Студенттердің диплом жұмысын таңдаудың нұсқалары

1. Студент оқ ытушының жетекшілігімен курстық жұ мыс, ғ ылыми конференцияларғ а мақ ала дайындағ анда, педагогикалық практикада кездескен проблемаларғ а байланысты бірлесіп таң дауына болады.

2. Студент зерттеу бағ ытын жә не осы мә селемен айналысып жү рген ғ ылыми жетекшіні таң дайды, бірақ кафедра мең герушісіне ө тініш жазады.

3. Оқ ытушы студенттің зерттеуге қ ызығ уын жә не мү мкіндігін ескере отырып, диплом жұ мысының тақ ырыбына проблемаларды ұ сынады жә не оның келісуімен тақ ырыбын жә не ғ ылыми жетекшісін кафедра мә жілісінде бекітіледі.

4. Кафедраның айналысып отырғ ан зерттеу тақ ырыбы мен жобаларына байланысты студенттердің диплом жұ мыстарының тақ ырыбын шығ аруғ а болады. Бірақ олардың ғ ылыми қ ызығ ушылығ ы мен мү мкіндіктері ескерілуі шарт.

5. Кей жағ дайда студент ө зіне зерттеу бағ ытын таң дайды, бірақ кімді ғ ылыми жетекші ретінде таң дауды білмейді. Ондай жағ дайда кафедра мең герушісіне кімді ұ сынатынына ө тініш білдіреді.

6. Студент ешқ андай тақ ырып таң дау туралы ойын білдірмейтін жағ дайлар кездеседі. Ондай жағ дайда кафедра мең герушісі факультет деканымен бірлесіп студентпен ә ң гімелесіп тақ ырыбын жә не ғ ылыми жетекшіні таң дауғ а бағ ыт береді немесе бекітеді.

тә рбиешінің пікірі ескеріле отырып, комиссия мү шелерінің шешімімен бағ аланады

Ұ сынылатын ә дебиеттер:

1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие. –Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – 500 с.

2. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.–320 с.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. М.: Академический Проект, 2010.-382 с.

4. Волков Б.С. Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. М.: Пед общество Росcии, 1999.-146 с.

5. 0. Қ аң тарбай С.Е. Ғ ылыми-педагогикалық эерттеу ә дістемесі: оқ улық: Қ Р Білім жә не ғ ылым министрлігі бекіткен / С.Е. Қ аң тарбай, Ж.А. Жү сіпова; Қ Р Білім жә не ғ ылым министрлігі. – Алматы, 2012. - 272 б.

6. 2. Мынбаева А.К. История, теория и технология научной деятельности высшей школы: Монография. - Алматы, 2010.-257 с.

7. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2004. - 320 с.

8. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Изд. Центр " Академия", 2001.-208с.

научно-педагогических исследований //Советская педагогика 1979.- № 6.- С. 98-102.

9. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие для студентов педагогических вузов.- М.: ЮНИТИ ДАНА, 2012. – 447 с.

Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие. - М.: Изд. Центр " Академия", 2010. - 176 с.

10. Жиенбаева С.Н. Педагогикалық ғ ылыми-зерттеу ә дістемесі.- Алматы, 2010. 125 бет.

11. Лазарев В.С., Ставринова Н.Н. Подготовка будущих педагогов к исследовательской деятельности.–Сургут: ВИО СурГПУ, 2007.-162 с.

12. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник.- М.: Издательство «Юрайт», 20117- 797 с.

13. Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика: конспект лекций.- М.: Высшее образование, 2007.- 256 с.

14. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике/ В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с.

15. Стефановская Т.А. Технологии обучения педагогике в вузе. Методическое пособие. – М.: Совершенство, 2000.-272 с.

16. Тотанова А.С. Методика научно-педагогического исследования. Учебно-методическое пособие.- Алматы, 2006. – 119 с.

Дә ріс. Ә леуметтік педагогикадан тә жірибелік-эксперименттік жұ мысты дайындау мен жү ргізудің ә дістемесі. Психологиялық -педагогикалық зерттеулердің нә тижелерін оқ у-тә рбие практикасына ендіру ерекшеліктері. Психологиялық -педагогикалық зерттеуге мониторинг жү ргізу Экспериментті жоспарлау.

Жоспарланғ ан жә не жү зеге асырылғ ан талапқ а сә йкестілік эксперимент ү шін осы ә дісте кө рсету ө те маң ызды. Экспериментті зерттеу ү шін қ ысқ а ә рі дә л жеткізу проблемалары ө те маң ызды сұ рақ болып табылады. Эксперименттік ә дістің тү йінді мә селесін зерттеу сә йкестілікті таң дауы жақ сы ойлау қ ажеттілігін қ алайды. Педагогикада бұ л талаптарды орындау ө те қ иын. Мү мкін дә л сондық тан болар, экспериментті тексеру негізгі бейне дидактиканың айналасында ө теді. Жеке жан-жақ ты зерттеу қ ұ былысын бө лшектеу жә не салыстыру қ ысқ а аралық уақ ытында оң ай қ аралады. Тексеру кезінде тә рбие жағ ынан жиі ық пал ету ө те оң ай емес, аз уақ ыт ішінде олардың жеке жақ тарын орындай отырып, тұ тас ө згешілік қ ұ былысын тексеру. Тексеру бө лімінде экспериментті салыстыру кезінде ең айрық ша педагогикалық эксперименттің нұ сқ асы қ ұ рылады.

Эксперименттің жоспары:

- эксперименттің міндеті мен мақ саты;

- экспериментті ө ткізетін уақ ыты мен орны;

- эксперимент бетінің орындалу мінезі;

- экспериментті ө ткізетін ә дісті баяндау;

- қ осымша ө згерісті бейнелеу кезінде, қ орытынды экспериментке кү шті ық пал ә сер кө рсету;

- эксперименттің қ орытынды ә дісіне тү сінік беру.

Қ осымша қ араң ыз:

Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. – М., Высшая школа, 1987, стр. 176-187.