Проблема походження психіки.

ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології управління

Лекція № 2

з навчальної дисципліни

«Зоопсихологія та порівняльна психологія»

на тему «Розвиток нервової системи та психіки в філогенезі»

Для студентів 2-го курсу

освітньо – кваліфікаційного рівня_______бакалавр_____

Галузь знань: 0301 «Соціально-політичні науки»

Спеціальність 6.030102 – “Психологія”

6.030103 – «Практична психологія»

Розробник: ст. викладач кафедри психології управління

Борисюк О.М.

Львів – 2015 рік

Лекція

Тема 2: «Розвиток нервової системи та психіки в філогенезі»

План

Вступ.

1. Проблема виникнення психіки

2. Сенсорний рівень розвитку психіки.

3. Перцептивний рівень розвитку психіки.

Висновки.

Література:

Основна:

1. Зорина 3. А., Полетаева И. И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных: Учеб­ное пособие/3. А. Зорина, И. И. Полетаева. — М.: Аспект Пресс, 2002.- 320 с.

2. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. – 3-е изд. – М.: Учебно-методический коллектор “Психология”, 2001. – 464 с.

3. Туриніна О. Л. Порівняльна психологія: Навч. посіб. / О. Л. Туриніна, Л. 3. Сердюк — К.: МАУП, 2005. — 228 с

Додаткова література:

1. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. — М., 1993.

2. Сравнительная психология и зоопсихология / Сост. и общая редакция Г.В.Калягиной. – СПб: Питер, 2001. – 416 с.

3. Ступина С.Б., Филипьечев А.О. Зоопсихологія: Пособие для сдачи экзамена.– М.: Юрайт-Издат, 2006. – 176 с.

4. Туриніна О.Л. Порівняльна психологія: Навч.посіб. / О.Л.Туриніна, Л.З.Сердюк – К.: МАУП, 2005. – 228 с.

5. Фабри К. Основы зоопсихологии: Учеб. пособие 3-е изд. – М.: Ученно -методический коллектор “Психология”, 2001. – 464 с.

6. Хейс Н. Принципы сравнительной психологии /Пер. с анг. – М.: “Когито-Центр”, 2006. – 304 с.

Хід проведення заняття.

Вступ.

Це одна з найбільших світових проблем. Ось уже не перше тисячоліття люд­ство ламає голову над нею. Воно й зрозуміло: адже йдеться про один із найзагадковіших світових феноменів - появу на планеті Земля принципово нової форми відображення світу - психічного відображення. Йдеться про те, що нас хвилює більше за все - про появу людської свідомості, про муки нашої свідо­мості, як висловився образно І. Павлов. Не дивлячись на величезний прогрес на­уки, ми ще не маємо повної картини перетворення матерії, яка ще не відчуває, у матерію, що вже відчуває. Ми не можемо сьогодні відтворити в лабораторних умовах цю велику таїну появи психічного і не можемо в деталях розписати, як саме відбувалася колись дуже давно ця чарівна містерія зародження психічного.

У психології немає єдиного визначення психіки. Вона визначається через її функції (відображення реальності, регуляція діяльності тощо), через що забезпечують її фізіологічні механізми (психіка - функція мозку чи нервової системи), феноменологічні (психічні явища), через об'єкт дослідження (поведінка, людина як суб'єкт психіки). Всі ці визначення відбивають різні сторони психіки і не виключають, а доповнюють один одного. Проте в кожному випадку дослідники дотримуються певних поглядів на те, що таке психіка, як вона виникла і розвивалася в еволюції і як виникло людську свідомість. І завжди центральним у проблемі виникнення та розвитку психіки було питання про співвідношення того, що закладено в людині еволюційно, і того, що виникає з появою людської свідомості як «надбіологіческое», що відрізняє людину від усіх інших тварин і пов'язане з соціально-культурної сутністю людини (проблема «біологічного і соціального» в психіці людини). Будь-яка наука, і психологія в тому числі (а значить, зоопсіхо-логія і порівняльна психологія, як її галузь, теж), спрямована на пізнання самої людини та її місця в світі. Тому, незважаючи на удавану «примирення» протилежних точок зору з цього питання в сучасній науці, розуміння суті взаємовідносин цих складових залишається актуальним і вимагає зіставлення поглядів на філо-і онтогенез людської психіки. Більше того, вся історія психології розвитку пов'язана з таким зіставленням, та найактуальніші проблеми зоопсихологии і порівняльної психології локалізуються саме в області зіставлення розвитку психіки в еволюції і онтогенезі людини.

Проблема походження психіки.

При вивченні виникнення людської свідомості з генетично більш ранніх форм психіки в психології виділяються дві основні проблеми:

1. Виникнення свідомості в філогенезі (з не свідомості як форми психічного відображення, не стає свідомої в онтогенезі).

2. Виникнення свідомості в онтогенезі (з до-свідомості як форми психічного відображення, що стає свідомої в онтогенезі).

При вивченні психології людини об'єктом дослідження звичайно є людина (і прояви його психіки) як один рівень філогенетичного розвитку. До інших онтогенетическим рівнями психологія найчастіше підходить з позицій методу актуалізму, припускаючи (за замовчуванням), що метою розвитку особистості в онтогенезі є те, чим вона стала. Филогенетический план обмежений конкретним суспільно-культурним змістом, задає утримуючи-ня і саму структуру особистості. У сенсі до людського філогенезу також за умовчанням передбачається, що метою еволюційного процесу є «виробництво людини», що є прямий антропоцентризм (або філогенетичний актуалізму). Використання в цьому випадку біологічних даних і закономірностей виявляється не зовсім коректним по відношенню до поглядів еволюційної біології, так як еволюційна теорія, як біологічна наука, визначаючи місце людини в еволюції, зовсім не свідчить про закінчення цього процесу.

Можна сформулювати загальний напрямок психології розвитку як генетично обмежена і стоїть на позиції актуалізму в двох планах:

антропоцентризм - актуалізму з точки зору Homo Sapiens sapiens як мети еволюційного процесу;

взрослоцентрізм - актуалізму з точки зору конкретно-культурного варіанти особистості як мети онтогенетичного розвитку.

Розглянемо обидві лінії розвитку з метою відшукати точки перетину вказаних проблем, де необхідно, а значить, і можливо зняття цих обмежень (рис. 1).

На малюнку 1, А відображені можливості аналізу психіки людини як представника свого виду. Перший спосіб - аналіз з позицій чистого антропоцентризму, де психіка людини розглядається тільки всередині цієї стадії розвитку, без порівняння з попередніми стадіями. Сюди може бути включено тільки найближчий антропогенез - примітивне свідомість, але неї ж свідомість. Другий спосіб - еволюційний антропоцентризм, який бере всю історію розвитку психіки - від її виникнення у тваринному світі до появи людини. Вся аргументація будується з позицій орієнтації еволюції психіки саме на розвиток свідомості, яке визнається вищою формою психічного відображення, і всі інші форми відображення розглядаються як прагнуть до нього.

Третій спосіб передбачає більш загальний підхід, який розглядає психи-ку як форму відображення в ряді інших форм. При цьому знімається «нижня межа» аналізу. Проте все, що стосується подальшого (після стадії свідомості) розвитку психіки, виглядає так само, як в попередньому способі аналізу. Це найбільш поширений погляд на еволюцію психіки.

Четвертий спосіб аналізу є розгляд психіки людини як одного з варіантів і ступенів розвитку психіки, при цьому передбачається подальший розвиток процесу. У психології такий підхід майже не присутній. Мабуть, через неактуальність його для вирішення завдань, які на даний час стоять перед цією наукою. Останнім часом з'явилися окремі роботи, в яких виникає ця тема.

