нұсқа

1. Тарихты оқ ыту ә дістемесінің міндеттері

A) сабақ тарды жү ргізу тү рлерін сипаттау+

B) қ ызығ ушылық ты дамыту

C) білімді мең герту

D) білім дең гейін бағ алау+

E) ұ ғ ымды қ алыптастыру

F) оқ ыту ә дісінің мақ сат, міндеттерін анық тау+

2. В.О.Пунский бойынша оқ ушығ а тү сінікті анық тауда қ ажетті жадынама:

A) Жалпы (тектік) тарихи тү сінікті табу+

B) ерекше (тү рлік) белгілерін анық тау+

C) тарихи ұ ғ ымдардың схемалық сү ретін салу

D) тарихи ұ ғ ымдарды айқ ындайтын белгілерін беру

E) жалпы жә не ерекше белгілерін қ ұ растыру арқ ылы анық тама беру+

3. ХVІІІ-ХІХ ғ ғ. Қ азақ стан тарихының ө з оқ у орындарында оқ ытылмауының басты себебі:

A) патша ө кіметінің отарлау саясаты+

B) тарих курсы оқ у жоспарынан алынып тасталды

C) қ азақ тарихын оқ ыту мә селесі кө терілген жоқ

D) тарихты оқ ыту ә дістемесі ғ ылым ретінде қ алыптаспады

E) патша ө кіметінің білім беру жө ніндегі саясаты+

4. Тарихи білім берудің басты мақ саттары мен міндеттері:

A) оқ ушылардың адамзат қ оғ амының ежелгі заманынан бү гінгі кү нге дейінгі даму тарихынан жү йелі білім негіздерін қ алыптастыру+

B) қ азақ мектептерінде қ азақ халқ ының мә дениеті мен тарихын ғ ана оқ ыту

C) оқ ушыларды коммунистік рухта тә рбиелеу

D) бү кіл адамзат жасағ ан қ ұ ндылық тарды, мә дени-тарихи тә жірибенің негізін оқ ытып, мең герту+

E) экономикалық мә селелерді кө бірек оқ ыту

F) оқ ушылардың дү ниеге ғ ылыми кө зқ арасын қ алыптастыру+

5. Еуропа Кең есінің Декларациясына сә йкес (1992 ж.) ә лемдік білім беру кең істігінде 12 жылдық орта білім беруді жү зеге асырып жатқ ан дамығ ан елдер:

A) Қ ытай

B) Германия+

C) Англия

D) Испания

E) Франция+

F) АҚ Ш жә не Жапония+

6. 5-сыныптың тарих оқ улығ ымен жұ мыс кезінде оқ ушыларда қ алыптасуы тиіс дағ ды:

A) бірнеше параграфтағ ы материалды бірден игеру

B) мә тін ү зіндісінен ең бастысын бө ліп алу+

C) тү сінік айту кезіндле бірнеше білім кө здерін пайдалану

D) оқ улық ты пайдаланғ анда бағ дар алу ү шін оның мазмұ нын қ олдану+

E) материалдың проблемаларын бірнеше тақ ырыптар бойынша баяндау

F) кү рделі жоспар қ ұ растыра білу

7. Дә ріс сабағ ы

A) оқ улық тағ ы тақ ырыпты баяндай отырып, оқ ушының тарихи деректермен жұ мыс істеуін қ амтамасыз ету

B) ғ ылыми негіздерге сү йене отырып, оқ у материалдарын баяндау+

C) мектеп мұ ғ алімінің пә ннің мазмұ нын ауызша баяндауы+

D) ғ ылыми-зерттеу компоненттерінің процесін жү зеге асыру ә дісі

E) оқ ушылардың тарихи фактілерді баяндауы

F) оқ ытушының басқ аруымен дайындалғ ан хабарлама мен баяндама ретінде талқ ыланатын сабақ тү рі

8. Тарих сабағ ында қ олданылатын дә стү рлі ә дістер:

A) тү сіндіру+

B) эвристикалық ә ң гіме

C) бірлескен іс-ә рекет

D) ізденіс

E) ү лгі бойынша іс-ә рекет+

F) пікір-сайыс

G) сұ хбат

9. Тарихты оқ ытудағ ы диалог:

