КАТЕГОРИИ:

Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II четверть. Барокко. Творчество И. С. Баха.

Организация музыкальной слушательской деятельности

Организация певческой деятельности

Характеристика результатов деятельности учащихся

№

Тема

Музыкальный материал (формы работы)

Термины, понятия

Распевания и упражнения для развития музыкальности.

Вокальные и хоровые сочинения, разучиваемые с учащимися.

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

Возв-раще-ние к И. С. Баху.

1И.С. Бах. Токката и фуга ре минор. 2.Краткая характеристика творчества И. С. Баха - опорный конспект. 3. Дискуссия: «Почему забыли И.-С. Баха?» 4. Тест на определение фактуры (склада): а) И.С. Бах. Инвенция С dur. б) П. Чайковский «Май». в) И.С. Бах Фуга D dur, I том ХТК. г) П. Чайковский «Декабрь». д) И.С. Бах Прелюдия С dur.

Орган. Канон. Полифония. Клавесин.

Устные диктанты: а) интервалы (2, 3, 4, 5, 8); б) интервал – аккорд. -«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик». П. Чайковского E, F.- - Хоровая гармоническая импровизация на материале песни «Степь да степь кругом». «Во поле береза стояла» –канон.

«Неаполитан-ская песенка» П. Чайковский – продолжение работы. Р.н.п. -«Тонкая рябина» – на два голоса. Русская народная песня «В сыром бору тропина» - канон.

В ходе слухового анализа выявить и обобщить отличи- тельные особенности гомофонно-гармонического склада (фактуры). Осваивать в практической музыкальной деятельности понятия: гармония, гомофония, склад (фактура); актуали-зировать понятие «канон». Сравнивать во всех видах деятельности фактуру и интона-ционное содержание русской музыки и музыки И. С. Баха.

«О рассу-диди-тельне-йший Бах!» О. Мандельштам.

1. И.С. Бах. Токката и фуга ре минор – повторное прослушивание. 2. Чтение стихотворения О. Мандельштама “Бах”. 3. Пресс-конференция по биографии И. С. Баха 4. И.С. Бах. Прелюдия В dur, I том ХТК – пример токкатного жанра. 5. Введение понятия«фуга». Освоение принципов строения фуги ( на основе показа экспозиции фуги и чтения стихотворения). 6. Тест на определение фактуры (склада): а) И.С. Бах. Фуга с moll, I том ХТК; б) Л. Бетховен. Largo из сонаты № 7; в) И.С. Бах. Прелюдия As, I том ХТК; г) В. Моцарт. Соната С dur, I ч.

Токката. Фуга. Прелюдия. Склад полифоничес-кий. Склад гомофонно-гармонический. Повторение Орган. Канон. Полифония Клавесин. Тему предлагаем, Друг за другом вступаем, Друг друга догоняем, С полуслова понимаем, Серьезно рассуждаем, Истину находим, К единодушию приходим. Б Рачина..

– гармоническая импровизация. – И.-С. Бах «Менуэт», из нотной тетради А.М. Бах, исполнение вокализом в с moll- d moll. I сопрано – первая фраза, альты – вторая. – «Во поле береза стояла» – каноном на два и три голоса. Русская народная песня «В сыром бору тропина» - канон в приму на два голоса.

«Тонкая рябина» – исполнение. – И. С. Бах «Зима». 1. Показ- исполнение 2.Разучивание по нотам методом сольмизации. 3. Разучивание с текстом. – А. Яковлев «Зимний вечер». 1. Исполнение-знакомство. 2. Сольфеджирова-ние по партиям. 3. Разучивание с текстом. Сравнение содержания двух музыкальных образов на основе анализа выразительных средств.

Нравственно- этическая оценка содержания и значения творчества И. С. Баха в контексте современности. Рассмотрение нравственного кредо композитора в сравнении с личностной системой нравственных ценностей подростков.

Осваивать специфику построения фуги, рассматривая ее как выражение определенного мировоззрения. Понять смысл стихотворения О. Мандельштама «Бах», выявить наиболее важные слова, выражения, и составить из них «вехи» для дальнейшего расширения представлений о содержании музыки И.С. Баха. Развивать коммуникатив-ные навыки в процессе подготовки домашнего задания. Овладевать умением взаимооценива-ния и самооценивания.

Наблюдать процесс полифонического развития. Анализировать построение фуги. Осваивать в исполнительской деятельности разную фактуру. Воплощать в хоровой импровизации умение слышать гармони-ческое многоголосие и стилистику русской песни. Осваивать характерные черты жанров барокко: токкаты и прелюдии. На материале подготовленного учащимися Д/З (сообщений, презен-таций и мульти-медийных файлов) синтезировать знание основных этапов жизни композитора. Выполнить тестовое задание на основе слуховых предста-влений о разной фактуре.

