Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Готовність учнів до навчання в 5 класі
⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9
| Параметри готовності дитини до навчання у 5 кл. | Вимоги до змісту і рівня розвитку зазначених характеристик |
| 1.Пізнавальна сфера. 1.1. Довільність навчальної діяльності | Високий рівень пізнавальної активності, самостійності. Бажання отримувати знання за межами програми. Прийняття заданих учителем цілей. Самостійна організація діяльності в рамках навчальних цілей. Стійкість пошукових інтересів. Здатність самостійно знаходити потрібну інформацію, підтримувати увагу на навчальній задачі. Визначення важливості та послідовності цілей у рамках конкретної ситуації |
| 1.2. Рівень розвитку мислення | Володіння прийомами встановлення причинно-наслідкових зв`язків між науковими і житейськими поняттями. Здатність виконувати основні логічні операції; відокремлювати суттєві ознаки, проводити узагальнення, кваліфікацію; ділити задачу на під задачу; систематизувати знання, здійснювати перенос навчальних навичок; робити елементарну систематизацію матеріалу |
| 1. 3. Рівень розвитку мовлення | Уміння розуміти простий науковий текст. Уміння будувати монолог. Використання мови як інструмента мислення. Здатність зв`язно викладати свої думки, використовувати докази |
| 1.4. Рівень розвитку дрібної моторики. | Розбірливість письма. Акуратність оформлення письмових робіт. Швидкість письма, достатня для ведення конспекту. Здатність до різних видів ручної праці. |
| 1.5. Розумова працездатність | Збереження навчальної активності та працездатності протягом усього навчального часу. Адаптація до нових навчальних навантажень. Здатність працювати в єдиному темпі з усім класом |
| 2. Особливості спілкування і поведінки. 2.1.Взаємодія з однолітками | Володіння прийомами і навичками ефективного міжособистісного спілкування з однолітками: встановлення дружніх стосунків, готовність до колективних форм діяльності, вміння вирішувати конфлікти мирним шляхом без залучення до роз`язання дорослих. Здатність до емоційного співвіднесення себе з групою. |
| 2.2. Взаємодія з педагогами | Спроможність до встановлення адекватних рольових стосунків з педагогами на уроках і поза ними, до ділової взаємодії з педагогами, адекватного захисту своєї особистості у взаємодії з дорослими. Виявлення поваги до вчителя |
| 2.3.Дотримання соціальних та етичних норм | Присвоєння та виконання шкільних і загальноприйнятих норм поведінки та спілкування |
| 2.4. Поведінкова саморегуляція | Здатність до довільної регуляції поведінки та природної рухової активності в навчальних ситуаціях; до стримування мимовільних емоцій і бажань; до відповідальної поведінки. Моральна регуляція поведінки. Здатність реагувати на вимоги вчителів та однокласників. |
| 2.5. Активність та автономність поведінки | Активність і самостійність у пізнавальної діяльності |
| 3. Особливості мотиваційно-особистісної сфери | Орієнтація на засвоєння методів отримання знань. Виявлення зацікавленості до закономірностей, принципів. Наявність бажання розширювати коло знань поза програмою. Пізнавальна активність як головний мотив навчальної діяльності |
| 3.2.Стійкий емоційний стан у школі | Відсутність виражених протиріч між: - вимогами школи і батьків; - вимогами дорослих і можливостями дитини; - вимогами дорослих і бажаннями дитини |
| 4. Особливості системи ставлень школяра до світу і до самого себе 4.1.стосунки з однолітками | Емоційно-позитивне сприйняття дитиною системи своїх стосунків з однолітками Врахування думки товаришів під час прийняття рішень |
| 4.2. Стосунки з педагогами | Емоційно –позитивне сприйняття дитиною своїх стосунків з педагогами. |
Данная страница нарушает авторские права?