З точки зору генетичного методу дослідження процес розвитку не може бути кінцевим, а справжнє розуміння того, що відбувається на даній стадії, можливе тільки при знанні всієї перспективи і закономірностей цього розвитку. Іншими словами, генетична теорія розвитку (в даному випадку психіки) повинна не тільки описувати наявну онтологічну картину (що і відбувається зараз), а й пояснювати закономірності цього розвитку, що передбачає прогноз наступних стадій. Тому існуючі варіанти (1, 2 і 3) і виявляються вартими на позиції антропоцентризму, або «філогенетичного актуалізму» з точки зору мети розвитку як «виробництва людини».

На малюнку 1, Б відображені можливості аналізу розвитку психіки в онтогенезі. Тут можна виділити наступні межі аналізу: запліднення, виникнення суб'єктивності (у його елементарній формі - відчутті), народження, виникнення свідомості (як форми відображення, заснованої на використанні штучних знакових засобів) і смерть. Перший спосіб аналізу - від виникнення свідомості до смерті - психологія «нормального дорослої людини» (як визначив її Л. С. Виготський). Звернення до онтогенезу засноване на методі актуалізму і акцентується на виникненні та розвитку свідомих змістів суб'єктивного досвіду.

Другий спосіб включає досознательного стадію розвитку (відправний пункт - народження). Сюди включається проблема соціалізації і взаємини до-свідомих і свідомих змістів суб'єктивного досвіду і їх долі в структурі потребностно-мотиваційної сфери суб'єкта та особистості.

Третій і четвертий способи аналізу пов'язані зі зняттям обмеження «знизу» і включають не тільки суб'єктивний досвід до народження (3), а й внесуб'ектние змісту (як поза суб'єкта існуючі змісту людського досвіду, що є джерелом побудови індивідуальних суб'єктивних змістів, а в більш широкому сенсі - як фактори середовища, необхідні для виникнення і розвитку суб'єктивного досвіду). За точку «смерть» можна вийти, тільки перейшовши в іншу площину аналізу, помінявши предмет дослідження (психіку) на одну з форм її продукту - зміст суб'єктивного досвіду, опредмеченное в предметах культури і існуюче після смерті самого суб'єкта. Існування психіки після смерті її носія (суб'єкта) не входить в якості предмета дослідження в психологію.

Отже, проблеми філо - і онтогенезу психіки виявляються тісно пов'язаними один з одним і складають загальну область психології розвитку, в якій зоопсихологія і порівняльна психологія покликані відповісти на фундаментальні питання: визначення психіки, її виникнення в еволюції і походження психіки людини. Як видно з наведеної схеми, ці проблеми перекриваються в точках виникнення психіки, що вимагає визначення психіки та виявлення закономірностей розвитку психіки, що знову-таки вимагає примі-гання порівняльно-психологічного методу дослідження. І, звичайно, психо-логія не раз ці проблеми намагалася вирішити. Ми почнемо їх аналіз з рассмот-ренію різних точок зору на виникнення психіки, які й визначають погляди вчених на визначення психіки, критерії її відділення від «не психіки» і закономірності розвитку, а потім звернемося до порівняно-психологічному методу як основного методу наукового дослідження еволюції психіки.

ПОНЯТТЯ ПРО ВИНИКНЕННІ ПСИХІКИ В ПСИХОЛОГІЇ.

Вирішення питання про «точці відліку», момент виникнення психіки визначає і уявлення про психіку в цілому, оскільки вимагає визначення власне поняття «психіка» і критеріїв її відмінності від «не психіки», а також відповіді на запитання, як вона виникла. У психології існує чимало різних уявлень щодо цього, які можна узагальнити у формі п'яти основних позицій. Ці позиції (або точки зору на виникнення психіки) представлені на малюнку 2.

Вся історія розвитку нашої Землі (в умовах якої ми і досліджуємо розвиток живої матерії і психіки) позначена у вигляді прямої, а точки на ній - етапи розвитку матерії (від неживої - до появи людини). Це традиційний прийом для всієї природної науки, і еволюційної теорії в тому числі. Нас у даному випадку цікавить цей шлях розвитку з точки зору виникнення психіки. Перетворення форм існування матерії (від фізичної, або неорганічної, до живої, чи органічної, і її різні щаблі - від рослин до людини) розглядається у філософії, біології та психології як той процес, у рамках якого виникла психіка.

На малюнку 2 позначені п'ять основних точок зору на виникнення психіки: панпсіхізм, Біопсіхізм, анімалопсіхізм, Нейропсіхізм і антропосіхізм.

Панпсіхізм. Ця позиція означає загальне одушевлення матерії, однак в науці така думка, скоріше, означає виділення загальних для всієї матерії властивостей: здатність до саморозвитку, активності, взаємодії. Ці загальні властивості характеризуються як «загальна душа», що має різні форми існування в різних проявах матерії (природи). Джерелом такого розуміння служили ранні анімістичні уявлення давньої людини, коли він представляв весь навколишній світ за своїм образом і подобою і наділяв його тими ж якостями. Таким чином, людина пізнавала себе, ототожнюючи з зовнішніми об'єктами, що дозволяло назвати і зробити предметом осмислення свої психічні властивості. Пізніше відбувалася диференціація знань про себе і в світі, і, пізнаючи світ, людина стала розрізняти одухотворені і неживі його форми.

Біопсіхізм. Дана точка зору заснована на якісну відмінність живої та неживої матерії. При цьому критерієм живого вважається обмін речовин. Для збереження себе живому організму, на відміну від неживого, необхідно взаємодіяти з середовищем і отримувати з неї необхідні для себе компоненти. Таким чином, будь-яка жива істота має потребою в отриманні додаткових речовин із середовища і активністю (здатністю ініціювати для цього взаємодія з середовищем), що проявляється по відношенню до середовища у формі подразливості. Визнаючи подразливість (здатність до виборчого реагування на дії середовища у відповідності зі своїми потребами) загальним для всього живого властивістю, прихильники Біопсіхізм розглядають його як початкову форму психічного, властиву всій живій матерії. Цієї точки зору дотримувалися багато еволюціоністи, зокрема Т. Гоббс, Е. Геккель, з психологів - В. Вундт, почасти П. К. Анохін (подання про випереджальний відображення як загальному властивості живого), Я.А. Пономарьов (який вважає, що в філогенезі не було «допсіхіческого» етапу як існування фізіологічного без психічного) та інші. У першій половині XX ст. на основі вивчення фізіології вищих рослин з'явився напрям, яке отримало назву «фитопсихологии» (психологія рослин). Прихильники фитопсихологии аргументували свою точку зору, по-перше, тим, що основна характеристика поведінки - рух (яке визнавалося проявом психіки у тварин) відноситься і до рослин, так як у них теж є неростовие руху (настил). А по-друге, намагалися довести, що рослини здатні «відчувати емоції», вони відрізняють позитивне і негативне ставлення до себе людину, реагуючи на це зміною процесів життєдіяльності.

Анімалпсіхізм. Дана точка зору в даний час є найбільш обгрунтованою з позицій філософії, психології та біології. Психіка приписується не всьому живому, а лише особливою формою живої матерії - тваринам. Такі уявлення пов'язані з виділенням відчуття як основного критерію психіки на відміну від дратівливості, властивою всім іншим живим організмам. У сучасній біології саме ця відмінність (пов'язана з категорією «поведінка» і відмінністю в способі харчування та формі руху) покладено в основу поділу двох форм живої матерії: тварин і всіх інших живих організмів (рослини, гриби, водорості, бактерії). Визнання психіки особливістю саме тварин виявляється ще в Епікура, який вважав, що " душа є тільки у тварин, які здатні відчувати. Далі цього погляду дотримувалися Арістотель і Платон. Теоретично Г. В. Ф. Гегеля здатність тварин до відчуття пов'язується з появою«справжньої суб'єктивності», і суб'єктивність обгрунтовується як головний внутрішній критерій психічного. Подання про появу психіки у тварин, причому в різній формі, на«донервном»рівні розвитку і у володіють нервовою системою становить ядро ​ ​ вчення Г. Спенсера, у цій позиції повністю підтримуване і продовжуваний І. М. Сєченовим: на самому нижчому щаблі тваринного царства чутливість є рівномірно розлитої по всьому тілу, а при появі нервової системи та органів чуття відокремленні стає локалізованої та спеціалізованої чутливістю. Таким чином, погляди Г. Спенсера та І. М. Сеченова, часто характеризуються як Нейропсіхізм, насправді повинні бути віднесені до анімалопсіхізму, причому з виділенням всередині психіки тварин різних якісних рівнів, як мінімум трьох: донервного, соответствующе-го розвитку нервової системи у тварин до людини і людського. У вітчизняній психології початок розвитку психіки з появою тварин пов'язували В. А. Вагнер, А. Н. Северцов, Н. Н. Ладигіна-Коту, теоретично і експериментально обгрунтував цю точку зору А. Н. Леонтьєв.

