Перечень вопросов к экзамену. 1. Дайте сравнительную характеристику целостного процесса формирования личности в условиях знаниево-просветительской и личностно развивающей парадигмы в

1. Дайте сравнительную характеристику целостного процесса формирования личности в условиях знаниево-просветительской и личностно развивающей парадигмы в образовании.

2. Выделите основные процедуры целостного подхода, как методологического ориентира исследования учебно-воспитательного процесса. В чем принципиальное отличие целостного подхода от других?

3. Каковы границы возможностей целостного подхода? Каковы условия и процедуры включения полученных с его помощью знаний в единую непротиворечивую научную картину педагогической реальности, педагогической деятельности?

4. Каков понятийный аппарат, логика и этапы реализации целостного подхода в педагогическом исследовании?

5. Определите роль системного подхода в исследовании целостного учебно-воспитательного процесса.

6. Охарактеризуйте роль деятельностного подхода в исследовании целостного учебно-воспитательного процесса.

7. В чем Вы видите необходимость применения синергетического подхода в педагогической науке.

8. Дайте классификацию методов исследования целостного учебно-воспитательного процесса.

9. Раскройте сущностную характеристику целостного учебно-воспитательного процесса. Перечислите его целостные свойства.

10. Охарактеризуйте основные компоненты целостного учебно-воспитательного процесса.

11. Дайте характеристику взаимосвязи целей и педагогических средств в целостном учебно-воспитательном процессе.

12. Раскройте основные параметры личностно развивающей дидактической ситуации как основы построения целостного процесса обучения.

13. Представьте проект воспитательной системы школы как органической части целостного учебно-воспитательного процесса.

14. Дайте характеристику ученика как объекта и как субъекта учебно-воспитательного процесса.

15. Раскройте основные формы и методы взаимодействия учителя и учащихся в целостном учебно-воспитательном процессе.

16. Дайте характеристику функций и логику построения опытно-экспериментальной работы учителя.

Критерии оценки на экзамене:

Успеваемость студентов определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» на основе набранных баллов по следующей шкале:

– «Отлично» – от 91 до 100 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, сформированы необходимые практические навыки работы с освоенным материалом, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.

– «Хорошо» – от 76 до 90 баллов – теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

– «Удовлетворительно» – от 61 до 75 баллов – теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, но не высокого качества.

– «Неудовлетворительно» – 60 и менее баллов – теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.