейно-этическую направленность комедии. Уметь устанавливать аналогии. Формулировать и удерживать учебную задачу. Уметь формулировать собственное мнение. Уметь анализировать текс, называть персонажей, выражающих авторскую оценку. | ||
| Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект | Комбинированный | ||||
| Контрольная работа №1 по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» | Урок контроля | ||||
| Из русской литературы 19 века (35ч) | |||||
| Язвительный сатирик и баснописец И.А.Крылов | Комбини-рованный | Слово о баснописце Крылове, творческая судьба. Понятие жанре «басня». Подтекст басни. Мораль | Знать термины, связанные с басней как жанром: аллегория, иносказание, эзопов язык. Уметь определять мораль басен, выразительно читать (инсценировать), строить рассуждения на нравственно-этические темы | сообщения учащихся Устный анализ басни | |
| Осмеяние пороков в басне И.А.Крылова «Обоз» | Совершенствование знаний, умений и навыков | Развернутый ответ на вопрос | |||
| Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф.Рылеева | Изучение нового материала | Слово о К.Ф.Рылееве. Определение «думы» | Знать понятие о думе, содержание и историческую основу думы, уметь выразительно читать, самостоятельно делать выводы | конспект лекции учителя | |
| Разноплановость содержания стихотворения А.С.Пушкина «Туча» | Комбинированный | Творчество поэта и писателя. История создания стихотворения. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных | Знать сведения о писателе, творческую историю написания повести, Уметь делать сообщение | ||
| Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С.Пушкина «К****» и «19 октября» | Комбинированный | Знать сведения о писателе, творческую историю написания повести, Уметь делать сообщение | |||
| История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С.Пушкина («История Пугачева», «Капитанская дочка») | Комбинированный | Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя. | Знать сведения о писателе, творческую историю написания повести, Уметь делать сообщение | Выборочный пересказ статьи | |
| Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Комбинированный | Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов | Знать этапы формирования характера П.Гринёва, уметь выражать свое отношение к прочитанному, владеть различными видами пересказа | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | |
| Маша Миронова – нравственная красота героини повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Комбинированный | Семья капитана Миронова – милый Пушкину тип русской женщины. Нравственная красота героини. Смысл названия романа | Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести, уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою | Развернутый ответ на вопрос | |
| Швабрин – антигерой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Комбинированный | Путь духовного становления героя. Гринев и Швабрин | Знать этапы формирования характера П.Гринёва, уметь выражать свое отношение к прочитанному, владеть различными видами пересказа | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | |
| Проект. Составление электронной презентации «Герои повести ″ Капитанская дочка″ и их прототипы» | Комбинированный | Тема, идея, план. Герои повести ″ Капитанская дочка″ и их прототипы | Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести, знать смысл названия повести, уметь выявлять авторскую позицию, сопоставлять эпизоды выражать свое отношение к поступкам героев Гуманизм и историзм в романе, историческая правда и художественный вымысел. Уметь обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания. | Пересказ фрагментов Фронтальный опрос | |
| Проект. Составление электронной презентации «Герои повести ″ Капитанская дочка″ и их прототипы» | Тема, идея, план. Герои повести ″ Капитанская дочка″ и их прототипы | ||||
| Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина | Урок контроля | Гуманизм и историзм историческая правда и художественный вымысел | Письменная работа | ||
| «Мцыри» М.Ю.Лермонтова как романтическая поэма | Комбинированный | Слово о поэте. История создания поэмы. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Романтический герой | Знать факты биографии поэта, уметь делать сообщения Знать историю создания поэмы, структурные особенности произведения, способы раскрытия образа главного героя | Фронтальный опрос Анализ лирического произведения | |
| Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | Комбинированный | Сообщения учащихся | |||
| Особенности композиции поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы | Комбинированный | Литературные традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя | Знать способы раскрытия образа главного героя, давать характеристику герою | Составление характеристики Мцыри (письменно) | |
| Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект | Урок развития речи | Анализ текста | Уметь обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания. | Письменная работа | |
| Контрольная работа №3 по произведениям М.Ю.Лермонтова | Урок контроля | Работа на знание произведений, их содержания по творчеству Лермонтова | Уметь грамотно, логично оформлять свои мысли | Письменная работа | |
| «Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью» | Изучение нового материала | Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор» | Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя, исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую историю пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками | конспект лекции Фронтальный опрос | |
| Поворот русской драматургии к социальной теме. Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» | Комбини-рованный | «Ревизор» в театре | Фронтальный опрос | ||
| Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект | Комбини-рованный | Н.В.Гоголь и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям. Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель» | Знать обстоятельства жизни Н.В.Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, ее сюжет. Уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического. | Индивидуальный и фронтальный опрос | |
| Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель») | Комбини-рованный | Проверка домашнего письменного задания Индивидуальный и фронтальный опрос | |||
| Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель» | Комбини-рованный | Тестирование | |||
| Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя | Комбинированный | Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя | Письменная работа | ||
| Контрольная работа №4 по произведениям Н.В. Гоголя | Урок контроля | Образы чиновников в комедии. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости, авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. | Знать пути и приемы раскрытия образов комедии, уметь выражать свое отношение к прочитанному. | Подробный пересказ отрывка | |
| Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» | Изучение нового материала | Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Певцы» Тургенева | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | конспект лекции Фронтальный опрос | |
| Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок) | Комбинированный | Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. | Знать понятие «сатира», особенности худ. Мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать худож. произвед. | Фронтальный опрос | |
| Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения | Изучение нового материала | Знать понятие «сатира», особенности худ. Мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать худож. произвед. | Фронтальный опрос Работа с текстом | ||
| Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений» | Комбинированный Исследовательский | Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | Реализация домашнего задания Аналитическая беседа | |
| Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого | Комбинированный | История рассказа. Жанр рассказа. Наблюдения за полковником на балу и после бала. Основные мотивы рассказа. | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | Работа по тексту Фронтальный и индивидуальный опрос | |