Нейропсіхізм. У цьому випадку передбачається, що психіка, будучи функцією нервової системи, з'являється тільки у тих тварин, у яких нервова система є. Така точка зору, незважаючи на її популярність, особливо в психофізіології, суперечить основному принципу провідної ролі функції по відношенню до органу (спочатку в еволюції з'являється функція і тільки слідом за нею - орган, її забезпечує) і не дозволяє пояснити закономірність появи психіки в еволюції і специфіку її змісту. Виходить, що розвиток психічного відображення слід за розвитком нервової системи, однак всі дані еволюційної біології, зоопсихологии, антропогенезу і онтогенезу свідчать про протилежне процесі: спочатку з'являється зміна взаємодії суб'єкта зі світом, потім новий зміст суб'єктивного досвіду, яке утворює основу для розвитку нервової системи. Однак у реальному розвитку логіка цих процесів надзвичайно складна, на певних етапах генетичних стан органу (нервової системи) визначає собою функцію (особливості психіки), і якщо аналіз проводиться усередині одного рівня розвитку, то загальні закономірності можуть не виявлятися або виступати в іншому вигляді (як внутрішньосистемні, а не міжсистемні зміни). Рефлекторна теорія психіки, обгрунтована Г. Спенсером і І.М. Сеченовим, належить саме до аналізу механізмів психіки в рамках тих взаємин органу та функції, коли орган (нервова система) вже є і його прогресивний розвиток обумовлює подальший розвиток функції (психіки), хоча, як було відзначено вище, ці вчені поява пси-Хікі в еволюції не розглядають як похідне нервової системи. Пояснення розвитку психіки не «зсередини» (від будови тіла та нервової системи в тому числі), а з ускладнення взаємовідносин суб'єкта з середовищем є провідним принципом психології, сформульованим Спінозою, Г. Спенсером, І.М. Сеченовим, воно міститься у французьких еволюціоністів і Ч. Дарвіна і є основним у сучасній психології розвитку. Живучість Нейропсіхізм пов'язана, зокрема, з тим, що до нервовий рівень розвитку психіки (в одноклітинних і нижчих одноклітинних - губок) надзвичайно складний для вивчення і в даний час дуже мало досліджується.

Антропопсіхізм. Визнання наявності психіки тільки у людини на перший погляд здається абсолютно алогічним, проте все ж має місце. Найбільш жорстко такої точки зору дотримувався Р. Декарт, характеризуючи тварин як «хімічні машини», що не володіють здатністю до відчуття і переживання, на відміну від людини, що володіє свідомістю. Ототожнення душі з свідомістю і стає іноді підставою для заперечення такого (свідомості - значить психіки) на дочеловеческом рівні розвитку. Іншою підставою є поділ «душі» і «духу» (і тоді: психіки тварин і душі людини; психічного і духовного і т. п.). В даному випадку мова йде про різні рівні розвитку психіки з виділенням двох її якісно різних форм: тваринної і людської. Такий поділ ми зустрічаємо ще у Аристотеля, проте він обидві форми називав душею, хоча і принципово різною (чуттєва, нерозумна і смертна у тварин; розумна і безсмертна у людини).

Окреслені точки зору на виникнення психіки, як тепер видно, мають не лише історичний характер. Вони пов'язані із загальною методологією, визначенням психіки і уявленнями про способи її вивчення. У сучасній психології ведучим є системний підхід, що дозволяє пояснювати розвиток всіх явищ (і психіки в тому числі) як перетворення систем, відбувається за загальними законами розвитку матерії. Для пояснення еволюції психіки доцільно використовувати той варіант системного підходу, який спеціально розробляється для вивчення загальних, еволюційних закономірностей, - еволюційно-системний. З позицій цього підходу ми і звернемося до аналізу виникнення та розвитку психіки в філогенезі.

Системний підхід має давню історію розвитку (прекрасно проаналізовану в роботах І. В. Блаумберга і Е. Г. Юдіна, П. К. Анохіна, К. В. Судакова, Б. Ф. Ломова та ін), але в якості самостійного наукового підходу сформувався в середині XX ст. Цей підхід, будучи загальнонаукових, використовується і розвивається в різних галузях знання і, звичайно, має в кожній з них свою специфіку. Наведемо основні положення системного підходу, необхідні для розуміння еволюції психіки.

1. Вихідним є поняття системи. Системою називають сукупність елементів, взаємопов'язаних між собою і функціонують як єдине ціле, відокремлене від інших целостностей і вступає з ними в різні взаємодії.

2. Вихідним у визначенні системи є поняття цілісності. Система розуміється як щось цілісне у ставленні до свого оточення - середовищі. Середовище визначається як сукупність інших систем, по відношенню до даної системи займають три різних положення: вища (системою вищого порядку вважається така, яка є більш високо організованою і виявляється провідною у взаємодії з даною системою); рівнозначне (системи одного рівня, котрі вступають з цією системою в рівноправні відносини); нижче (системи нижчого рівня організації, що опиняються підлеглими у взаємодії з розглянутої). Система як цілісне освіту в порівнянні з іншими системами виділяється на підставі системоутворюючого якості: основний характеристики, що пояснює суть даної системи, її відмінність від інших систем одного і того ж і інших рівнів.

3. Система складається з елементів. Елементи - це одиниці, властивості і функції яких визначаються положенням в загальній цілісності, вони перебувають у взаємозв'язку з іншими елементами і підпорядковуються у своєму функціонуванні загальним законам даної системи. Елемент виділяється в системі з позиції функції, яку він виконує, а не своєї власної структури. Це означає, що елемент є таким тільки по відношенню до даної системи і в інших системах може входити до складу інших елементів або розглядатися як самостійна система.

4. Цілісність системи забезпечується зв'язками між її елементами. Зв'язки можуть бути різних типів (просторові, функціональні, генетичні і т.п.). Особливе місце в системі займають системоутворюючі зв'язки, що визначають собою всі інші види зв'язків та особливості функцій кожного елемента. Взаємодія системи з іншими системами утворює міжсистемні зв'язки, які будуть різними залежно від якості та співвідношення взаємодіючих систем та їх статусу по відношенню один до одного.

5. Сукупність зв'язків характеризує структуру і організацію системи, в якій виділяються внутрішньосистемні зв'язки двох типів: горизонтальні (зв'язки між однопорядкові елементами системи) і вертикальні (зв'язки між різнопорядковими, нерівнозначними в своїх функціях елементами). Структура вертикальних зв'язків утворює рівні системи, які мають ієрархію: вищі рівні мають більш складні зв'язки і визначають собою структуру зв'язків нижчих рівнів.

6. Система має здатність до самоорганізації та самовдосконалення. Джерело перетворення системи або її функцій лежить в самій системі (тобто закладено в самій структурі її елементів і зв'язків між ними). Розвиток системи - фундаментальна її характеристика, розвиток є однією з форм руху-ня як загального властивості, властивого всієї матерії. Кожна система має свої закономірності і механізми розвитку, частина з яких є загальними для всіх систем (загальні закони розвитку матерії), частина - специфічними для певного класу систем або певних рівнів розвитку системи. У процесі свого перетворення, проходячи властиві даній системі стадії розвитку, система переходить на нові рівні свого існування (рівні розвитку системи) або перетворюється в систему нової якості (наприклад, психіка - як психічне відображення - виникає з іншої форми відображення, що не володіє системоутворюючим для психіки якістю - суб'єктивним переживанням).

