Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Универсальные учебные действия, формируемые
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
|
|
Универсальные учебные действия, формируемые
в курсе математики 5–6 классов
| Познавательные УУД Развиваем умения: | |
| 1. | сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; |
| 2. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
| 3. | выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения; |
| 4. | сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; |
| 5. | выявлять сходства и различия объектов; |
| 6. | выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; |
| 7. | классифицировать объекты; |
| 8. | выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; |
| 9. | приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; |
| 10. | выделять существенную информацию из текстов; |
| 11. | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; |
| 12. | осуществлять синтез как составление целого из частей; |
| 13. | выделять закономерность; |
| 14. | владеть общим приемом решения задач; |
| 15. | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; |
| 16. | применять схемы, модели для получения информации; |
| 17. | строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; |
| 18. | устанавливать аналогии; |
| 19. | выделять закономерность; |
| 20. | ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
| 21. | устанавливать причинно-следственные связи; |
| 22. | строить логические цепи рассуждений; |
| 23. | поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; |
| 24. | строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
| 25. | осуществлять сравнение по заданным критериям; |
| 26. | учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов. |
| Коммуникативные УУД Развиваем умения: | |
| 1. | поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
| 2. | навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; |
| 3. | организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; |
| 4. | точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; |
| 5. | находить в тексте информацию, необходимую для решения; |
| 6. | обмениваться знаниями с одноклассниками для принятия эффективных совместных решений; |
| 7. | планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; |
| 8. | управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); |
| 9. | выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения; |
| 10. | слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; |
| Регулятивные УУД Развиваем умения: | |
| 1. | определять целевые установки учебной деятельности; |
| 2. | определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; |
| 3. | составлять план последовательности действий; |
| 4. | самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; |
| 5. | оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»; |
| 6. | прогнозировать результат и уровень усвоения; |
| 7. | формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; |
| 8. | оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; |
| 9. | формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий; |
| 10. | вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; |
| 11. | осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции; |
| 12. | осознавать уровень и качество усвоения результата; |
| 13. | проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности; |
| 14. | осуществлять контроль деятельности («что сделано») и пощаговый контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); |
| 15. | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |