ВВЕДЕНИЕ. Появление нашего пособия «Дидактический материал для автоматизации звуков у детей », состоящего из 4 альбомов

Появление нашего пособия «Дидактический материал для автоматизации звуков у детей», состоящего из 4 альбомов, явилось результатом ностальгии по 4 альбомам Надежды Ивановны Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей», сослужившим хорошую и долгую службу не одному поколению логопедов в течение многих десятилетий.

Но этих 4 альбомов Н.И. Соколенко, ставших логопедическим раритетом, увы, уже нет два десятилетия.

Со времени создания пособия Н.И. Соколенко в нашей жизни, а значит и в языке произошли значительные изменения (вышли из употребления некоторые устаревшие слова, появилось много новых и т.д.).

В основном мы разделяем подход Н.И. Соколенко к автоматизации звуков, считаем удачной для пользования структуру ее пособия:

1 — свистящие звуки С, Сь, Зь, 3, Ц.

2 — шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ.

3 — соноры Л — Л'.

4 — соноры Р — Р'.

Поэтому, сохранив удачную и привычную структуру Н.И. Соколенко, изменили подход к отбору дидактического материала:

- во-первых, максимально, где только возможно, исключили картинки и лексику, провоцирующие употребление в речи конфликтных и других дефектных звуков;

- во-вторых, осовременили внешний вид предметов на картинках;

- в-третьих, предложили другие сюжеты для работы над фразовой речью;

- в-четвертых, по возможности увеличили смысловую нагрузку лексико-грамматических упражнений, и, наконец,

- в-пятых, в отличие от пособия Н.И. Соколенко, в дополнение к картинному дидактическому материалу включили значительное количество вербального материала на каждый из автоматизируемых звуков: набор слов, словосочетаний, предложений, скороговорок, а также систему как устных, так и письменных упражнений без опоры на картинки.

Примерный перечень дидактических игр и упражнений с картинками для

автоматизации звуков:

1. Сопряженное и отраженное называние слов (предметов) по картинкам.

2. Запоминание и воспроизведение групп слов с опорой на картинки («Запомни, повтори»).

3. Деление слов на слоги («Телеграф», «Прошагаем слова»).

4. Выделение ударного слова («Эхо»).

5. Отбор (называние) картинок с заданным количеством слогов.

6. Определение места изучаемого звука в словах и отбор слов (картинок) на звук в начале, середине, конце слова.

7. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем под картинками.

8. Образование и употребление различных падежных форм существительных («Эхо», «Закончи предожение», «Скажи дальше», «Потерялись слова»).

9. Образование и употребление родительного падежа множественного числа существительных («Эхо», «Один—много»).

10. Прямой и обратный счет с предметами: (1 5, 1 10, 2 20, 3 30).

11. Подбор предметов (слов) к притяжательным местоимениям мой, моя, мое, мои и проговаривание полученных словосочетаний.

12. Подбор признаков к предметам, проговаривание словосочетаний.

13. Подбор действий к предметам, проговаривание полученных нераспространенных предложений.

14. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением («Назови ласково», «Большой - маленький»).

15. Образование от существительных относительных прилагательных.

16. Составление предложений по предметным картинкам с помощью вопросов, по образцу, самостоятельно.

17. Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по опорным словам, по данному началу или концу, по аналогии.

18. Постановка детьми вопросов к картинкам, скороговоркам, небольшим текстам и ответы на них.

Артикуляционная поза:

- губы раскрыты, нейтральны,

- зубы разомкнуты,

- боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам,

- широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует.

Подготовительные упражнения:

«Чашечка», «Барабан», «Лошадки», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»...

Постановка:

а) по подражанию со зрительным, слуховым, кинестетическим контролем;

б) с помощью специальных приемов:

- от длительного з-з-з с поднятым к альвеолам кончиком языка,

- от длительного ж-ж-ж с растянутыми в улыбке губами,

- от быстрого и многократного повторения д-д-д,

в) при необходимости параллельно механическим способом вырабатывается вибра­ция кончика языка.

Основные направления автоматизации:

1. Автоматизация Р (проторного) может проводиться до появления вибрации.