Як це часто вже бувало в історії людського пізнання, допомога філософам і психологам приходить тут з боку фізиків.

Ще Ейнштейн писав про якісь примарні ідеальної природи поля, що керують фізичними полями й елементарними частинками. Нині фізики припускають, що природа цих загадкових полів є ідеальною, психічною чи психофізичною. У квантовій фізиці ці визначальні феномени одержали назву пси-функцій. Відомий математик і філософ В.М. Тростников пише з цього приводу: " Почнемо з того, що ідеальне виявилося реальнішим, ніж матеріальне. Тут мимоволі згадуються космологічні уявлення індуїзму, згідно яким матерія є майя - рід ілюзії. Не будемо зараз вдаватися в аналіз поняття матерії як філософської категорії, однак якщо говорити про те, що фізики називають спостережуваним, то індуси, либонь, мають рацію. І це не плід якихось побічних міркувань, які можна розуміти і так, і інакше, щодо цього є теорема. У квантовій фізиці центральним поняттям слугує не частка, а пси-функція, яка принципово не може бути зафіксована будь-яким приладом, тобто є неречовою реальністю. Але життя Всесвіту є саме життя пси-функцій, а не спостережуваних.

По-перше, законам природи підкорюються не спостережувані, як гадали раніше, а пси-функції; а спостережувані керуються пси-функціями, та й то не в суворому, а в статистичному сенсі. Всі закони природи суть не що інше, як рівняння Шредінгера, а вони визначають лише еволюцію пси-функцій, матерія в них не фігурує.

По-друге, Джон фон Нейман довів математично (якраз у цьому і полягає згадана щойно теорема), що класичної моделі Всесвіту, яка адекватно описує її експериментально встановлені властивості, існувати не може. Якими б вихимерюваннями ми не пробували звести світ до наочних понять, у нас запевне нічого не вийде. Тільки визнавши головною світовою реальністю умоглядне, ми здобудемо шанс зрозуміти поведінку чуттєво сприйманого. Вузли тих ниток, на яких тримається видиме, зав'язуються й розв'зуються в невидимому. Ідеалісти завжди були переконані в цьому, однак ніхто з них, навіть сам Платон, не мог­ли і мріяти, що коли-небудь з'явиться таке неспростовне підтвердження їхньої правоти. Але воно з'явилося, і тепер те вирішення основного питання філософії, на якому нас виховували, стає найвищою мірою сумнівним".

І далі автор справедливо вбачає велику схожість сучасних пси-функцій з лейбніцівськими монадами. Подібно до того, як монада була носієм загальної одушевленості Космосу, псифункція також пронизує всі товщі матеріальних структур і є їхнім керманичем.

Ми навели це розлоге міркування сучасного вченого, аби показати, що мож­ливе й таке думання щодо нашої проблеми. Само собою зрозуміло, що якщо при­стати до такого способу світорозуміння, то тоді питання про походження психіч­ного позбавляється будь-якого сенсу, як немає його і для " твердого" матеріаліста і щодо походження світу взагалі. Він скаже, що світ ніхто не створював, що він існував вічно. Так само коли й ми визнаємо дух, психічне (пси-функцію) вічним й невід'ємним атрибутом як органічного, так і неорганічного світу, то й психіка ніколи не виникала, бо вона була вічно. Це зовсім не означає, що тоді треба при­пинити досліджувати, як виникло життя на Землі і його органічна властивість - здатність до відчування.

Безвідносно до того, як вирішиться в гносеологічному й онтологічному, при­родничому плані дискусійна проблема походження духу, відчуття, завжди зали­шатиметься як велика і незаперечна тема філогенетичного, історичного розвитку психічного, ментального світу тварин і людини. Тим-то еволюційний принцип у психології був і залишається одним із найчільніших, якою б ми філософією ке­рувалися - філософією матеріалізму чи ідеалізму.

Рівні розвитку психіки.

У тварин рівень розвитку психіки пов'язаний з рівнем їх стосунків з

довкіллям.

Виділяють наступних типів взаємозв'язків тварини з середовищем:

1. Взаємозв'язки з територією (головна сфера):

- територія мешкання і її склад;

- по яких ознаках тварина орієнтується;

- функціональні зони (де харчується, полює, перечікує небезпеку.

Деякі види здатні підстроювати місцевість під себе, деякі види можуть помічати нове в місцевості.

2. Взаємозв'язки у сфері живлення:

- зведення про раціон тварини.

3. Взаємозв'язки в репродуктивній сфері:

- як утворюється пара;

- як тварина владнує місце народження потомства;

- турбота про дитинчат і взаємозв'язок з ними.

4. Взаємозв'язки у сфері спілкування з родичами:

- спосіб життя (одиночный, родинний, стадний);

- структура групи, ієрархія;

- організація стосунків між тваринами (функціональне ділення в зграї

не ієрархія);

- мова тварин.

5. Взаємозв'язки у сфері спілкування з людиною:

- здатність тварини встановлювати контакт з людиною, чи відповідає

воно на спроби людини контактувати і яким чином;

- здатність тварини освоїти чужу йому мову, навчитися тому, що

виходить за рамки його видотипичного поведінки (ця здатність є

показником рівня розвитку психіки тварини).

Схема визначення рівня розвитку психіки:

- Тварина.

- Його вигляд, структура, особливості будови, нервова система.

- Його взаємодія з середовищем і іншими тваринами.

- Пластичність поведінки в природному середовищі, здатність

пристосовуватися до змін.

- Як тварина проявляє себе в експериментах.

У тварин рівень розвитку психіки пов'язаний з рівнем їх відношення з

довкіллям.

Висновок до питання №1.

Проблема виникнення психіки поки що є дуже актуальною, оскільки вирішення, зясування цього питання дає змогу вирішити інші прикладні аспекти життя людського суспільства.

Всі вказані підходи до розуміння психіки мають право на існування за тієї причини, що жодна з них не була повністю доведена або спростована.

З розвитком техніки розвиваються й інші науки. Тому, саме спроможність людства досліджувати фізичні явища у природі через застосування нових приладів дасть змоу дати відповідь на попереднє питання.

2. Сенсорний рівень розвитку психіки.

Нижчий рівень психічного розвитку. На нижчому рівні психічного розвитку знаходиться досить велика група тварин, серед них зустрічаються як такі, що перебувають ще на межі тваринного і рослинного світу (джгутикові), так і порівняно складні одноклітинні та багатоклітинні тварини. До найтиповіших представників цієї групи належать найпростіші, однак деякі високоорганізовані з них (представники інфузорій) піднялися вже на вищий рівень елементарної сенсорної психіки. Філогенез найпростіших відбувався паралельно розвитку нижчих багатоклітинних тварин, а це, зокрема, знайшло своє відображення у формуванні в найпростіших аналогів органів таких тварин, які називаються органелами.

На нижчому рівні елементарної сенсорної психіки поведінка тварин виступає у різноманітних формах, але все-таки вона притаманна тваринам лише з примітивними проявами психічної активності. Про таку активність, про психіку можна говорити через те, що найпростіші активно реагують на зміни у навколишньому середовищі. Причому реагують на біологічно безпо-середньо незначущі властивості компонентів середовища як на сигнали про появу життєво важливих умов цього середовища. Іншими словами, найпростішим властива елементарна форма психічного відображення — відчуття. Оскільки там, де з’являється здатність до відчуття, починається психіка.

Як вже зазначалося у попередніх розділах, нижчий рівень психічного відображення не є нижчим рівнем відображення взагалі, оскільки навіть рослинам притаманне до психічне відображення, при якому існують процеси подразливості. Елементи такого допсихічного відображення зустрічаються й у найпростіших. Так, у евглени воно зумовлене і наявністю аутотрофного типу харчування, саме тому вона однаковою мірою належить до рослин, і до тварин.

