Сутність і місце в навчальному процесі лекції.

Лекція (від латин.) Lectio - читання) - специфічна форма усногоспілкування викладача з аудиторією з метою передачі наукових знань.

Лекція як форма навчального процесу має ряд відмінних рис, узокрема:

- вона дає цілісне й логічне висвітлення основних положень навчальноїдисципліни;

- озброює студентів методологією вивчення даної науки;

- краще і повніше інших форм компенсує старіння або відсутністьсучасних підручників та навчальних посібників, оперативно знайомить з останнімиданими наук;

- органічно поєднує навчання з вихованням;

- націлює студентів на самостійну роботу і визначає основніїї напрямки.

Лекційна форма викладання має ряд переваг: це найбільшекономічний спосіб навчання, є ефективною за ступенем засвоєння, одне знайбільш дієвих засобів формування світогляду і переконань, засіб прямого особистого впливу лектора на велику аудиторіюодночасно.

Видатний вчений М. Є. Жуковський так писав про лекції: «По силівражень лекційний спосіб стоїть вище за всіх інших прийомів викладання танічим не замінимо. Разом з тим він є і самий економічний по часу».

Однак лекція не вільна і від недоліків, зокрема: вона не можезовсім відходити від базових праць, підручників, аксіом та істин, воназабезпечує лише саму мінімальну зворотний зв'язок від студентів до лектора; нарешті, ніж більш численною лекційна аудиторія, тим слабший впливлектора на конкретного учня.

Ця неоднозначність не раз призводила не тільки до гострих дискусій пророль і місце лекцій, але й до періодичних заборон на неї.

Провідне місце лекції в навчальному процесі визначається тим, що-

- по-перше, курс лекцій з предмету передає основне його зміст;

- по-друге, саме лекції визначають не тільки зміст, але йідейно-теоретичну та професійну спрямованість всього навчальногопроцесу:

- по-третє, від них залежать напрямок, зміст і ефективністьінших форм навчального процесу

Це підкріплюється і тим, що на лекції відводиться не менше 50% часукожної економічної дисципліни.

Сучасні навчальні лекції прийнято ділити на три види оглядові, проблемні і предметні. Якщо оглядова лекція спрямована на відновленняколишніх знань або знайомство з якимось ще не вивчених або мало знайомимматеріалом для формування цілісного знання, то проблемна - подаєматеріал як проблему, комплекс проблем, палітру різноманітних точок зоруна той чи інший бік сучасного економічного життя, при цьому - готовоговиходу з проблеми немає. його треба шукати разом і викладачеві, істудентам.

Предметна лекція є звичайною складовою частиною лекційного курсу, хоча цілком може нести в собі як елементи проблемності, так і окремікрупиці оглядовості.

Найбільшою мірою риси оглядової і предметної лекції своєрідноз'єднуються в установчих лекціях, що читаються, як правило, для студентів -заочників Головними завданнями в настановної лекції є надання допомогив оволодінні основами предмета, систематизації наявних у слухачівзнань, акцентування уваги на найбільш складних і важливих проблемахкурсу, видача рекомендацій по самостійній роботі і найбільшякісному літературі.

Але як би не розниться навчальні лекції за формою і виглядом, їх об'єднуютьзагальні для них вимоги.

1 Лекція повинна бути бездоганною в науковому відношенні

2 Лекція повинна, безумовно, виходити за рамки навіть самою свіжого івдалого підручника.

3 Лекція повинна вчити мислити, а не складатися з готових відповідей ірецептів

4. Лекція повинна бути грамотною і логічною з точки зору мови.

5 Лекція повинна бути яскравою і переконливою.

Такі самі головні риси навчальної лекції як провідної форми навчальногопроцесу та магістральні вимоги, Що пред'являються до неї.

Таким чином, можна зробити висновок, що на даний момент лекціяє провідною формою навчального процесу у вищій школі що визначає йогозміст. Лекція повинна дати головним чином основні установки насамостійну роботу або підсумувати самостійне вивчення темистудентами, дати огляд, який допоміг би систематизувати отримані наоснові самостійної роботи знання, систематизувати накопиченуінформацію і на її підставі зробити певні висновки.