«Не, ручей а море ему имя» Л.Бет- ховен.

1. И. С. Бах. Органная фуга g moll – показ темы, пропевание ее вокализом, прослушивание. 2. Тест на определение склада: а) И.С. Бах. Инвенция с moll; б) П. Чайковский «Апрель»; в) И.С. Бах. Фуга f moll, II том ХТК. 3. Прелюдия С dur, I том ХТК. 4. И.С. Бах – Ш. Гуно «Ave Maria». Прослеживание по партитурам. 5.Общее представление о жанре «Инвенция».

Склад полифоничес-кий. Склад гомофонно-гармонический Меццо-сопрано. «Хорошо Темперированный клавир». Инвенция. Закрепление: Прелюдия. Фуга. Канон. Орган.

И. С. Бах «Менуэт» — вокализ. – тема фуги g moll (вокализ). – немецкая народная песня «Музыканты». 1. Показ. 2. Сольфеджиро-вание по алгоритму. Исполнение в E- F dur. 3. Разучивание с текстом канон. Устные диктанты: а) интервалы, б) интервал – аккорд. 2. Гамма и трезвучие F dur. Канон по выбору учащихся.

И. С. Бах «Зима». А. Яковлев «Зимний вечер» — продолжение разучивания. Бах-Гуно «Ave Maria» —эскизное разучивание фрагмента.

Осмысление с историчес- кой точки зрения значения творчества гениального мастера в создании художествен- ной картины эпохи.

Сравнивать интонационныйо язык музыкаль-ных произве-дений разных художественно-исторических стилей. Осуществлять контроль в ходе коллективной исполнительской деятельности. Реализовывать различные исполнительские трактовки, предложенные учащимися, уметь оценивать их убедительность в ходе сравнения и выбирать наиболее удачные. Обобщать представления о о жанровом многообразии творчества И. С. Баха.

Дифференцировать в процессе музыкаль-ного восприятия сочетание гомофонно-гармони-ческой и полифониче-ской фактуры. Выполнить тестовое задание на основе анализа слуховых представлений о разной фактуре. Обобщать знания о жанрах и особенно-стях клавирного творчества И. С. Баха. Уметь различать в сравнении тембры клавира (клавесина), органа, фортепиано.

«Ка-кое равно-весие страс-тей, Какая всеобъемлю-щая со-весть.… Н. Уша-ков.

1. И.С. Бах. Токката С dur — прослушивание фрагмента. 2. И.-С. Бах. Месса си минор. «Kyrie eleison», I ч.(фрагмент) – интонационный анализ темы. 3. Беседа о вокальной, хоровой музыке Баха. Понятие о мессе. 4. Тест на определение стиля: а) И.С. Бах. Фуга В-dur, I том ХТК; б) Л. Бетховен. Соната № 6, I ч.; в) И.С. Бах. Двухголосная фуга c moll.

Месса .«Kyrie eleison». Закрепление: Склад полифоничес-кий. Склад гомофонно- гармонический Смешанный хор. «Хорошо Темперированный клавир». Фуга. Канон. Орган.

Устный диктант: а) интервалы, б) интервал – аккорд. - тема фуги g moll (вокализ). Е. Херинг «Кофе» (Caffee) – знакомство и разучивание. - немецкая народная песня «Музыканты». Канон по выбору учащихся.

И. С. Бах «Зима». А. Яковлев «Зимний вечер – выразительное исполнение. Освоение двухголосного строя в полифонической и гомофонно-гармонической фактуре.

Осваивать особенности кантатно-ораториального жанра в творчестве И. С. Баха на примере мессы h moll. Сравнивать стилистические (интонационные и фактурные) особенности музыки И. С. Баха Л. Бетховена в ходе выполнения теста. Понимать специфику барочных жанров: токкаты, прелюдии, фуги, инвенции и т.д.

Партитуры № 9, 10, 11.

Вселе-нная И.С. Баха.

И.С. Бах. Месса h moll. Kyrie eleison–повторноепрослушивание с изобразительным рядом. Интонационный анализ. Crycifixus и фрагмент начала «Et resurrexit». Слайды: Эль Греко «Христос». Гвидо Рени «Се – человек». Рафаэль «Паси овец своих». Тициан «Христос-Вседержитель».

