Озат педагогикалық тәжірибе және инновация

Мектептерде педагогикалық тә жірибені зерттеу, жинақ тау ісі кү рделі жә не шығ армашылық мә селелердің бірі болып табылады. Педагогикалық тә жірибе - оқ ыту, білім беру жә не тә рбие тә жірибесі, дә лірек айтсақ нә тижесі оқ ушының жеке тұ лғ алық сапаларынан кө рінетін, белгілі бір мақ сатпен ұ йымдастырылатын педагогикалық процесс.

Кө пщілік мұ ғ алімнің педагогикалық тә жірибесі – бұ л педагогикалық ғ ылымының жетістіктерін қ олданып жұ мыс істеп жатқ ан білім беру ұ йымдарының тә жірибесі. Озат педагогикалық тә жірибе сө зін тү рліше тү сінеміз. Кең мағ ынада озат педагогикалық тә жірибе - мұ ғ алімнің шеберлігінің жоғ ары дең гейі, тұ рақ ты педагогикалық нә тиже беретін оқ ыту жә не тә рбие тә жірибесі. Мұ ғ алімнің тә жірибесінде жаң алық болмауы мү мкін, бірақ ол ғ ылымда белгілі принциптерді, ә дістерді табысты тү рде қ олданып, басқ а мұ ғ алімдерге ү лгі болып, озат тә жірибесі басқ а мектептерге таратылады. Инновация – педагогикалық процеске оқ ыту мен тә рбиенің жаң а тұ жырымдамаларын, оқ у жоспарларын жә не бағ дарламаларын, тү рлерін, ә дістерін, қ ұ ралдарын енгізіп, мақ сатң а жету.Инновациялық процессіз мектептің дамуы мү мкін емес. Мектептің тарихында оқ ыту мен тә рбиенің ескі тү рлері, қ ұ ралдарының орнына жаң а, озық ү лгілер келген кездер кө п болды. Мысалы: 20 жылдары мектеп тә жірибесіне жобалау ә дісі бойынша топқ а ү й тапсырмалары берілді. Осы тә сілді жаң ашыл мұ ғ алім Н.П.Гузик ө згертіп қ олданды. Иновацияның тү рлері: модификациялық, комбинаторлық, тү бірлі.Модификациялық инновация - педагогикадағ ы ә діс-тә сілдерді жетілдіру. Мысалы: А.С.Макаренконың қ иын балаларды тә рбиелеу ә дістерін А.Ысқ ақ ов осы заманғ а лайық тап қ олданды

Комбинаторлық инновация - белгілі ә дістердің элементтердің бір-біріне қ осу. Инновацияның бұ л тү рін қ азіргі кезде тілдерді оқ ыту ә дістемесімен айналысатын ғ алымдар қ олдануда. Тү бірлі: мектепке білімнің мемлекттік стандарттарының енгізілуі. Иннавациялық іс-ә рекет – қ оғ амның ә леуметтік-экономикалық жағ дайына сай мектеп жұ мысын дамытатын, мектеп ө міріне оң ө згерістер ә келетін іс-ә рекет. Ә рбір мұ ғ алім ө зінің оқ у-жұ мысын дамыту ү шін тү рлі қ ұ ралдар арқ ылы ө зінің іс ә рекетін саналы тү рде ө згертеді.

Инновациялық процестің кезең дері: • иновацияның себептері; • жаң алық ты жобалау; • жаң алық ты жү зеге асыру.

Инновациялық іс-ә рекетке орта да ә сер етеді. Мектеп жаң алық тың себебін, жобасының дұ рыстығ ын дә лелдеп, жаң алық қ а мұ ғ алімдерді, оқ ушыларды, ата-аналарды қ ызық тыра білгені жө н. Инновациялық процесті кү шейтетін бес фактор: • мектеп басшыларының шығ армашылығ ы, оқ ытудың жаң а технологияларын жасауғ а қ абілеттілік, педагогикалық процеске қ атысушылардың бір-бірімен ө зара ә рекеті жә не қ арым қ атынасы; • инновациялық процестің жоспары, бағ дарламасы; • бағ дарлама, жоспар бойынша мектепке ғ алымдардың кең ес беруі, керек жағ дайда инновациялық процеске тү зетулер енгізуі. Жоспарда нә тижелерге жетуге ық пал ететін жағ дайларды кө рсетіп, сә тсіздік болғ анда оны жоятын шараларды да белгілеу; • ә леуметтік-экономикалық жағ дай; • инновациялық процеске қ атысушылар: бастама кө терушілер, кө мектесушілер, қ арсы тұ рушылар.