A) ә ң гімелесудің тү рі+

B) қ ашық тық тан оқ ыту ә дісі

C) диахроникалық кестемен жұ мыс

D) екі немесе бірнеше адамдардың арасындағ ы тақ ырып бойынша пікір алмасуы+

E) сабақ барысында мұ ғ алім-оқ ушы, оқ ушы-оқ ушы арасындағ ы сұ рақ -жауап+

10. Тарихи карталар ерекшеленеді:

A) кө лемі бойынша

B) тү рлік ерекшелігіне қ арай

C) мазмұ ны бойынша+

D) аумақ ты қ амтуы бойынша+

E) оқ иғ аларды қ амтуы бойынша

F) тү стік ерекшелігі бойынша

11. Оқ ушылардың танымдық белсенділігі диагностикалық қ ызметі:

A) тә рбиелеуші+

B) тексеруші+

C) кө ркемдеуші

D) жобалаушы

E) баяндаушы

F) қ айталаушы

G) ә дістемелік+

12. Оқ ытудың техникалық қ ұ ралдарының дидактикалық қ ызметі:

A) арнаулы (коррекциялық немесе тү зету) мектептерде ғ ана қ олданылады

B) оқ у процесінде мұ ғ алімнің сө зі мен оқ ушыларғ а ұ сынылатын бейненің ү йлесімділігін қ амтамасыз етеді+

C) негізгі білім кө зі

D) сюжеттік ә ң гіме қ ұ ру

E) тарихты оқ ытудың жетекші ә дісі

F) оқ ушы мен педагогтың іс-ә рекетін қ амтамасыз ету+

G) оқ ушылардың белсенділігін арттыру

13. Мұ ғ алімнің нә тижелілік жұ мысының қ ағ идасы:

A) тә рбиелеу процесінде проблемаларды анық тау+

B) оқ ушыларды жалпы адамзаттық қ ұ ндылық тары негізінде тә рбиелеу

C) оң нә тижелерін анық тау

D) интеграцияланғ ан тә рбие жұ мысының формаларын сыныппен ө ткізу

E) оқ ушылардың оқ удағ ы жетістіктерін бағ алау+

14. Компьютерлік оқ ыту технологиясын қ олданудың мү мкіндіктері:

A) мұ ғ алім негізгі рө лді алады

B) топтық жұ мыс

C) дамыта оқ ыту

D) басқ ару+

E) жеке ақ параттық кең істік, талдау жә не тексеру қ ұ ралы+

15. Дең гейлеп оқ ыту технологиясының мақ саты:

A) оқ ушылардың таным қ абілеттері бір дең гейді қ ұ райды

B) ә рбір оқ ушы ө зінің даму дең гейіне қ арай білімді мең гереді+

C) оқ ушы мұ ғ алімнің рұ қ сатымен жауап береді

D) тақ ырып бойынша білім, білік, дағ дыларды игеру мақ сатында жұ мыс жасайды

E) мұ ғ алімнің талаптарын орындайды

F) ә р оқ ушығ а білім алуына жағ дай жасауғ а мү мкіндік береді+

G) ә рбір балағ а, олармен саралай жұ мыс істеуге мү мкіндік береді+

16. В.Ф.Шаталовтың тірек белгі-конспектісі:

A) оқ у материалын тексеруге арналғ ан бақ ылау сұ рақ тары

B) оқ у материалы бойынша қ олданылғ ан ә дебиеттер тізімі

C) электронды оқ улық

D) қ андай да бір оқ иғ а, іс-ә рекет, заттар бейнесі бар шартты сурет+

E) бір нә рсенің мазмұ нының қ ысқ аша жазбасы +

F) терминдер мен глосарий

G) оқ у материалының толық мә тіні

17. Кейс-стади ә дісі қ ұ зіреттіліктің жеке сапасын дамытады:

A) танымдық, жағ дайлық ә рекетін

B) ақ параттық білімін

C) шешім шығ ару, мә селені анық тау ісін

D) қ ұ рылымдық жү йесін

E) шығ армашылық, практикалық қ абілетін+

18. Дә стү рлі дидактикалық оқ ыту тұ жырымдамасында қ ызмет басым:

A) педагогтың

B) оқ ушылардың жоспарсыз іс-ә рекетінің +

C) тарих пә ні мұ ғ алімінің

D) оқ ушылардың жұ птық топтарының

E) жекелеген оқ ушының

F) оқ ушының

G) балалар тобының ө зіндік шығ армашылық қ ызметінің +

19. Тарих пә нінен азаматтық -қ ұ қ ық тық тә рбие беру бағ ыттары:

A) табиғ ат тазалығ ын сақ тау

B) дене тә рбиесі

C) ө з мемлекетіне деген патриоттық сезімді қ алыптастыру+

D) қ арым-қ атынас жасау тә рбиесі

E) ақ ыл-ой тә рбиесі

F) жан-жақ ты дамыту

20. Либерал тарихшылардың мектепте тарихты оқ ытуда ұ станғ ан бағ ыты:

A) экономиканы кө бірек қ амту+

B) тарихты оқ ыту оқ ушыларда «адамдардың қ арым-қ атынасын» дә ріптеуі тиіс

C) оқ ушыларды синтез, индукция жасауғ а ү йрету қ ажет

D) оқ ыту процесінде эвристиканы пайдалану

E) оқ ушыларғ а «бейбітшілікті» дә ріптеу

F) оқ ушыларғ а «азаматтық сезімді» дә ріптеу

21. С.Аспендияровтың «Қ азақ стан тарихының очерктері» оқ улығ ындағ ы тараулар атаулары:

A) «Қ азақ стандағ ы Октябрь тө ң керісінің тууының себеп-жағ дайы»

B) «Моң ғ ол жаушылығ ы»

C) «Қ азақ стан тарихының ескі дә уірі. Орталық жә не Орта Азияның тарихы»+

D) «Қ азақ хандығ ының шығ у тарихы»+

E) «Қ азақ стан патша ө кіметінің отары»+

22. Тарихты оқ ытуда пә наралық байланыстың тү рлері

A) адамгершілік сананы қ алыптастыру

B) бақ ылау ә дісі

C) оқ ушыны психологиялық тұ рғ ыдан зерттеу

D) ө зін-ө зі бағ алау ә дісі

E) оқ у жұ мысы формаларының ө зара келісімі+

F) оқ ушы мен мұ ғ алім арасындағ ы қ арым-қ атынасты орнтау

23. Тарихты оқ ытуда қ олданылатын баяндау-суреттеу қ ұ жаттарының тү рлері:

A) статистикалық жә не тергеу қ ұ жаттары

B) қ анатты сө здер мен ө лең дер

C) ғ ұ мырнама жә не хаттар+

D) грамоталар, заң дар, жарлық тар жә не кешірімдер

E) бағ дарламалар жә не сө здер

F) саяхат жазбалары+

G) жылнамалар жә не хроникалар+

24. Синхроникалық таблицада кө рсетіледі:

A) Тү рлі аймақ тағ ы бір уақ ыттағ ы тарихи оқ иғ а+

B) Қ азақ стан тарихы бойынша хронологиялық кесте

C) Бір елдегі тарихи оқ иғ алардың ұ қ састығ ы мен айырмашылығ ы

D) ә р елдегі тү рлі кезең дегі ұ қ сас тарихи оқ иғ алар

E) бір елдегі тү рлі кезең дегі ұ қ сас тарихи оқ иғ алар

25. Мектептегі ө лкетану жұ мысына қ ойылатын талаптар:

A) оқ ушыларды мү мкіндігінше зерттеуге қ атыстыру+

B) оқ ушыларда қ оршағ ан ортаны бақ ылау біліктілігін қ алыптастыру+

C) кө рнекі қ ұ ралдарды қ олдан жасау

D) мектеп оқ улық тарына пікір жазу

E) оқ ушыларғ а психологиялық зерттеулер жү ргізу

F) оқ ушыларды адамгершілікке тә рбиелеу

G) жинақ талатын материалдар ө лке тарихымен байланысты+

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)