Результаты психолого-педагогической диагностики учебной мотивации старшеклассника.

Возраст и пол испытуемого: 17 лет, юноша.

Анализ результатов по о проснику Спилберга Ч. Г. «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах» (модификация А.Д. Андреевой) позволяет судить о том что степень выраженности показателей по шкалам «Познавательная активность» и «Мотивация достижения» находится на среднем уровне по нормативным показателям для данного возраста. Уровень гнева средний. Тревожность высокая. Это объясняется повышенными требованиями как со стороны преподавателей, так и со стороны испытуемого самому к себе, а также предстоящими итоговыми экзаменами.

По общему описанию и итоговой сумме результатов испытуемому присущ 3-ий уровень (средний) мотивации к учебной деятельности. Он характеризуется равной выраженностью позитивной и негативной мотивацией учения. Из наблюдения за испытуемым и беседы с ним, эти данные подтвердились. Стремление решать не по алгоритму, вникать в суть вещей и избирательное изучение предметов сталкивается с негативной оценкой преподавателей, вследствие чего наблюдается значительное снижение уровня учебной мотивации по сравнению с предыдущими годами обучения.

Тест «Изучение мотивационной сферы учащихся» (автор Матюхина М. В.) помог выявить ведущие мотивы. В первой серии испытуемый в первую группу, значимую, определил мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, а так же мотивы содержания учения. В незначимой группе находились мотивы избегания неприятностей и мотивация престижа.

Вторая серия позволила уже избирательно выделить ведущие мотивы. Преобладали социальные мотивы, заложенные в учебной деятельности и мотивы благополучия.

Третья серия была завершающей, и на данном этапе испытуемый выбрал вновь утверждения, относящиеся к мотивам долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования.

Итак, на основании данных результатов, можно судить о том, что преобладают широкие социальные мотивы, а также мотивы содержания учения.

Методика изучения мотивации обучения старшеклассников (для учащихся 11-го класса) (авторы Калинина Н. В., Лукьянова М. И.) также позволила выявить уровень учебной мотивации. Отдельно по составляющим мотивации можно выделить высокий уровень такого показателя мотивации, как личностный смысл обучения, способности к целеполаганию и социальные мотивы. Учебные мотивы находились на среднем уровне.

При помощи методики Т. Элерса «Мотивация к избеганию неудач» был выявлен средний уровень. Результаты методики Т. Элерса «Мотивация к успеху» показали умеренно высокий уровень. Следовательно это означает ориентацию " на результат", способствует инициативности, принятию ответственности, ориентации на результат, коммуникабельность, организованность, умение воздействовать на других, умение согласовывать интересы.

Заключение.

Таким образом, на основании результатов диагностики, мы можем сделать о том, что у испытуемого наблюдается средний уровень учебной мотивации. Его мотивацию учения затрудняют избирательные интересы к предметам, негативное отношение к жесткому контролю учителя, а также стремление к творческому поиску решению задач, имеющих определенный строгий алгоритм решения. Также для него характерно недостаточная устойчивость социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями.

Прослеживаются ярко выраженная потребность в жизненном самоопределении и обращенность планов в будущее. Преобладание социальных мотивов долга, ответственности перед обществом; осознание себя как целостной личности, своих возможностей в выборе профессии, своей жизненной позиции положительно характеризует испытуемого в данном возрасте. Также мы можем наблюдать сформированность целеполагания и повышенный интерес ко всем формам самообразования.

Рекомендации: стоит обратить внимания на содержательные смысловые мотивы учебной деятельности во избежание негативного отношения к самому процессу. Возможно, следует находить интересную и полезную информацию не только в интересующих предметах, но и во всех остальных. Так же нужно провести комплекс упражнений по снятию тревожности и стабилизации эмоционального состояния. Рекомендуется частая смена деятельность, как профилактика эмоционального истощения и других негативных показателей.