Методика 4. Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя |особистості|

Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя |особистості|

Інструкція до тесту:

У поданій методиці перераховані якості, які можуть бути властиві Вам у більшій чи меншій мірі. При цьому можливі лише два варіанти відповіді: «вірно» А - описана властивість присутня у моїй поведінці або властива мені у більшій мірі; «невірно» Б - описане нетипове для мене або властиво мені в мінімальній мірі|ступені|.

Прочитавши твердження|затвердження| і обравши один з варіантів відповіді, відзначте його на аркуші|листі| відповідей, закреслюючи потрібну букву|літеру|.

Тестовий матеріал:

1. Я б |цілком| міг жити один, далеко від людей.

2. Я часто перемагаю інших своєю самовпевненістю.

3. Тверді знання по моєму предмету можуть значно |суттєвий|полегшити життя людини.

4. Люди повинні більше, ніж зараз, дотримуватися законів моралі.

5. Я уважно читаю кожну книгу, перш ніж повернути її до бібліотеки.

6. Мій ідеал робочої обстановки – тиха кімната з|із| робочим столом.

7. Люди говорять, що мені подобається робити|чинити| все своїм оригінальним способом.

8. Серед моїх ідеалів видне|показне| місце займають|позичають| особи|особистості| вчених, що зробили великий вклад|внесок| в мій предмет.

9. Оточуючі мене люди вважають, що на грубість я просто не здатен|здібний|.

10. Я завжди уважно стежу за тим як я одягнений.

11. Буває, що весь ранок я ні з|із| ким не хочу розмовляти.

12. Мені важливо аби|щоб| у всьому, що мене оточує, не було безладу|безладдя|.

13. Більшість моїх друзів – люди, інтереси яких лежать у сфері моєї професії.

14. Я довго|подовгу| аналізую свою поведінку.

15. Удома|вдома| я поводжуся за столом так само, як в ресторані.

16. У компанії я надаю іншим можливість|спроможність| жартувати і розповідати|розказувати| всякі|усякі| історії.

17. Мене дратують|подразнюють| люди, які не можуть швидко приймати рішення.

18. Якщо у мене є трохи вільного часу, то я вважаю за краще почитати|шанувати| що-небудь по моїй дисципліні.

19. Мені незручно дуріти в компанії, навіть якщо інші це роблять|чинять|.

20. Інколи|іноді| я люблю|кохаю| полихословити про відсутніх.

21. Мені дуже подобається запрошувати гостей і розважати їх.

22. Я рідко виступаю|вирушаю| врозріз з думкою колективу.

23. Мені більше подобаються люди, обізнані у своїй професії та я не зважаю не особистісні риси.

24. Я не можу бути байдужим до проблем інших.

25. Я завжди охоче визнаю свої помилки.

26. Гірше покарання|наказання| для мене – бути |зачиняти| наодинці.

27. Зусилля, витрачені на складання планів, не коштують цього.

28. У шкільні роки я поповнював|доповнював| свої знання, читаючи спеціальну літературу.

29. Я не засуджую людину за обман тих, хто дозволяє себе обманювати|одурювати|.

30. У мене не виникає внутрішнього протесту, коли мене просять|прохають| надати|виявляти| послугу.

31. Ймовірно|мабуть|, деякі люди вважають|лічать|, що я надто багато говорю.

32. Я уникаю суспільної|громадської| роботи і пов'язаної з цим відповідальності.

33. Наука – це те, що більш всього|більше всього| цікавить мене в житті.

34. Оточуючи мене вважають мою сім'ю інтелігентною.

35. Перед тривалою поїздкою я завжди ретельно продумую, що з|із| собою узяти.

36. Я живу сьогоднішнім днем більшою мірою, ніж інші люди.

37. Якщо є вибір, то я вважаю за краще організувати позакласний захід, а не розповідати|розказувати| учням що-небудь по предмету.

38. Основне завдання|задача| вчителя|учителя| – передати учневі знання по предмету.

39. Я люблю|кохаю| читати книги і статті на теми моральності, моралі, етики.

40. Інколи|іноді| мене дратують|подразнюють| люди, які звертаються до метне з питаннями чи проханням.|.

41. Більшість людей, з|із| якими я буваю в компаніях, поза сумнівом|безсумнівно|, раді| мене бачити.

42.Думаю, мені сподобалася б робота, пов'язана з адміністративно-господарською діяльністю.

43. Я навряд чи буду засмучений|розбудовуватиму|, якщо доведеться|припаде| провести свою відпустку|відпуск на курсах підвищення кваліфікації.

44. Моя люб'язність часто не подобається іншим людям.

45. Були випадки, коли я заздрив успіхам інших.

46. Якщо мені хто-небудь|абихто| нагрубіянить, то я можу швидко забути про це.

47. Як правило оточуючі прислухаються|прислуховуються| до моїх пропозицій|речень|.

48. Якби мені вдалося перенестися в майбутнє на короткий час, то я в першу чергу набрав би книг з мого предмету.

49. Я проявляю|виявляю| активну участь до долі інших.

50. Я ніколи з посмішкою не говорив неприємних речей.

Бланк відповідей

Ключ|джерело|

Товариськість -1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а|

Організованість -2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а

Спрямованість на предмет - 3а, 8а, 13а, 18а, 23а.28а, 33а, 38а, 43а, 48а

Інтелігентність - 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а

Мотивація схвалення - 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а|

Обробка результатів:

Кожна відповідь оцінюється за двохбальною шкалою:

• відповідь, співпадаюча з|із| ключем|джерелом|, оцінюється в 1 бал;
• відповідь, не співпадаюча з|із| ключем|джерелом|, прирівнюється до 0.

Зона норми знаходиться|перебуває| в межах 3-7 балів.

Обробку результатів починають з шкали мотивації схвалення, оскільки в тому випадку, якщо|у тому випадку, якщо| відповідь виходить за рамки норми по цьому показнику|фактору|, слід визнати, що респондент прагнув спотворити результати і вони не підлягають подальшій|дальшій| інтерпретації.

Категорія «вчитель-інтелігент», або «просвітитель|просвітник|», відрізняється принциповістю, дотриманням моральних норм, люди реалізують себе за допомогою високоінтелектуальної просвітницької|освітньої| діяльності.

Категорія «вчитель-комунікатор|». Структуру |особистості| типа|типу| «Комунікатор» складають такі якості, як товариськість, доброта, зовнішня привабливість, висока моральність. Сюди ж можуть бути віднесені емоційність і пластичність поведінки, що має тісні зв'язки з|із| цими якостями.

Категорія «вчитель |учитель|спрямований на предмет». Такий вчитель раціоналіст, твердо впевнений в необхідності знань і їх значущості в житті; у професійній діяльності характерніше виховання учня засобами|коштами| предмету, шляхом зміни його сприйняття наукової картини світу|миру|, залучення|притягнення| до роботи у гуртках, науково-дослідних проектах.