Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Схема анализ занятия
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
|
|
Группа____________________
Дисциплина________________
Тема______________________
| № | Примечание | Баллы | |
| Основные цели занятия: образовательные, развивающие, воспитательные Прослеживается ли реализация поставленных преподавателем целей занятия | |||
| Организация занятия: тип, структура, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения занятия его содержанию и поставленной цели. | |||
| Каким образом преподаватель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? | |||
| Соответствие занятия требованиям ФГОС: | |||
| 4.1 | Ориентация на новые образовательные ресурсы | ||
| 4.2 | Нацеленность деятельности на формирование УУД | ||
| 4.3 | Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.) | ||
| Содержание занятия | |||
| 5.1 | Научная правильность освещения материала на занятии, его соответствие возрастным возможностям. | ||
| 5.2 | Соответствие содержания занятия требованиям программы | ||
| 5.3 | Связь теории с практикой, использование жизненного опыта студентов с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности | ||
| 5.4 | Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи | ||
| Методика проведения занятия | |||
| 6.1 | Актуализация знаний и способов деятельности студентов. Постановка преподавателем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций | ||
| 6.2 | Какие методы использовались преподавателем? Какова доя репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: Примерное число заданий репродуктивного характера («прочитайте», «перескажите», «повторите», «вспомните» Примерное число заданий поискового характера («докажите», «объясните», «оцените», «сравните», «найдите ошибку») | ||
| 6.3 | Соотношение деятельности преподавателя и деятельности студента. Объем и характер самостоятельных работ | ||
| 6.4 | Какие из перечисленных методов познания использует преподаватель (подчеркните): наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить) | ||
| 6.5 | Применение диалоговых форм обучения | ||
| 6.6 | Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний студентами | ||
| 6.7 | Осуществление обратной связи студент-преподаватель | ||
| 6.8 | Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы | ||
| 6.9 | Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для студентов разного уровня обученности. | ||
| 6.10 | Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения | ||
| 6.11 | Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач Наглядный материал: Избыточен, достаточен, уместен, недостаточен | ||
| 6.12 | Формирование навыков самоконтроля и самооценки | ||
| Психологические основы урока | |||
| 7.1 | Учет преподавателем уровней актуального развития студентов и зоны их ближайшего развития | ||
| 7.2 | Реализация развивающей функции обучения Развитие качеств: Восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь. | ||
| 7.3 | Ритмичность занятия: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности | ||
| 7.4 | Наличие психологических пауз и разрядки Эмоциональная атмосфера занятия | ||
| Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора | |||
| Наличие элементов нового в педагогической деятельности преподавателя | |||
| Итого | |||
| За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0 - критерий отсутствует, 1 – проявляется частично. 2 – присутствует в полном объеме) Подсчитывается сумма баллов |