Психология — большая. Мы не раз помянули в качестве причины «недовоспитания» материальные трудности

Мы не раз помянули в качестве причины «недовоспитания» материальные трудности. Но надо учитывать еще и непробуждение интереса ко всем этим темам у специалистов по школьной психологии. Причина же «непробуждения» в несостыковке фундаментальной психологии (да и прикладной) с жизненной проблематикой. Решать «заземленные» проблемы, осознанные в бытовых терминах, кажется непрестижным, даже неприличным. Говоришь, например, о беременности в школе, а некоторые «психологи»: «Но где же здесь психология?» Пусть-ка они не согласятся, что беременность для школьницы — это психическая травма, что отношения с родителями и с окружением осложняются, что такой школьнице и родителям нужна психологическая помощь. Так мне приходилось отстаивать эту болевую тему для дипломной работы. В порядке черного юмора: если жизнь не вписывается в жесткие рамки искусственных психологических конструкций, то тем хуже для жизни. И тем хуже — поставим все-таки все на свои места — и для психологии.

А как психологическая схоластика коверкает язык! Вот образчики из известного учебника психологии: «Задача воспитателя должна заключаться... в том, чтобы путем систематической работы содействовать развитию положительных сторон...», «О ней судят... по расположенности находить поводы...» И здесь не важно, кто автор. Это не исключение, это правило: «путем... работы содействовать...», «по расположенности находить поводы...». За словесной вязью отсутствует содержание... У ребенка должны воспитываться положительные черты, а не отрицательные... Кто-нибудь думал иначе? Что ж, скажем со вздохом: когда нечего сказать, говорят что-нибудь.

Такой разрыв между «наукой» и практикой в значительной мере обусловлен тем, что доценты и профессора педагогики и психологии преподают студентам, как надо воспитывать и преподавать, а сами не работают со школьниками. Работали в свое время. Но «свое время» уже ушло в прошлое, школьник изменился. А главное, что навык-то теряется; скрипачу, если он не поиграет неделю, надо долго входить в форму. В медицинских вузах такое никак не возможно, а в педагогических... В университетской же и научно-исследовательской психологии больше интереса к лабораторной чистоте исследований, чем к прагматической жизненной целесообразности.

Вот еще причина безжизненности многих психологических стараний. Заграничное — значит отличное. И интеллектуалами от психологии импортируются, имплантируются и рекламируются частные теоретико-методические построения, настолько противоречащие друг Другу, что Аристотель, творец нормальной логики, ворочаясь в Тартаре, вот-вот вызовет землетрясение. К тому же все это излагается непонятно, то ли из-за неумения, то ли из-за желания ограничиться рекламой и выжать деньги за рекламируемые занятия.

Не сбросишь со счетов и то, что в психологию идет специфический люд. Шизоиды. Это не психиатрический диагноз и не ругательство. Это специфический психологический тип — теоретики, ученые сухари, с недостаточной эмпатией, мало интересующиеся тем, как их поняли... Надо, чтобы в психологию шли и другие психотипы. Но в больших университетах психология отпочковывалась от философии, ну а философы — они почти все шизоиды. К тому же важнейший вступительный экзамен — математика. Другие психотипы если и захотят, то не поступят. С притоком в психологию людей из других областей (прикладных) это положение вещей изменится, вот пусть бы побыстрей и изменилось. Хотя, конечно, и шизоиды нам очень нужны, ведь они основные поставщики необычных мыслей во всех науках. Но и только шизоидной всю психологию оставлять тоже не надо.

Психология — большая. По большому счету в ней хватит поля деятельности для всех направлений. И конструктивный спор между «идеалистами» и «прагматиками» должен завершиться тем, что станет больше «идеалистов-прагматиков».

Я благодарю мою жену Елену за нашу любовь,

за сотворчество, за сопереживание, и за нашу

дочь Катю, ровесницу XXI века...

СОДЕРЖАНИЕ

Краткое введение................................................3

Длинное введение...............................................5

Как располагать к себе людей.....................................16

Конфликтогены и синтоны, связанные с позициями «выше», «ниже»,

«на равных»...............................................16

Обязан, а не сделал............................................20

Знакомый знакомого.........................................30

Оценки... самооценки..........................................31

Обвинения конфликтогенны!..................................48

Смеяться, право, не грешно?...................................54

Критика.................................................... 69

Категоричность? Категорически нет!!...........................70

На жизнеповедение тоже влияют...............................75

Приятие — неприятие........................................98

«Имеющий ухо (слышать) да слышит!».........................118

Черная неблагодарность......................................129

В глаза или за глаза...........................................i 39

Ориентировка в коммуникативной ситуации....................! 45

Синтоны-конфликтогены и психотип..........................146

Тренинг — это можно и самостоятельно........................149

Вам дан конфликтоген.......................................154

Неоптимальные формы реагирования на конфликтоген...........155

Требования к реагированию на конфликтоген...................157

Почему же люди практикуют неоптимальные формы?............167

Другие возможности.........................................168

Оптимальные формы реагирования на конфликтоген.............168

Ориентировка при получении конфликтогена...................192

Тренинг реагирования на конфликтогены.......................203

Стратегия коммуникативного поведения........................208

Обойдемся без посредника......................................212

«А нравственно ли это?»......................................213

Но почему это так трудно.....................................214

Взлом.....................................................215

Психотехника знакомства. Основной алгоритм..................215

Еще несколько соображений по психотехнике знакомства.........225

Каковы плюсы умения знакомиться.............................236

Тренинг психотехники знакомства.............................239

Всласть ли власть?.............................................242

Рычаги власти. Первые годы супружества.......................243

Рычаги власти. Конец супружеского двадцатилетия...............259

Сексология снимает запреты.....................................270

Секс — это важно!...........................................270

Психотерапевт отпускает грехи................................271

Весь твой, вся твоя............................................273

Сакраментальная тема.......................................274

Наблюдательный фольклор...................................281

Восхищайтесь ею.............................................282

Фантазии на тему.............................................284

Опережающее самораскрытие.................................286

«Расстрелять всех развратников!»..............................286

Супружество — для сексуальности...............................287

Познай женщину.............................................288

Мужчину тоже надо знать......................................292

Черные кардиналы..........................................294

А другие способы?...........................................296

Запланированный ребенок...................................297

«96, 3% мужчин должны погибнуть!»............................319

«Женщин тоже надо затравить»................................321

Когда еще полезна мастурбация.................................321

«Вредные последствия»......................................322

Непотопляемый корабль.....................................323

Предпоследнее.............................................326

И последнее................................................326

Воспитание гражданина России и психология.......................327

Недосмотр психологов и педагогов.............................327

В медико-психологической сфере..............................328

Проблемы, которые бьют по глазам............................329

От проблемных детей к проблемам детей!.......................339

Психологическая помощь — средство воспитания................339

Не соревнование, а взаимопомощь!............................340

Греки приплыли в Трою......................................343

Методы должны быть жизненными!............................344

«Лего» и Барби..............................................345

Прогулка по окрестностям....................................347

Эстетика и воспитание.......................................347

Внутри школьный клуб.......................................351

Как работает клуб...........................................353

Свободное общение.........................................355

Вечера интенсивного общения................................356

Что может клуб?............................................357

Психология — большая......................................360