Ступінь і якості психічного відображення визначаються тим, наскільки розвинуті здібності до руху, просторово-тимчасова орієнтація. У найпростіших зустрічаються різноманітні форми пересування у водному середовищі, але тільки на найпримітивнішому рівні інстинктивної поведінки — кінезів. Орієнтація поведінки здійснюється тільки на основі відчуттів і обмежується елементарними формами таксисів, які дозволяють тварині уникати несприятливих зовнішніх умов. Однак активність найпростіших перебуває в цілому начебто під негативним знаком, оскільки тварини потрапляють у сферу дії позитивних подразників, ідучи від негативних.

Це означає, що пошукова фаза інстинктивної поведінки у певному значенні ще недорозвинена. До того ж вона позбавлена складної, багатоетапної структури. Можливо, що в багатьох випадках ця фаза взагалі відсутня. У цьому виявляється не тільки виняткова примітивність інстинктивної поведінки на даному рівні, але і обмеженість вмісту психічного відображення.

Як відзначалося, в окремих випадках у найпростіших зустрічаються і позитивні елементи просторової орієнтації. Наприклад, амеба може знаходити харчовий об’єкт на відстані до 20-30 мікронів. Зародки активного пошуку жертви існують і в хижих інфузорій. Однак у всіх цих випадках позитивні так­сист реакції ще не носять характеру справжньої пошукової поведінки, тому ці винятки не змінюють загальної оцінки поведінки найпростіших, а тим більше характеристику нижчого рівня елементарної сенсорної психіки в цілому. Дистантно на цьому рівні розпізнаються переважно негативні компоненти середовища, а біологічно “нейтральні” ознаки позитивних компонентів, як правило, ще не сприймаються на відстані як сигнальні. Таким чином, психічне відображення виконує на найнижчому рівні розвитку переважно сторожову функцію і відрізняється характерною “однобокістю”: супутні біологічно незначущі властивості компонентів середовища дистантно відчуваються тваринами як сигнали появи тільки шкідливих компонентів. Пластичність поведінки найпростіших має найелементарніші можливості. Це цілком закономірно, оскільки елементарній інстинктивній поведінці може відповідати лише елементарне научіння. Останнє проявляється у найпримітивнішій формі — звиканні, і тільки в окремих випадках можуть зустрічатися зародки асоціативного научіння.

Незважаючи на примітивність, поведінка найпростіших є досить складною і гнучкою, в усякому разі, в тих межах, які необхідні для життя в умовах мікросвіту. Ці умови мають специфічні особливості, і цей світ не є мікросвітом, зменшеним в багато разів. Крім того, середовище мікросвіту є менш стабільним, ніж середовище макросвіту. Це виявляється, наприклад, у періодичному висиханні маленьких водоймищ. 3 іншого боку, нетривалість життя мікроорганізмів як окремих істот (часта зміна поколінь) і відносна одноманітність цього мікросвіту не дозволяють розвиватися складнішим формам накопичення індивідуального досвіду. У мікросередовищі немає складних і різноманітних умов, до яких можна пристосуватися лише шляхом научіння. У таких умовах пластичність будови найпростіших та легкість утворення нових морфологічних структур достатньою мірою забезпечують пристосованість цих тварин до умов існування. Саме тому можна зробити висновок, що пластичність поведінки ще не перевершила пластичність будови організму.

Як уже зазначалося, найпростіші не є однорідною групою тварин і розходження між їхніми різними формами дуже великі. Вищі представники цього типу розвивалися паралельно з нижчими багатоклітинними безхребетними тваринами. Як наслідок високорозвинені найпростіші виявляють іноді складнішу поведінку, ніж деякі багатоклітинні безхребетні. Тут виділяється загальна закономірність: психологічна класифікація не цілком збігається із зоологічною, тому що деякі представни­ки однієї і тієї ж таксономічної категорії можуть знаходитися ще на нижчому психічному рівні, інші — уже на більш високому. Останнє властиве для вищих представників типу найпростіших, котрих у цьому відношенні можна було б розглядати як винятки. Однак, по суті, це не так, бо у даному випадку виявляється й інша закономірність еволюції психіки, а саме: елементи вищого рівня психічного розвитку завжди зароджуються в надрах попереднього, нижчого рівня. Наприклад, примітивні форми асоціативного научіння взагалі характерні для вищого рівня елементарної сенсорної психіки, однак зустрічаються в зародку вже в деяких видів, котрі належать до типу, який в цілому стоїть на нижчому рівні елементарної сенсорної психіки, де типовою формою індивідуально-мінливої поведінки є звикання.

Пластичність поведінки. У нижчих тварин психіка направлена на добування

їжі і визначення її придатності, уникнення неприємних дій (при цьому вони відхиляються або обползают перешкоди). Відбувається вироблення

звикаються: якщо тварина реагує на новий подразник, то звикається

виробилося, якщо не реагує, - значить, тварина стомилася.

Спроба з'ясувати граничні можливості навчення в інфузорій: крива

навчення, по Френчу, така ж, як у більш вищих тварин (крива така же, як у людини при вирішенні важких інтелектуальних завдань). Учені передбачили, що така картина навчення обумовлена тим, що в час

експериментів відбувається ними ж спровоковане посилення руховою

активності. Тобто навчення і вироблення асоціативних зв'язків не було, а було викликане маніпуляціями учених прискорення рухів. Пристосування в нижчих тварин відбувається за рахунок морфологічних особливостей (наприклад амеби раковин, що живуть в грунті).

Вищий рівень розвитку елементарної сенсорної психіки. Вищого рівня елементарної сенсорної психіки досягла велика кількість багатоклітинних безхребетних. Однак, як відзначалося, частина нижчих багатоклітинних безхребетних знаходиться переважно на тому ж рівні психічного розвитку, що і численні найпростіші. Це стосується, насамперед, більшості кишковопорожнинних і нижчих хробаків та значною мірою — губок, які багато в чому ще нагадують колоніальні форми одноклітинних (джгутикових). Нерухомий спосіб життя дорослих губок вплинув навіть на редукцію їхньої зовнішньої активності, поведінки (за повної відсутності нервової системи й органів почуттів). Але навіть у найпримітивніших представників багатоклітинних виникли принципово нові види поведінки через появу якісно нових структурних категорій — тканин, органів, систем органів. Це й зумовило виникнення спеціальної системи координації діяльності цих багатоклітинних утворень і взаємодії організму із середовищем — нервової системи.

До нижчих багатоклітинних безхребетних належать, крім згаданих, ще голкошкірі, вищі (кільчасті) хробаки, деякі молюски та ін.

До кільчастих хробаків належать багатощетинкові хробаки (поліхети), які живуть в морі, малощетинкові хробаки (найвідоміший представник — дощовий хробак) і п’явки.

Як уже відзначалося, найбільш низькоорганізовані форми багатоклітинних безхребетних стоять на тому ж рівні психічного розвитку, що і вищі представники найпростіших. Що ж до поведінки кільчастих хробаків, то вона цілком відповідає стадії елементарної сенсорної психіки, оскільки складається з рухів, орієнтованих лише на окремі властивості предметів і явищ (чи їх сполучення). Причому ці властивості сповіщають про появу життєво важливих умов середовища, від яких залежить здійснення основних біологічних потреб тварин. Ця орієнтація здійснюється лише на основі відчуттів. Перцепція (здатність до предметного сприймання) ще відсутня. Не виключено, що у деяких наземних равликів, хижих молюсків і поліхет вже намічаються зародки цієї здатності. Так, виноградний равлик об­ходить перешкоду ще до дотику з нею, повзе вздовж, але лише у тому випадку, якщо перешкода не занадто велика. Якщо ж зображення перешкоди займає все поле зору, равлик наштовхується на неї, бо не реагує на занадто великі предмети.