Месса: 1.Kyrie eleison (Господи, помилуй). 2. Gloria. (Gloria in excelsis Deo- слава в вышних Богу). 3. Credo. (Credo in unum Deum — верую в Бога единого), 4. Sanctus. Dominus Deos -святый Господи Боже). Benedictus -(Благословен). 5. Agnus Dei (Агнец Божий) . Crycifixus Вариации на неизменную тему в басу. З Закрепление: Полифония. Склад полифоничес-кий. Склад гомофонно- гармонический Смешанный хор. Фуга. Канон. Орган.

- письменный диктант на определение интервалов. – «Kyrie» (1-ая фраза) – d, es, e moll. –«Музыканты» — каноном на два голоса. Бах-Гуно «Ave Maria» — первая фраза в тональностях: C Des, D, Es, E. Е. Е. Херинг «Кофе»- одноголосно, a capella.

– И.-С. Бах «Нам день приносит свет зари». 1. Показ – исполнение. 2. Разучивание с фрагментарным сольфеджировани-ем. 3. Работа над звуком, фразой, стилистикой исполнения/ И. С. Бах «Зима».

Актуализация основных гуманистических и нравственных ценностей эпохи И. С. Баха для личной системы ценностей современных подростков.

Формулирование учащимися цели изучения мессы. Анализировать в сравнении выразительные средства музыкального и изобразительно-го искусства с целью моделирования целостных музыкальных образов мессы. Организация дискуссии по заданной теме. Овладевать умениями и навыками коллективной исполнительской деятельности, основанной на совместном переживании и сопереживании содержания и смысла музыкального образа.

Соотносить форму и содержание мессы. Знать названия и последовательность частей. Актуализировать знания учащихся о принципах построения формы вариаций. Выразительно интерпретировать в собственном исполнении интонационную стилистику И. С. Баха. Выражать свое понимание-слышание произведений различных видов полифонической фактуры в процессе хорового исполнения (с аккомпанементом и a capella).

Тайны королевства Музыки

№1 темы

МУЗЫКА ВОКРУГ НАС

УУД

№ урока Дата

Тема урока. Тип урока.

Содержание музыкально-слушательской деятельности

Содержание певческой деятельности

Содержание музыкально-пластической деятельности

Содержание музыкально-композиционной деятельности

Содержание музыкально-инструментальной деятельности

Основные понятия и термины

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Музыкально-дидактические упражнения и игры и распевания

Песни и хоровые миниатюры

№1

Как музыка родилась Урок-игра. «

Сравнивать свои звуковые картины мира: звуки дома, города, леса, речки, моря т.д. Записи звуковых??? моря, леса Эмоционально откликаться на звучащую музыку. заН. А. Римский –Корсаков «Шехеразада» ч. 1 (фрагмент разработки). И. Гайдн «Детская симфония» ч. 1 (фрагмент)

Конкретизировать представление о о немузыкальных звуках. Игра Т. Боровик «Что у кого внутри» Осваивать первые вокально-хоровые навыки: «Ай, ду-ду» «Кукушка»- русская народная песня. «Не летай, соловей», e – g moll русская народная песня – разучивание по слуху: e moll — до g moll. ИГРА «Музыкальная лесенка»

Участвовать в разучивании песни М. Парцхаладзе «Песенка белочки»

Участвовать в создании коллективной шумовой ритмической импровизации: «Шум моря», «Звуки леса», «Дождик Осваивать простейшие» звучащие жесты Ритмическая игра «Как звучит мое тело» (хлопки ладонями, по плечам, бедрам, пальцами).

Приобретать первые Импровизациязавывания ветра и шума моря. Импровизация ритмического сопровождения. Осваивать исходное положение.

Исп Исполнять метр попевок и песни на ложках, барабанных палочках.

Музыка родилась в жизни и труде людей. Звук. Пульс (метр). Хор. Исполнитель. Слушатель.

Уметь вслушиваться в звучание музыки. Слушать один звук и повторить его. Осваивать певческую установку. Осваивать умение понимать и адекватно выполнять дирижерский жест: дыхание, начало и конец пения по руке. Учиться внимательно слушать музыку Определять эмоциональное содержание музыки. Актуализировать представления детей о трех первоначальных жанрах: песня, танец, марш. Учиться наблюдать и дифференцировать звуковысотное движение. Осваивать интонацию: «ЗО-ВИ». Учиться слушать себя и хор. Овладеватьэлементами движений: спокойный шаг, подскоки на двух ногах. Наблюдать и выявлять метрическую пульсацию в разных по содержанию пьесах. Выявлять свое отношение действиям героев в ходе вокальной импровизации-диалога В пластике движений выражать свое эмоциональное отношение и понимание жанровой специфики различных танцев. Анализировать и сравнивать свои эмоциональные впечатления в процессе общения с разными музыкальными образами.

