Глава 3. обучение ведическим дисциплинам

Когда Гаура Мохан решил уехать из Кришна Нагара, чтобы дать образование своему сыну Лахири Махасайя, он имел в виду следующее. Он знал, что на Востоке дается преимущественно духовное образование. В соответствии с духом ведической культуры суть обучения состоит в том, чтобы прекратить деятельность ума и достичь лишенного собственного я состояния Сознания. Таков прямой путь к высшей Истине.

Образование высоко ценится в индийских семьях, особенно в тех, которые живут в более духовных и образованных слоях об­щества. Гаура Мохан хотел, чтобы его сын воспользовался всеми пре­имуществами обучения, идущего от ведической культуры, но кро­ме того, он стремился с тому, чтобы Лахири Махасайя был осве­домлен о других культурах и цивилизациях. Божественное Провидение направляло руку Гауры Мохана, чтобы подготовить его сына к выполнению предназначенной ему вселенской миссии. Другим поводом переехать в Бенарес послу­жил распространенный в индийском обществе обычай. Многие жители Индии не любят уезжать из родных мест, потому что язык и обычаи различных районов страны сильно отличаются друг от друга. Люди любят путешествовать, но не селятся в других штатах из-за больших различий в языке и обычаях. Они боятся утратить свою самобытность.

Если посмотреть со стороны, Индия кажется страной, объеди­нившей многие народы и языки. Воедино их связывает только ведическая культура и проистекающие из нее духовные чувства. Кроме санскрита и английского, в Индии говорят еще на четырнадцати языках. Они полностью отличаются друг от друга, и даже буквы в их алфавитах разные. Вследствие такого разнообразия, а также ревности, с которой отдельные части большого общества держались за свою автоно­мию, Индия никогда не выступала на политической арене как еди­ный народ, до того как Британия не взяла в свои руки контроль над страной. Двадцать три индийских штата, население которых различа­ется по стилю одежды, особенностям кухни, языку и политическим предпочтениям, получили независимость в 1947 году году, и сей­час они называются " Республика Индия".

Несмотря на возникшие препятствия, отец Лахири Махасайя переехал из Бенгалии в Бенарес (штат Уттар-Прадеш), как и было задумано. Бенарес, славящийся как место пребывания мно­гих йогов, был самым подходящим местом для того, чтобы Лахири Махасайя получил внутреннее образование. В древние времена внутреннее образование можно было по­лучить в Брахмачаръя ашрамах (монастырях или местах отшель­ничества избранных монахов). Мальчиков обычно отправляли туда в возрасте восьми лет, после того как им была дарована свя­щенная нить. В течение следующих семнадцати лет детям и родителям не разрешалось видеть друг друга. Наставниками были йоги, кото­рые обучали санскриту, грамматике и писанию. Ученики и на­ставники вместе занимались медитациями, чтобы отключить ум и достичь внеличностного состояния Сознания. Когда ученики за­вершали курс обучения, предполагалось, что они достигли состо­яния духовной собранности. (Самаварта: сама значит " равный" или " равенство"; варта — " послание" или " дарованный", то есть тогда они могли видеть единого Бога во всем, несмотря на много­численные проявления жизни на планете.) В возрасте приблизительно двадцати пяти лет молодые люди возвращались к своим родителям, чтобы вступить в брак и начать период семейной жизни на основе духовной осознанности. В соответствии с обычаями ведической культуры жизнь ин-дуиста делится на четыре части, исходя из общей протяженности жизни в сто лет. Вот эти части:

1. Первые двадцать пять лет называются Брахмачаръя ашрам, и они должны быть посвящены духовному образованию, которое проходит ученик (Брахмачари).

2. Следующие двадцать пять лет, Грихастха ашрам, следует провести в духовной семейной жизни.

3. Третья четверть века, Ванапрастха/Банапрастха аш­рам — это период покоя, то есть человек удаляется в леса и уеди­няется там.

4. Последние двадцать пять лет, Санньяс ашрам — это годы самоотречения.