У поведінці кільчастих хробаків, як і у найпростіших, ще переважає уникання несприятливих зовнішніх умов. Але все-таки активний пошук позитивних подразників займає в поведінці цих тварин помітне місце, що є характерним для вищого рівня елементарної сенсорної психіки. Так само як і в найпростіших, у житті кільчастих хробаків та інших нижчих багатоклітинних безхребетних велику роль відіграють кінези та елементарні таксиси. Але поряд з ними починають зустрічатися зародки складних форм інстинктивної поведінки (особливо в деяких багатощетинкових хробаків, п’явок, а також равликів) і вперше з'являються вищі таксиси, які забезпечують значно точнішу орієнтацію тварини в просторі, а тим самим — і повноцінніше використання харчових ресурсів у навколишньому середовищі. У результаті цих процесів виникли передумови для підняття всієї життєдіяльності на більш високий ступінь, що є характерним для стадії перцептивної психіки.

У вищих представників цієї групи безхребетних вперше з’являються зародки конструктивної діяльності, агресивної поведінки та спілкування. Це пояснюється тим, що вищі форми поведінки зароджуються вже на нижчих стадіях розвитку психічної діяльності.

Даючи загальну оцінку поведінки нижчим багатоклітинним мітивної нервової системи полягає в координації внутрішніх процесів життєдіяльності у зв'язку зі все більшою спеціалізацією клітин і новоутворень — тканин, з яких будуються всі органи і системи багатоклітинного організму. “Зовнішні” функції нервової системи цих тварин відзначаються ще недостатньо високим рівнем активності. Разом з тим будова і функції рецепторів, як і “зовнішня" діяльність нервової системи, значно ускладнюються у тварин, які ведуть активніший спосіб життя. Особливо це стосується тварин, які вільно пересуваються.

Враховуючи все вищенаведене, можна зазначити, що поведінка даної групи тварин вивчена недостатньо: поки що майже нічого не відомо про онтогенез поведінки тварин, про те, як вони формуються і розвиваються та удосконалюються в процесі індивідуального розвитку. Цілком можливо (якщо виключити метаморфозні перетворення, личинкову поведінку в нижчих багатоклітинних і т. п.), що подібне онтогенетичне удосконалювання в цих тварин не є суттєвим чи навіть взагалі не відбувається, оскільки стійкість уроджених програм поведінки, виняткова стереотипія форм реагування є визначальною рисою всієї поведінки даної групи тварин.

До цієї групи входять кишково-порожнинні, черв'яки, брюхоногие і двостулкові молюски, голкошкірі. Це більш просунуті тварини в порівнянні з попередньою групою.

По-перше нервова система. Одна її функція пов'язана з координацією роботи організму як єдиного цілого, друга - забезпечення взаємин

тварини із зовнішнім середовищем (поведінка). Відбувається прискорення проведення збудження: якщо в протоплазмі одноклітинних - 1-2 мкн в секунду, в багатоклітинних - від 0, 5 м в секунду. Це збільшує швидкість реакції.

Типи НС. Найпримітивніша НС (сітчаста) - в сидячих форм: актиній і гідр.

Прогресивніша НС (кільце) - в свободноплавающих кишково-порожнинних.

У них з'являється можливість тактильного, хімічного відчуття, хоча

сприйняття ще немає. В актиній є складно влаштовані очі (сітківка, кришталик і т. д.) - напевно, для того, щоб триматися між поверхнею і нижчими шарами води. У медуз є парні нервові ганглії: церебральний, педальний і вісцелярний (у мантийной порожнині). У черв'яків надглоточный і під глотковий ганглії, сполучені нервовими відростками; уздовж тіла теж лежать ганглії сполучені відростками - нервові сходи, примітивний варіант головного мозку. В голкошкірих НС нагадує НС медузи. Всі ці тварини можуть сприймати лише окремі властивості, але деякі орієнтуються на комплекс властивостей (наприклад, у п'явок - спочатку вібрація, ближче - запах, ще ближче - тепло).

Пластичність поведінки гідр і актиній мінімальна. Деякі актинії поселяються на раковинах молюсках і раків-відлюдників, і коли господар

покидає раковину, актинія займає там його місце. В кишково-порожнинних пластичність поведінки спостерігалася, в основному, в експериментах. Звикається в актиній сильніше, якщо дія слабка. Види дій: освітлення (ритмічне) - актинія скорочується, присідає. Якщо сильне і різке світло то для того, що звикається необхідно 40 дій, якщо слабкий - 3 дії.

При механічній дії: слабке - 5 годин, сильне - довше.

Хімічна дія: при приміщенні в акваріум з актинією води із запахом хижака - морської зірки, виникне захисна реакція (уникнення, стискання в бруньку). Залежність від віку у гідр: краще виучуються молоді тварини. Всі гідри, як і одноклітинні, зберігають інформацію не більше години. У те ж час, тварина легше згадує те, чому воно вчилося протягом доби.

Після того, як включається світло, гідрі дають їжу, потім - повтор; але

асоціативному зв'язку не утворюється. У іншому випадку використовували вібрацію і потім удар струмом. Але і тут після 150 поєднань асоціативний зв'язок не виробилася: гідра не стискувалася після дії вібрації. В актиній:

тварина пам'ятає безпечне відчуття і небезпеку. У них можна виробити

асоціативний зв'язок. У нормі якщо риба стосується щупалець актинії, актинія реагує на запах, відкриває рот і хапає жертву. Якщо шматочок

фільтрувального паперу просочити запахом риби, актинія реагуватиме на

його так само, але, протримавши його в роті декілька хвилин, " виплюне"

назад, і якщо протягом декількох діб підкладати актинії ці шматочки папери, вона престанет на них реагувати. У черв'яків спостерігаються зачатки

спілкування при спробах зайняти чужий будиночок. Спроби виробити асоціативний зв'язок: після 70 поєднань світло-струм в планарий спостерігається стискування після світла. При через декілька десятків проб відбувається посилення рухової активності. Асоціативні зв'язки стримуються довго, до 16 днів. План арія знаходиться в лабіринті в точці вибору, подається дві точки дії: при світлі тварина повинна повзти направо, при вібрації - наліво. План арія вивчається за 150 повторів. Ще: планария освітлює яскравим світлом, це викликає дискомфорт; зовні прикріплена чорна коробочка. Якщо планария попаде туди, спрацьовує фотоелемент, і світло відключається. З кожним разом планария здійснює цю дію все швидше. Прогрес в морських многощетинковых черв'яків - в прискоренні пересування: вони швидше плавають і повзають за рахунок щетин, які дозволяють відштовхуватися від субстрата. Те, що звикається виробляється дуже швидко, інколи за декілька поєднань. Наприклад, у дощового черв'яка можна виробити здатність розрізняти по якості поверхні небезпечні і безпечні відсіки приміщення. У час експерименту черв'яка помістили в чашку Петрі, дно якої було розділене на чотири сектори: покритий піском, каменями, глиною і гладкий (стекло). Якщо черв'яка " карають" у всіх секторах, окрім глиняного, то рано чи пізно черв'як заповзе в глиняний відсік і там залишиться. В морських многощетинковых черв'яків виробляли умовні зв'язки на освітлення. Замість будиночка тварина

поміщали в скляну трубку. Після того, як черв'як в ній освоївся, зовні

трубки з'являлася їжа, і перед цим спалахувало світло або виникала вібрація.

Після 30-50 поєднань " освещение/вибрация(годування" черв'як починав сам виповзати з будиночка у відповідь на світло або вібрацію. Цей досвід черв'яки могли запам'ятовувати надовго (до 15 днів). Морські зірки (як і дощові черв'яки) можуть розрізняти поверхню. Якщо виробляється негативний зв'язок з поверхнею, морська зірка уникатиме її. Приблизно на 6 день тварина забуває цей негативний досвід. Таким чином, голкошкірі приблизно однакові з черв'яками по рівню психічного розвитку.

Висновок до другого питання: сенсорний рівень розвитку психіки є початковим й тварини з цим рівнем розвитку не розвинули багатьох вищих психічних процесів. На цьому рівні відбувається примітивна взаємодія з оточуючим середовищем. У першу чергу це пов’язане з рівнем розвитку органів відчуття та переробки інформації. Саме особливості будови тіла та нервових утворень визначають примітивністьі функціонування тварин на цьому рівні розвитку психіки.