| Психологизм рассказа Л.Н. Толстого «После бала» | Комбинированный | Главная мысль рассказа. Личная ответственность человека за все, что он совершает в жизни. Прием контраста | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | конспект лекции | |
| Нравственность в основе поступков героя рассказа Л.Н. Толстого «После бала» | Комбинированный | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | сообщения учащихся; выборочный пересказ статьи учебника | ||
| А.С. Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер» | Комбинированный | Краткие сведения биографии данных поэтов, выразительное чтение и анализ стихотворений | Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста. | аналитическая беседа Тест (с.180-181) | |
| А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания | Комбинированный | Краткие сведения биографии данных поэтов, выразительное чтение и анализ стихотворений | Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста. | выступления учащихся, проверка знаний содержания рассказа | |
| История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви» | Комбинированный | Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. | Знать основные события жизни писателя, уметь находить худож. деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст чеховских рассказов. | Выразительное чтение. Фронтальный и индивидуальный опрос художественный пересказ; анализ пейзажных зарисовок | |
| Психологизм рассказа А.П. Чехова «О Любви» | Комбинированный | ||||
| Из русской литературы 20 века (21ч) | |||||
| Повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ» | Изучение нового материала | Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. | Знать жизнь Бунина, содержание рассказа, уметь анализировать худож. текст. | Работа над вопросами | |
| Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна) | Комбинированный | Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. | Знать жизнь Куприна, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа | Фронтальный индивидуальный опрос | |
| Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл | Комбинированный | Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. | Уметь определять род и жанр литер. произведения; формулировать идею, тему, проблематику | Письменная характеристика героя рассказа Фронтальный опрос | |
| Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему | Изучение нового материала | Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. | Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста. | Выразительное чтение | |
| Контрольная работа №5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока | Урок контроля | Письменный анализ лирического произведения | |||
| И.С. Шмелев Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем» | Изучение нового материала | Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | Устное словесное рисование | |
| Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект | Изучение нового материала | Биографические сведения. Литературный псевдоним. Тематика рассказов писательницы. Тонкая ирония рассказов Тэффи, система художественных образов, средства художественной выразительности | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | Индивидуальный и фронтальный опрос | |
| Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе | Изучение нового материала | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | Индивидуальный и фронтальный опрос | ||
| М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе | Изучение нового материала | Биографические сведения. Знакомство с рассказами Зощенко, их основная тематика. Словарная работа: юмор, сатира, гипербола, гротеск. | Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа. | Обсуждение прочитанного | |
| М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне» | Комбинированный | Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения. | Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге. | Индивидуальный опрос | |
| Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин» | Изучение нового материала | Биография Твардовского. Автобиографичность произведения. История создания поэмы «Василий Теркин» | Уметь характеризовать особенности сюжета, композиц.; выявлять автор. позицию. Уметь анализировать худож. произвед. | Фронтальный опрос Аналитический пересказ | |
| Контрольная работа №6 по творчеству А.Т. Твардовского | Урок контроля | Анализ стихотворений | |||
| М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «здесь птицы не поют» | Комбинированный | Биографические сведения о поэте. История создания «Враги сожгли родную хату». История создания «Катюши» | Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. | Оценка ответов на вопросы в процессе работы по тексту | |
| А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне | Комбинированный | Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. | Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. | Анализ стихотворений | |
| А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне | Комбинированный | Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. | Индивидуальный опрос Выразительное чтение наизусть Частичный анализ стихотворений | ||
| Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» | Комбинированный | Краткие биографические сведения о писателе, обзор основных произведений. Художественный пересказ рассказа, чтение ключевых эпизодов, разговор о деревенской жизни 30-х годов 20 века, о человеческих характерах и отношениях между людьми. Образ бабушки и учителя | Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа. | Письменный анализ лирического произведения | |
| Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» | Комбинированный | Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа. | Реализация домашнего задания Индивидуальный опрос | ||
| Контрольная работа №7 по произведениям о Великой Отечественной войне | Урок контроля | Знать авторов и их произведения. Уметь анализировать лирические проихзведения | индивидуальный опрос; Работа в тетрадях | ||
| И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…» | Комбинированный | И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...» Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. | Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге. | фронтальный опрос Тестирование | |
| Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России…»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине | Комбинированный | Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге. | выразительное чтение | ||
| Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России…»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине | Изучение нового материала | Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. | Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге. | Комментированное чтение | |
| Из зарубежной литературы (5ч) | |||||
| Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты | Комбинированный | Краткий рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. | Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии. | Фронтальный и индивидуальный опрос | |
| Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности | Комбинированный | Уметь выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта), строить устные и письменные ответы. | Письменная работа, тестирование | ||
| Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежество буржуа | Комбинированный | Слово о Мольере.. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа. Уметь формулировать и высказывать свою точку зрению в соотнесении с позицией автора текста | ||
| Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б. Мольера | Комбинированный | Уметь анализировать текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное | |||
| Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго» | Комбинированный | Краткий рассказ о писателе. Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. | Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного. Иметь представление о темах и проблемах романа «Айвенго». | ||
| Итоговая контрольная работа: развернутый ответ на вопрос | Урок контроля | Работа с текстом | Меть строить монологические высказывания в письменной форме |
Данная страница нарушает авторские права?