Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Список активу ___ класу
|
|
| Доручення | ПІБ учня |
Схема розташування учнів у ______ класі
| 1 ряд | 2 ряд | 3 ряд |
Розклад дзвоників у ЗОШ №___________
| Урок | Час | |
| 1 зміна | 2 зміна | |
Розклад занять у __________ класі
| Понеділок | Вівторок | ||
| Середа | Четвер | ||
| П’ятниця | Субота | ||
Учні, які потребують особливої уваги вихователя***
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
*** вказати причини особливої уваги з боку вихователя (спираючись на висновки класного керівника або власні спостереження та висновки)
Матеріальна база школи
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
План проведення виховних заходів****
| ДАТА | Назва виховного заходу | ДАТА | Назва виховного заходу |
**** Складається практикантом на підставі плану виховної роботи класного керівника
До щоденника додається план виховної роботи класного керівника
ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ
ДЕНЬ ПЕРШИЙ «______» __________ 20__р.
Педагогічні спостереження, враження і роздуми студента
| Спостереження | Аналіз, враження, висновки * |
Підсумки першого дня практики
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
План роботи студента протягом другого дня практики
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Записи в щоденнику здійснюються щодня протягом практики.
* В цьому розділі зазначається: дії практиканта в якості класного керівника (що робив, як організовував дітей), роздуми, досягнення успіху, труднощі, складні педагогічні ситуації та варіанти їхнього вирішення, аналіз і висновки щодо досягнутих цілей та завдань, постановка завдання для подальших власних дій щодо вдосконалення виховної, організаційної роботи тощо. Фіксуються спостереження за особистістю учня, класним колективом, описуються методики, які застосовувалися для складання психолого-педагогічної характеристики особистості учня.
Орієнтовна схема
психолого-педагогічної характеристики особистості учня
1. Загальні відомості.
Прізвище та ім’я учня. Вік. Клас. Стан здоров’я. Загальний фізичний розвиток. Умови життя в сім’ї. Друзі, знайомі учня поза школою.
2. Взаємостосунки з колективом класу та вчителями.
Психологічний статус у колективі. Усвідомлення свого статусу. Характер стосунків з однокласниками. З ким товаришує і чому? З ким конфліктує і з якої причини? Як складаються взаємостосунки з учнями протилежної статі? Чи цінує своє перебування та навчання в цій школі (у колективі свого класу), що саме цінує? Стосунки, що склалися між учнем та класним керівником, учителями-предметниками (чи є контакт, любить, поважає їх).
3. Особливості характеру й темпераменту.
Яскраво виражені позитивні та негативні риси характеру. Вольові якості. Тип і особливості темпераменту, його прояви в різних сферах діяльності учня. Переважаючий настрій, причини змін настрою.
4. Навчальна діяльність.
Успішність з різних предметів. Загальний розумовий розвиток. Кругозір, начитаність. Педагогічні особливості, що проявляються в процесі навчання: а) особливості уваги (зосередженість, сталість, розсіяність); б) особливості сприймання та швидкість сприймання; в) рівень і характер розвитку мимовільного та довільного запам’ятовування (заучує механічно чи осмислено; чи володіє раціональними прийомами запам’ятовування, швидкість та міцність запам’ятовування, легкість відтворення), індивідуальні особливості пам’яті; г) розвиток мислення (вміння виділяти основне, вміння порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи розв’язання; рівень засвоєння загальних та абстрактних понять); д) розвиток уяви (багатство відтворюючої та творчої уяви в різних видах навчальної діяльності та мови). Наявність інтересу до навчання, спрямування інтересу. Старанність та наполегливість у навчанні. Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, контролювати себе, складати конспекти тощо). Розвиток мови та культури мовлення. Мотиви навчання.
5. Ставлення до праці.
Любить чи не любить працювати? Який вид праці є найбільш привабливим до учня? Чи поважає людей праці та результати чужої праці? Які має трудові вміння та навички? Організованість, дисциплінованість у праці.
6. Спрямованість особистості учня та спеціальні здібності.
Перелік інтересів, їх характер, глибина та активність. Ідеали, ціннісні орієнтири та життєві плани. Чи є в учня здібності до тієї чи іншої діяльності? У чому проявляються і яким чином розкриваються?
7. Загальні психолого-педагогічні висновки.
Визначення найважливіших психолого-педагогічних завдань, які стоять перед студентом в його виховній роботі з конкретним учнем; рекомендації щодо шляхів подальшої роботи з цим учнем.