3. Перцептивний рівень розвитку психіки

Нижчий рівень розвитку перцептивної психіки. Перцеп­тивна психіка є вищою стадією розвитку психічного відображення. Ця стадія характеризується зміною характеру діяльності — виділенням сенсу діяльності, яка стосується до умов, у котрих перебуває об'єкт діяльності в середовищі (операції). Саме тому тут йдеться вже про справжні навички і сприймання. Предметні компоненти середовища відбиваються вже як цілісні одиниці, у той час як за елементарної сенсорної психіки відбувалося відображення лише окремих властивостей. Предметне сприймання обов’язково передбачає наявність певного ступеня узагальнення, коли з’являються чуттєві уявлення.

Перцептивна психіка, яка властива величезній кількості тва­рин, котрі стоять на різних щаблях еволюційного розвитку, може виявляти в своїх конкретних проявах великі розбіжності. Тому і на цій стадії розвитку психіки існують два рівні — ниж­чий та вищий.

На нижчому рівні знаходяться, насамперед, вищі безхребетні — головоногі молюски і членистоногі. Центральним класом типу членистоногих є комахи, крім них до даного типу нале­жать ракоподібні, павукоподібні, багатоніжки і представники деяких дрібних груп). Комахи — найчисленніший клас тварин як за кількістю видів, так і за кількістю особин. Комахи живуть усюди на суші (у всіх кліматичних зонах) — як на поверхні, так і в ґрунті, у всіх прісних водоймищах, а також у повітрі, піднімаючись на висоту до двох кілометрів.

На нижчому рівні перцептивної психіки представлені всі ті прогресивні ознаки, які характеризують цей вид психіки взагалі, але в багатьох випадках поведінка тварин на цьому рівні має примітивні форми, які зближають її з поведінкою тварин, котрі стоять на рівень нижче. Так, основну роль відіграє орієнтація поведінки за окремими властивостями предметів, а не за предметами в цілому: предметне сприймання має підпорядковане значення у загальній поведінці. Крім того, в поведінці переважають ригідні, " жорстко запрограмовані" елементи.

3 іншого боку, на цьому рівні чітко проявляється активний пошук позитивних подразните. Це означає, що відбувається інтенсивний розвиток позитивної таксисної поведінки всіх видів, включаючи мнемотаксиси. Вони відіграють у просторовій орієнтації особливо істотну роль, і саме в індивідуальному заучуванні орієнтирів виявляється найбільшою мірою здатність до научіння.

Разом з тим, у тварин даного рівня, зокрема комах, накопичення індивідуального досвіду, научіння відіграють істотну роль, однак спостерігається і певна суперечливість у процесах научіння та у сполученні прогресивних і примітивних рис. Специфічна спрямованість, пристосованість цих процесів до визначених функціональних сфер, як і підпорядковане положення, що займає научання стосовно інстинктивної поведінки, вказують на перехідний стан даного рівня психічного розвитку між елементарною сенсорною і перцептивною психікою.

Однак це не означав, що комахам, як й іншим представникам даної групи тварин, бракує пластичності поведінки. Навпаки, повною мірою виявляється загальна закономірність, яка полягає в тому, що ускладнення інстинктивної поведінки неминуче сполучається з ускладненням процесів научіння (і навпаки). Тільки таке сполучення забезпечує справжній прогрес психічної діяльності.

Інстинктивна поведінка на даному рівні психічного розвит­ку представлена розвинутими новими категоріями: групова поведінка, спілкування, ритуалізація. Особливу складність являють собою форми спілкування у видів, які живуть величезними родинами. Найліпше у цьому плані досліджені бджоли. Мова бджіл належить до найскладніших форм спілкування, які взагалі існують у тваринному світі. Форми інстинктивної поведінки цих комах закономірно сполучаються з найрізноманітнішими і найскладнішими проявами научіння, що забезпечує не тільки виняткову узгодженість дій усіх членів бджолиної родини, але і максимальну пластичність поведінки істоти. Психічні здібності бджіл (як і деяких інших вищих комах) деколи виходять за межі нижчого рівня перцептивної психіки.

Інакше ніж у членистоногих, відбувається розвиток психічної активності у головоногих молюсків. За деякими ознаками вони наблизилися до хребетних, про що свідчать їх великі розміри і особливості побудови нервової системи, особливо зорового ре­цептора, який безпосередньо пов'язаний з різким збільшенням швидкості руху порівняно з іншими молюсками.

Поведінку головоногих досліджено ще недостатньо, але вже вивчено багато їх примітивних здібностей. Насамперед, ці тварини відрізняються істотним ускладненням інстинктивної поведінки. У головоногих вже зустрічаються територіальна поведінка (придбання і захист індивідуальних ділянок), “агресивність”, що властива тільки вищим хробакам, групова поведінка (зграйне життя кальмарів і каракатиць), у сфері розмноження з’являються ритуалізовані форми поведінки, які проявляються у видоспецифічному “залицянні" самців до самиць. Крім головоногих, членистоногих і хребетних усе це притаманне тільки вищим тваринам.

Деякі дослідники звертають особливу увагу на розвинуту у восьминогів “зацікавленість", яка виражається в обстеженні ними біологічно “непотрібних” предметів, а також на їхні високорозвинені маніпуляційні і конструктивні здібності. Ці здібності виявляються в будівництві валів і притулків з каменю, панцирів крабів, раковин устриць тощо. Цей будівельний матеріал восьминіг підбирає, переносить і зміцнює “руками”. Іноді такі гнізда являють собою закриті з усіх боків споруди. Однак за деякими, ще не підтвердженими спостереженнями, восьминоги здатні і до " орудійних” дій, використовуючи камені для захисту.

Головоногі ведуть осілий спосіб життя, поселяються на певній ділянці дна. Багатьом представникам загону властива конструктивна діяльність яка є інстинктивною. Восьминоги регулярно досліджують свою територію за допомогою щупалець. Оскільки восьминоги не мають скелета, вони не розрізняють предмети по вазі. За допомогою складний влаштованих очей можуть розрізняти форму (46 пар фігур), величину і розташування предметів. Головоногі мають крупний головний мозок з 14 відділів, з добре розвиненими зоровими долями. Добре розрізняють хімічні стимул-реакції. Особлива увага дослідників залучає пластичність поведінки восьминогів, особливо в лабораторних умовах. Пластичність виявляється, наприклад, в тому, що якщо поблизу немає придатного природного матеріалу для споруди будинку тварини використовують антропогенний предмети, що сталися (шини, пляшки і т. д.). Восьминоги можуть приручатися. У природі взнають аквалангістів і нирців, які їх підгодовують. Від останніх - ховаються або намагаються зловити і утримувати під водою, поки людина не задихнеться. У одному з експериментів восьминіг розтискав пальці людини, якщо в затиснутій руці була їжа, замість того аби втопити і з'їсти цю їжу разом з рукою. Обхід перешкоди: якщо перед голодним восьминогом покласти краба і прикрити пластинкою під струмом, то восьминіг б'ється 1-2 рази і обползает пластинку.

Експеримент в природних умовах: восьминогу на нитці опускали їжу, і тварина вилазила з води, аби поїсти. Потім в половині випадків опускали білий квадрат, і якщо восьминіг вилазив, він отримував удар струмом. Знадобилося 12 проб, аби восьминіг навчився не вилазити до їжі з квадратом. Тварина пам'ятала цей досвід декілька тижнів або більше.

Вікові відмінності: на відміну від хребетних, у восьминогів дорослі особини вчаться швидше, ніж молоді. Якщо пред'явити видобуток в скляній трубці, то дорослий восьминіг намагається узяти видобуток протягом години, а молодий - від 6 до 8 годин.

Важливою е та обставина, що вперше у головоногих з’являється здатність до встановлення контактів з людиною, до спілкування з нею, результатом цього є можливість справжнього приручення цих тварин (на відміну від комах).

