Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Влияние отрицательных ситуативных эмоций на эффект наводящего действия при решении творческих задач
|
|
| Эмоциогенные раздражители (при решении основной задачи) | Основная задача | ||||||
| КГР, ком | Пульс, уд/мин | Ретроспективный отчет | Результат решения при вторичном предъявлении (после наводящей задачи) | ||||
| Испытуем | до решения | решение | до решения | решение | |||
| B. Ч. Б. В. д. ю. C. X. А. В. | Отрицательные | 36 70 | 8 34 | 65 70 | 80 90 | Фотография сильно мешала решать задачу. Возникло очень неприятное чувство, но я сделал все возможное. Настроение мое испортилось, работать было трудно, хотя хотелось решить задачу. Если бы не «помехи», я нашел бы решение. Для меня подобные раздражители являются очень значимыми и поэтому у меня было плохое самочувствие. Я думаю, что в нормальных условиях решить эту задачу можно, а у меня не было таких условий, я испытывал неприятное возбуждение | Не решена Не решена Не решена Не решена Не решена |
закрепляющая наводящую задачу, выполняет положительную функцию, ибо наводящая задача не является объективно сложной и ее решение достигается даже при отрицательном эмоциональном возбуждении, которое и закрепляется у испытуемых с помощью этого отрицательного возбуждения. В результате эмоционально закрепленный принцип решения наводящей задачи, как бы «замыкаясь» с эмоциональной активацией, возникающей в процессе решения основной задачи (в частности, с эмоциональным возбуждением, предшествующим решению задачи), приводит к нахождению принципа ее решения. Причем одним из важных является тот факт, что некоторые испытуемые частично осознают обстоятельства наведения на решение основной задачи (см. высказывания испытуемых после опытов 3-й серии). Тем не менее, отрицательная эмоциональная активация, вызванная общей ситуацией (эмоции «извне»), при решении основной задачи (уровень трудности которой является высоким) подавляет необходимые для достижения объективно верного результата «интеллектуальные» эмоции и в итоге взаимодействие «интеллектуальных» и «ситуативных» эмоций дает отрицательный эффект.
Подводя итоги обсуждения полученных результатов, можно заключить, что экспериментально создаваемое в лабораторных условиях эмоциональное возбуждение положительного и отрицательного знака оказывало значительное влияние на мыслительную и в частности на творческую деятельность испытуемых. Следовательно, искусственно создавая эмоциональную активацию — вызывая эмоции «извне», представилась возможность не только проследить их функции в мышлении, но и в какой-то мере управлять творческим процессом, способствуя скорейшему нахождению объективно верного решения или, наоборот, делать его нахождение невозможным. Нам представляется, что использование «эмоционального допинга», выступающего в качестве стимулятора поискового процесса (типа эмоционального закрепления наводящей задачи), открывает значительные перспективы в исследовании процессов творческого мышления.
Выводы. 1. Влияние «ситуативных» положительных и отрицательных эмоций на мыслительную деятельность, не носящую творческого характера, всегда однозначно.
2. При решении творческих задач влияние «ситуативных» эмоций на мыслительный процесс не однозначно, в частности, отрицательные эмоции могут выполнять как отрицательную, так и положительную роль, в связи с тем что происходит взаимодействие «интеллектуальных» и «ситуативных» эмоций.
3. В результате эмоционального закрепления наводящей задачи испытуемые частично осознавали обстоятельстйа наведения на решение основной задачи.
4. Метод «эмоционального допинга» (эмоционального закрепления) раскрывает некоторые возможности управления творческим процессом.