Ход мастерской

Примерная технологическая карта занятия

Примеры педагогических мастерских

Мастерская Т. Н. Антоновой по творчеству

М. И. Цветаевой «Моим стихам... настанет свой черед...»

Ход мастерской

1. Сначала мы попросили написать два слова – имя и фамилию Поэта и подобрать к ним слова, сходные по звучанию.

Получили: Марина – море, Мур, субмарина.

Затем слова, возникающие в нашем воображении, когда мы произносим имя Марина.

Ученики написали: Марина – творец, трагедия, стихия, свобода.

Итак, начало есть. Мы настроили детей на поиск слов, связанных не только с темой Поэта, но что самое важное – с миром чувств самого ученика. Это был первый этап мастерской. Французские методисты называют прием, который помогает в начале мастерской пробудить воображение, – индуктором.

А вот и второй индуктор. Письма М.И.Цветаевой к А.Тосковой, где речь идет о скульптуре средневекового рыцаря у Карлова моста в Праге. Слушая эти письма, дети могут записать слова, зацепившие их внимание.

Письмо от 24 ноября 1938 г.

«И – 13 лет спустя – нет, уже 15! Скажу, что лучшее в Праге было – Рыцарь».

Письмо от 26 декабря 1938 г.

«Жду истории своего Рыцаря. Все, что знаю, что он добыл Праге двухвостого льва».

Письмо от 28 февраля 1939 г.

«Дорогая Анна Анатольевна!

Повторю вкратце: и Рыцарь, и жизнеописание его – дошли, и в последнем меня поразил... страх Рыцаря перед ласковостью льва. Не боявшийся чудовищ – кротости убоялся. Сам Рыцарь – чудесен, и очень хорош формат – весь в высоту. Еще раз – огромное спасибо: не расстанусь до конца дней.

Любопытна легенда, повсеместно: и в баснях, и в сказках, и в рассказах первых путешественников – заставляющая льва жить в лесу и даже царить в нем, тогда как лев никогда в лесу не живет – только в пустыне – на всей свободе. Царь леса – тигр, и ласкового тигра бы и я испугалась.»

Слова, которые выписали:

Рыцарь, тигр, лев, царь, свобода.

Подобрав, звуковые и смысловые ассоциации к слову Рыцарь, мы получили новый круг слов:

1) Рыцарь – царь, рык.

2) Рыцарь – Дон Кихот, благородство, щедрость.

2. Все полученные слова позволили нам перейти к первому варианту «Слова о Марине Цветаевой». Сочинение должно быть небольшим, 5—6 предложений.

Вот одна из работ:

Марина Цветаева — вечная странница. Вся ее жизнь в сражении. Марина — стихия, свобода, цветение. Безмерное сердце.

Иногда дети сразу сочиняют стихи.

Слов, мыслей, чувств и строк смятение.

И их волнующее соединение.

Имя морское... душа поэта.

Порванная, но пронзительно прозвучавшая

Струна — Марина это.

Дети слушают своих одноклассников. Мы просим записывать те слова, фразы, которые им понравились. Они будут необходимы для создания второго варианта «Слова о поэте».

А теперь стихи М.И.Цветаевой (1934 г.):

Рябину Р

Рубили Зорькою.

Рябина — Судьбина Горькая.

Рябина — Седыми Спусками...

Рябина — Судьбина Русская.

Прочитали стихотворение про себя, затем вслух. И я говорю: «Если вы попытаетесь, прочитать это стихотворение без слов и вам захочется сделать какие-то жесты, то сделайте их». Класс представляет в это время странное зрелище. Это ученики — поющие, мычащие, размахивающие руками.

3. Затем все распределяются в группы по 4—5 человек и создают образ этого стихотворения: это или пластическая картина, или живописная, или радиопередача, где идет прочтение этого стихотворения.

И вот начинается представление. Это песни, хор чтецов, сцены, или страшный крик умирающего человека, или женский плач.

Все впечатления, полученные от этих работ, легли на бумагу.

Вот некоторые из них:

1) Дерево на краю обрыва: все тянет его туда, откуда не возвращаются. Оно противится, но силы не вечны, а топоров много. Жизнь дерева отравляет не дождь, который каплет свыше, а червь, что грызет корни.

2) Мы полны кровью, мы захлебываемся от нее. Россия, доля русская. Молодость, цвет жизни — все загублено.

3)

Душа полна любовью и стыдом.

Неукротим вражды суровый норов.

Все меньше в Храмах нас,

Все больше в норах.

Друг друга слышим мы с трудом.

Еще ищу гармонии сама,

Еще внимаю нотам Баха.

Еще не верю в близость краха.

Но по ночам боюсь сойти с ума

Дальше работаем над стихотворением «Деревья», вернее над двумя его строфами:

К вам! В живоплещущую ртуть

Листвы — пусть рушащейся!

Впервые руки распахнуть!

Забросить рукописи!

Зеленых отсветов раи...

Как в руки – плещущие...

Простоволосые мои, Мои трепещущие!

Сначала прочитали это стихотворение про себя, затем вслух. Учащимся нужно было определить свое самочувствие, когда они читали это стихотворение, и найти момент в своей жизни, где было бы такое же чувство. Почти у всех было ощущение свободы, счастья, легкости. Дети радостно рассказывали о всевозможных случаях в своей жизни, где было так же. У всех после прочтения стихотворения было чувство погружения в природу, в ощущение себя, своего тела как части Земли, Дерева, Солнца – природы. Дети входили в поэзию XX века, понимая, что особенность этой поэзии – внутренняя, органическая сопричастность миру.

1) Я — дерево, я — в листве,

Блики солнца, купаюсь в счастье,

Зелень, трепет.

2) Навстречу боли неизбежной,

Назло вселенной рвется нежность,

Сквозь горечь, ржавь, тоску, бездомность,

Ревя навзрыд, сквозит бездонность.

Август

Август — астры,

Август — звезды,

Август — грозди

Винограда и рябины

Ржавой — август!

4. Теперь дети должны были, прочитав стихотворение, рассказать о человеке, которого зовут Август. Причем, сначала они должны были дать образ этого человека, когда читали стихотворение вслух, а затем в устном или письменном рассказе. Несмотря на то, что стихотворение было одно, люди по имени Август были самые разные. Это были прожигатели жизни, философы, поэты, умудренные старцы и молодые, любящие жизнь мужчины. В сущности, дети не только прочитывали стихотворение, но и выражали свой характер, свое отношение к жизни. Это стихотворение дало радостную, эмоциональную ноту.

В конце работы мастерской было дано стихотворение «Душа и имя», где нужно было определить ритм стихотворения.

Пока огнями смеется бал,

Душа не уснет в покое.

Но имя Бог мне иное дал:

Морское оно, морское!

Дети почувствовали здесь и ритм вальса, и шум морской волны. За этими ритмами они определили ощущение жизни.

6. Последняя работа — второй вариант «Слова о Марине Цветаевой»:

«Царственная, свободная женщина. Трагически одинокая душа, находящая отзвук в траве, в цветах, в море. Благодаря Марине мы полны мечты и надежд. Мы эмигранты в своей стране, но я, как и она, остаюсь королем всех слов своего языка. Я сам формулирую все, я верну себе свою судьбу. Я сам бросаю судьбе вызов».