Таким чином, головоногі досягли, безсумнівно, високого рівня психічного розвитку і багато в чому зблизилися з хребетними тваринами.

Разом з тим, в головоногих спостерігається та ж суперечливість у здатності до научіння, що й у комах. Так, наприклад, у восьминога взагалі добре розвинута здатність до научіння на зорові та тактильні стимули, але в деяких випадках він неспроможний вирішити, здавалося б, нескладні завдання. Особливо це стосується подолання перешкод: восьминіг нездатний знайти обхідний шлях, якщо принада (краб) розташована за прозорою перешкодою (у скляному циліндрі за дротяною сіткою). Марно намагаючись оволодіти принадою прямо, восьминіг не хапає ЇЇ зверху, через край. Однак деякі восьминоги все-таки здатні вирішувати нескладні завдання обхідного шляху. При цьому великого значення набуває колишній досвід істоти. Ра­зом з тим, інші головоногі поступаються восьминогу своїми психічними здібностями.

Звичайно, при оцінюванні подібних експериментів необхідно мати на увазі, що тут пропонуються завдання біологічно не­адекватно а тому без вирішення: у природних умовах восьминіг ніколи не бувах в ситуації, коли жертва, яку він безпосередньо бачить, виявляється недосяжною. До того ж завдання обхідного шляху належать до розряду дуже складних — з ними не впораються не тільки черепахи, але й кури. Проте можна думати, що в психічній діяльності головоногих дійсно сполучаються прогресивні риси, які зближають їх із хребетними, а із примітивними вони схожі спадщиною нижчих молюсків. До примітивних рис належить і відомий “негативізм” научіння: головоногі легше навчаються уникати неприємних роздратувань, ніж знаходити сприятливі. I в цьому є спільність з поведінкою тварин, які володіють елементарною сенсорною психікою.

На нижчому рівні перцептивної психіки знаходяться також деякі представники нижчих хребетних. Однак різна побудова і спосіб життя членистоногих і хребетних є причиною того, що їхню поведінку і психіку, по суті, порівняти не можна. Так, однією з відмітних рис комах є їхні малі в порівнянні з хребетними розміри. У зв'язку з цим навколишній світ для комах являє собою щось зовсім особливе: це вже не є мікросвіт найпростіших, але ще не є макросвіт хребетних. Людині важко собі уявити цей світ комах з його (на наш погляд) мікроландшафтом, мікрокліматом тощо. Хоча комахи живуть поруч і разом з нами, вони знаходяться під дією зовсім інших параметрів температури та освітлення. Саме тому психічне відображення дійсності в комах не може не бути принципово іншим, ніж у хребетних та у більшості безхребетних.

Членистоногі і головоногі молюски здатні сприймати об'єкти взаємодіяти з ними, враховуючи цілісну ситуацію, помічають появу нових об'єктів, розрізняють форми (один з найважливіших критеріїв для визначення ПП). Ця здатність визначається в експерименті (дифферентировочная дресирування). Територіальні види членистоногих і головоногих добре знають свою територію і помічають зміни, при цьому

перших план виходить орієнтовна діяльність.

Взаємозв'язок з середовищем в членистоногих складний і всілякий. Вона забезпечена складною НС: нервовий ланцюжок (зближення нервових вузлів, в голови - три нервові ганглії - " головний мозок" - з крупними зоровими долями).

Очі дуже складно влаштовані, і тварини можуть розрізняти форму, колір величину об'єкту (бджоли сприймають поляризоване світло), але деякі кольори плутають. Є спеціалізовані органи хімічного відчуття: порожнисті волоски (на вусиках і щупальцях - особливо), розташовані по всьому тілу. Органи слуху у деяких комах (особливо добре реагують і видають звуки цвіркуни, коники і цикади). Тактильні відчуття розвинені у комах ведучих нічний спосіб життя або що живуть під землею. Найбільш складні взаємозв'язки відмічені у суспільних комах; у них спостерігаються взаємодопомога, взаємне годування, складання зусиль під час полювання розділення функцій (мурашки і бджоли). У мурашок функціональні групи розрізняються по морфології і особливостям психіки (наприклад, активні і пасивні мурашки). Танці бджіл: через рухи на поверхні сотів бджоли повідомляють про те, наскільки далеке багате їжею місце. У мурашок - хімічна комунікація (мічення територій) і антеннальный код (мурашки при зустрічі один з одним, часто стикаючись вусиками, обмінюються інформацією про те, де добути їжу). Все це - природжене інстинктивне поведінка, але це великий крок в розвитку психіки. Комахи можуть вчитися новому. Пам'ятають місце розташування корму протягом 2-3 тижнів. Навчення в комах лише облігатне (обов'язкове).

Вищий рівень розвитку перцептивної психіки. У світі тварин процес еволюції призвів до трьох вершин: хребетних, комах і головоногих молюсків. Стосовно до високого рівня побудови і життєдіяльності цих тварин можна спостерігати в них найскладніші форми поведінки і психічного відображення. Представники всіх трьох “вершин” здатні до предметного сприймання, хоча тільки в хребетних ця здатність одержала повний розвиток. В інших двох трупах перцепція розвивалася своєрідними шляхами і якісно відрізняється від перцепції у хребетних. Аналогічні процеси відбуваються і з іншими вирішальними критеріями стадії перцептивної психіки, не кажучи вже про те, що вищого рівня цього виду психіки досягли в процесі еволюції взагалі тільки представники хребетних.

Тільки у вищих хребетних виявляються найскладніші прояви психічної діяльності, які взагалі зустрічаються у світі тварин.

Порівнюючи безхребетних із хребетними, необхідно також зауважити, що ні головоногі, ні членистоногі не мають ніякого відношення до предків хребетних. Умовний шлях, що пройшли ці еволюційні форми на ранньому етапі еволюції тваринного світу, “відхилився” досить суттєво від хребетних. Високий розвиток морфологічних і поведінкових ознак цих тварин є у порівнянні з хребетними лише аналогією, яка пояснюється могутнім підвищенням загального рівня життєдіяльності, характерним для всіх трьох груп тварин.

3 філогенетичної точки зору великий інтерес становлять голкошкірі, котрі так само, як і хребетні, належать до вторинноротих на відміну від первинноротих, у яких центральна нервова система розташована на черевному боці тіла і до яких належать молюски і членистоногі.

На цьому рівні знаходяться і нижчі хордові, котрі разом із хребетними (чи “черепними”) складають тип хордових. До ниж­них хордових належать оболочники і безчерепні. Оболочни­ки — морські тварини, частина яких веде нерухомий спосіб життя (аспідія). Безчерепні мають всього дві родини з трьома родами дрібних морських тварин, найвідоміша з яких — ланцетник. У безчерепних і хребетних загальною ознакою є внутрішній осьовий кістяк, що має вигляд суцільного (хорда ланцетника) чи членистого стрижня (хребет), над яким розташовуеться цент­ральна нервова система, котра має форму трубки. Хребетні підрозділяються на класи круглоротих (міноги і миксини), риб, земноводних, плазунів, птахів, ссавців. До вищих хребетних належать тільки останні два класи, у межах яких, власне, і спостерігаються прояви вищих психічних здібностей тварин. Що ж стосується нижчих хребетних, то тут позначаються проміжні ступені психічного розвитку, які характеризуються різними сполученнями елементів нижчого і вищого рівнів перцептивної психіки.

У хребетних нервова трубка утворює у головному відділі здуття, що перетворюються в процесі ембріогенезу на головний мозок. Вже в найпримітивніших хребетних, у круглоротих, є всі п'ять відділів головного мозку (довгастий, задній, середній, проміжний і передній). Процес диференціації і прогресивного розвитку мозкових структур досягає своєї вершини, як відомо, в ссавців, причому не тільки в передньому мозку (великих півкулях та їхній корі), але й у стовбурній частині головного моз­ку, де формуються, зокрема, центри вищих форм інстинктивної поведінки.

Взаємодія