Поняття методу

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА ЛЕКЦІЇ

на тему: «Методи навчання у вищій школі»,

Магістранта групи 5ПВШ

спеціальності “Педагогіка вищої школи”

Кочконяна Григорія Оганесовича

План

1. Поняття методу.

2. Характеристика понять: «метод навчання», «метод викладання», «метод учіння».

3. Класифікація методів навчання та рівнів навчання у вищій школі.

4. Традиційні і нетрадиційні методи навчання у вищій школі.

Література:

Основна:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів. — К.: Либідь, 1998. — 560 с.

2. Вітвицька С.С.Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. - Київ: Центр навчальної літератури, 2003.-316 с.

3. Педагогіка вищої школи / [В. П. Андрущенко, І. Д. Бех, І. С. Волощук та ін.]; за ред. В. Г. Кременя, В. П. Андрущенка, В. І. Лугового. –К.: Педагогічна думка. – 2008. 256 с.

4. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; За ред.. З НН. Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

5. Чернілевський Д.В., Томчук М.І. Педагогіка та психологія вищої школи // Навч. посібн. - Вінниця: Вінн. соц.-екон. ін.-тут Ун-ту " Україна", 2006. - 402 с.

Додаткова:

6. Бондарчук Л.І. Федорчук Е.І. Методи активного навчання в курсі " Основи педагогічної майстерності." Вища і середня пед. освіта. - Київ, 1993. - № І6.- С 51-56.

7. Володько В.М. Іванова Т.В. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність як один з методів розвитку творчих здібностей студентів. Вища і середня педагогічна освіта. - Київ, 1993. - № І6.

8. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі: Навч.посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 232 с.

9. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: «Академвидав», 2006. – 352 с.

Питання для самостійної роботи студентів

1. Дайте загальну характеристику нетрадиційним методам навчання.

2. У чому полягають основні труднощі запровадження методу ділової гри?

3. У чоому полягає метод ігрового проектування проектування?

4. Дайте коротку характеристику методу аналізу конкретних ситуацій.

5. Проблемна лекція як метод навчання у вищій школі.

6. Зробіть порівняльну характеристику методу активного програмового навчання і методу ігрового проектування

7. В чому недоліки стажування як методу навчання?

8. В чому полягає сутність методу портфоліо?

9. Навчальні модулі як один з методів активізації самостіної пізнавальної діяльності студента.

10. Як використовувати метод портфоліо на магістерському рівні7

Поняття методу

Розгляд методів навчання, як дидактичного поняття, пов'язаний з необхідністю відповіді на запитання: як вчити?

Термін «метод» походить від грецького теґкосіоз - спосіб пізнання.

Метод – (від грец. metodos – шлях до чого-небудь) означає спосіб діяльності, спрямованої на досягнення певної мети.

Метод навчання – спосіб упорядкованої взаємозв’язаної діяльності вчителя й учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти.

Окрім основного визначення влітературі зустрічаються й інші визначення методів навчання:

· Метод – це форма руху змісту навчального матеріалу.

· Метод – це упорядкована сукупність методичних прийомів, дій та операцій, за допомогою яких організовується навчальна діяльність учнів і процес засвоєння знань.

· Метод – форма обміну навчальною інформацією між тим, хто навчає, і тим, хто вчиться.

· Метод – форма руху пізнавальної діяльності учнів.

· Метод – упорядкована сукупність прийомів, дій і логічних операцій.

· Метод – це спосіб співробітництва педагога й учнів.

За Курлянд З. Н. (д. п. н.), методи (у перекладі з гр. — спосіб дослідження), а як наукова категорія — це спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність. Методи навчання — це засоби взаємопов'язаної діяльності викладача і студента, спрямованої на вирішення завдань навчання, виховання і розвитку.

Таким чином, метод навчання – досить складне, багатоякісне багатовимірне педагогічне явище, в якому знаходять відображення об’єктивні закономірності, принципи, цілі, зміст і форми навчання. Цей зв’язок з іншими дидактичними категоріями взаємозворотній: принципи, цілі, зміст і форми навчання визначають метод, але вони не можуть бути реалізовані без нього, без урахування можливостей їх практичної реалізації.

Двоєдина сутність процесу навчання виражається діадою понять «викладання» та «учіння». У зв'язку з цим цілком правомірним є розгляд трьох взаємопов’язаних понять «метод викладання», «метод навчання» та «метод учіння».

Хоча у деяких тлумачних словниках терміни «метод», «спосіб», «прийом» розглядаються як синоніми, у педагогічній теорії одностайним є розуміння прийому як конкретного прояву складової методу навчання. Наприклад, бесіда може деталізуватися прийомами діалогу, полілогу, системи запитань тощо.

Радянський педагог І. Огородников підкреслював, що головною особливістю методів навчання у вищому навчальному закладі є те, що вони набагато більше, ніж шкільні, зближені з методами самої науки: у вищій школі не лише викладають наукові факти, а й розкривають методологію та методи самої науки.

Особливістю деяких методів навчання у вищій школі є певна бінарність, тобто тотожність окремим формам організації навчального процесу. Це пояснюється багатофункціональністю педагогічних явищ та процесів. Так, лекція — це метод навчання і водночас форма організації навчання.

2. Характеристика понять: «метод навчання», «метод викладання», «метод учіння»

Метод навчання - спосіб спільної, структурованої діяльності викладачів та студентів, спрямованої на досягнення цілей, означених галузевими (та вищих навчальних закладів) стандартами підготовки фахівців.

Метод викладання - система структурованих, цілеспрямованих способів дій викладача, спрямованих на розв’язання навчально-виховних завдань.

Метод учіння - спосіб пізнавальної діяльності студентів, що здійснюються з метою засвоєння змісту навчання та відповідних професійних компетентностей.