Концепция деления человеческой жизни на четыре части ос­нована на этапах духовного роста человека и предназначена не только для индийского общества, но, как и классификация типов людей, создана для всех религий. Как и в случае с четырьмя классами людей (кастами), суще-ствует духовная интерпретация четырех этапов человеческой жиз­ни. Вот как можно понимать четыре этапа человеческой жизни:

1. В течение первых двадцати пяти лет жизни ученик (Брах-мачари) живет вместе с наставником в монастыре. Но возникает вопрос: " А кто его наставник? Где этот монастырь? " Истинный ответ приходит из глубин внутреннего Я, и он гла­сит: " Кутастха, внутреннее Я — вот настоящий Наставник, а об­ласть между бровями — вот монастырь". В действительности, практикуя Крийя-йогу, ученик живет в единстве с внутренним Я, которое сосредоточено между бровями в Брахмачаръя ашрам.

2. Следующие двадцать пять лет посвящены дому, но где, в конце концов, этот дом? Когда ученик утвердился в Единстве с внутренним Я, научил­ся видеть все то же Я внутри и снаружи, и для него не существу­ет различий между внутри и снаружи, тогда он обрел истинный Дом Покоя, то есть, состояние уравновешенной осознанности, Дом или Обиталище Мира.

3. Следующие двадцать пять лет — это Ванапрасатха (Вана значит " лес", прасатха — " уходить"). Предполагается, что чело­век в это время уходит в леса. Хотя лес принято считать обителью покоя, но в мире нет места, где было бы достаточно спокойно, потому что ум человека отправ­ляется вместе с ним, куда бы он ни пошел, а ум создает мир вок­руг. Но в теле человека существует такое обособленное место, в котором можно отключить ум. Это область между бровями, в кото­рой дыхание уходит внутрь позвоночника и поднимается по нему к макушке. Она называется Самадхи. Состояние самадхи, или Единство с внутренним Я — вот тот лес, который на самом деле соотносится с жизнью Ванапрастха.

4. Когда все выше перечисленные этапы пройдены в надлежа­щем порядке, тогда эго уничтожается и полностью осознается смысл Жизни в Самоотречении (последние двадцать пять лет). Уничтожение эго — вот подлинное самоотречение. Когда ищущий достигает Единства с высшим Я, его эго и индивидуальность автоматически исчезают, или уничтожаются. Санньяс (Сан значит " ложное представление о действитель­ности", ньяс — " оставлять") буквально означает " оставлять лож­ное представление о действительности", основанное на эго и инди­видуальности или разуме. Подобное отбрасывание ложных представлений должно про­исходить с помощью Крийя-йоги или медитации. Невозможно до­биться этого с помощью логических рассуждений или размышле­ний.

Такое деление на четыре части упорядочивает общество, так, чтобы люди могли спокойно жить духовной жизнью в мирной атмосфере. Социальные последствия этого деления обсуждаются в следующей главе.

Таковы настоящая восточная система и дух образования в соответствии с ведической культурой. За время британской коло­низации Индии эта система постепенно пришла в упадок; в стра­не постепенно распространился формальный английский стиль обучения. Сперва школы, колледжи и университеты выпускали клерков для выполнения большого количества административной работы, а потом университеты стали уделять больше времени интеллектуальному развитию, ориентируя своих выпускников на коммерцию и различные другие профессии. Интеллектуализм, препятствуя развитию аналитического мышления, дает побочный эффект — развитие сильно выражен­ного эго. Таким образом, интеллектуализм мешает духовному рос­ту и блокирует путь к вечному Осознанию.

Отец Лахири Махасайя хотел, чтобы тот получил образова­ние в восточном духе, но не считал целесообразным отказываться от того, что предлагают английские школы. А потом Лахири был зачислен в несколько местных современных школ, включая Пра­вительственный санскритский колледж, и обучался на английском, французском, бенгали, санскрите, хинди, урду и парен. Он также отправился изучать санскрит, Веды, и Упанишады у известных специалистов по санскриту, включая Джойя Нараяна Гхосала и ученого священнослужителя Махаратта Пандита Нага Бхатта из Бенареса. Таким образом, его отец воспитал своего сына в духе как вос­точных, так и английских традиций, и он балансировал на грани обеих культур — Восточной и Западной.