Приклад фіксації щоденних педагогічних спостережень у щоденнику
ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ. ДЕНЬ …
| Спостереження | Враження і роздуми | Примітки |
| Сьогоднішній день я розпочала з ознайомлення з документацією, яку веде класний керівник Москаленко Олена Іванівна. Вона ознайомила мене з такою документацією: класний журнал, річний план виховної роботи, соціальний паспорт класу, особові справи. Класний керівник надав мені загальну характеристику класу: кожний учень – індивідуальність, учні підходять до справи творчо. Деякі школярі (Іванов А., Петрова Т., Сидоренко Г.) вразливі, сором’язливі, інші (Петренко Л., Іваненко П.) навпаки жорстокі, самовпевнені та егоїстичні, тож треба до кожного учня знайти індивідуальний підхід. Відповідно особливостям свого віку вони дуже емоційно реагують на події, які відбуваються в їхньому житті. Протягом дня я спостерігала за взаємовідносинами між учнями та вчителями та ставленням учнів один до одного. Під час занять школярі працювали достатньо активно, намагаючись привернути увагу нового вчителя. | Я зрозуміла, що ведення необхідної документації потребує від класного керівника щоденної кропіткої роботи і володіння діагностичними, проектувальними, аналітичними, організаційними вміннями. На мій погляд, класний керівник добре знає особливості кожної дитини, оскільки він за короткий час спромігся надати стислу, але точну характеристику кожному та класному колективу в цілому. Бесіда з класним керівником переконала мене у необхідності особистісного підходу до кожного школяра. Потрібно зауважити, що учні по-різному поводяться на заняттях з різних предметів, що можна пояснити тими взаєминами, які склалися між ними та вчителями-предметниками. |
Підсумки … дня
Сьогодні я більш ґрунтовно ознайомилася з класним керівником та документацією, яку він веде. Це, а також бесіда з класним керівником переконали мене у необхідності розвитку діагностичних, проектувальних, аналітичних, організаційних умінь, особистісного підходу до кожної дитини. Поведінка учнів під час навчальних занять значною мірою визначається тими взаєминами, що склалися між ними та вчителями-предметниками.
План роботи студента протягом наступного дня практики
1. Спостереження за учнями з метою з’ясування факторів впливів на розвиток особистості. Підготовка до виховного заходу «(назва заходу)…».
ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ. ДЕНЬ СЬОМИЙ
| Спостереження | Враження і роздуми | Примітки |
| Сьогоднішній день я присвятила профорієнтаційній роботі. Спитавши дозволу у класного керівника та вчителя-предметника, я провела бесіду «ГІІМ – найкращий вибір» з учнями 11 класу. Я познайомила їх з загальними відомостями про навчальний заклад: кількість факультетів, програми, які діють в інституті, можливості та перспективи, які відкриває для потенційних абітурієнтів навчання в інституті. Після цього старшокласники поставили мені запитання стосовно навчання: «Чи важко навчатися? Яку стипендію отримують студенти? Де мешкають студенти? Які творчі гуртки діють в інституті? і т.п.». Також профорієнтаційну роботу я проводила у 10 класі. Я діяла за тим самим планом бесіди, як і в 11 класі. Тарасов Андрій, на якого розкричався вчитель української мови, сказав йому: «Прошу на мене не кричати!» У відповідь учень отримав: «Ти не доріс, щоб указувати, як мені бути! Ти не маєш права мені так говорити!». Учитель української мови поскаржилася класному керівникові, яка на позачергових класних зборах довго вичитувала учневі за його недисциплінованість. | Учні 11 класу були привітними. Уважно слухали інформацію, яку я для них підготувала. Їхнє уважне ставлення свідчить про те, що класний керівник приділяє багато часу їх вихованню. Вони серйозно поставилися до бесіди, активно брали в ній участь. Було помітно, що їм цікаво спілкуватися на цю тему. Я сподіваюсь, що проведена мною бесіда сприятиме професійному вибору старшокласників. Три учні (Аксьонова Т., Васильєва П., Бондарев А.) виявили бажання відвідати наш ВНЗ під час «Дня відкритих дверей». Але я витратила набагато більше часу на проведення бесіди 10 класі, ніж в 11 класі, я була засмучена поведінкою десятикласників. Вони не слухали не тільки мене, але й свого класного керівника. Під час проведення профорієнтаційної роботи я з’ясувала, що 11 клас відрізняється своєю організованістю, дисциплінованістю. Тому вважаю, що класному керівнику 10 класу необхідно звернути увагу на формування культури поведінки учнів. Ця ситуація мене дуже здивувала, оскільки до цього дня нічого подібного не траплялося. На мій погляд, учитель не зумів так відповісти учневі, щоб зберегти свою гідність. До того ж вважаю, що вчителька не мала права взагалі кричати на дитину. На мою думку, саме вчитель спровокував таку ситуацію, тож тому така відповідна реакція учня є цілком зрозумілою. І замість того, щоб якимось чином залагодити конфлікт, учитель його поглибив, переклавши його подолання на плечі класного керівника, а також втягнувши в розбір ситуації весь клас. |