Формировать интерес к содержанию нового учебного предмета. Уметь наблюдать и сравнивать музыкальные и немузыкальные звуки. Участвовать в коллективной музыкальной деятельности. Учиться принимать и сохранять учебную задачу. Учиться выражать свое отношение к содержанию музыкального произведения Осваивать классификацию музыкальных жанров. Сравнивать произведений разных характеров. Наблюдать и эмоционально откликаться на на музыкальные образы разного характера. Понимать, что музыка отражает чувства и мысли человека. Учиться сравнивать звуки по высоте и длительности. Учиться переносить ощущения аудиальной модальности в кинетическую модальность. Сравнивать в процессе анализа произведения разного содержания. Развивать творческие способности учащихся в процессе создания пластической и вокаль-ной импровизации, а также в исполнитель-ской деятельности. Осваивать пространственные (звуковысотные) и временные (метроритмические) звуковые соотношения. Находить общее и особенное в разных танцах. Сравнивать музыкальные впечатления о разных странах (эмоциональные и жанровые). Обобщать накопленные слуховые представления о фразе, формируя на их основе постижение процессов создания музыкальной формы. Овладевать умением точно и выразительно интонировать сольно, в хоре, в произведениях a capella и с аккомпанементом. Понимать содержание изучаемых выразительных средств музыки: интонации, мелодии, регистра, ритма, пульса (метра), динамики (тихо-громко).

№2

Сказка, рассказанная музыкой Урок-сказка

Слушать музыку и сравнивать жанровые особенности произведений. Выход королевы. П. Чайковский «Полонез» из оперы «Евгений Онегин» (главная тема, презентация). Королева музыки Песня. П. Чайковский «Мелодия» (фрагмент). Придворные гномы (жанры) Марш и Танец. Анализ в форме сказки. «Марш» Р. Шуман; П. Чайковский «Полька»; «Октябрь» (фрагмент) «Марш мальчишек» из оперы «Пиковая дама» «Вальс»

Вслушиваться в музыкальные звуки. Игры: «Кто дольше слышит звук?» «Эхо» — повторение интонации, пропетой учителем. Т. Боровик «Что у кого внутри» «Ай, ду-ду» с ритмическим аккомпанементом. «Часы с кукушкой». разучивание по слуху в C dur, далее Des — Es dur Ступени V –«ЗО», III –«ВИ»

Учиться слушать себя и хор. Г. Струве «Все новое» С. Баневич «Волшебный городок» М Повторять: М. Парцхаладзе «Песенка белочки» «Кукушка»- русская народная песня.

Определят ь жанрв процессе движения. Ш. Гуно «Марш»; М. Глинка «Полька»; А. Гречанинов, d dur. «Вальс». Осваивать элементы свободного дирижирования. Овладеватьэлементами движений: спокойный шаг, подскоки на двух ногах. Хороводный шаг.

Осваивать элементы пластической импровизации на материале разучиваемой песни. Импровизироватьплавные кружащиеся движения руками «Вальс» D dur. А. Гречанинов. Осваивать ручные знаки ступеней лада.

Участвовать в исполнении: « Ай, ду ду»с ритмическим аккомпанементом. Осваивать простой хороводный шаг. «Кукушка»- русская народная песня.

Композитор, исполнитель, слушатель. Песня. Танец. Марш. Дирижер. Движение звуков вверх и вниз. Фраза. Уметь повторятьинтонацию «ЗО-ВИ»— V-IIIступени. Движение звуков плавное и отрывистое. Хоровод. Петр Ильич Чайковский

№3

О чем может рассказать королева Музыки Урок-сказка.

Анализировать и сравнивать свои эмоциональные впечатления. П. Чайковский «Полонез» из оперы «Евгений Онегин» (главная тема, презентация). П. Чайковский Цикл «Детский альбом»: «Болезнь куклы»; «Новая кукла»; «Марш деревянных солдатиков». «Сладкая греза»

Игры: «Эхо», «Кто дольше слышит звук?»; «Ленивый жук» Наблюдать звуковысотное движение: вверх, вниз, на одной высоте. Игра«Высоко - низко».

Повторять: «Ай, ду-ду»E dur —> As dur. «Часы с кукушкой» C, Des, D, Es dur. Исполнять: С. Баневич «Волшебный городок» Разучивать: Г. Струве «Все новое». М. Красев «Осень»

Осваивать метрическую пульсацию в ходе музыкально-пластической деятельности. Р. Шуман «Марш». И. Штраус «Анна-полька» Определять жанр в процессе движения: Д. Шостакович Из цикла «Танцы кукол»: (фрагменты) «Полька» «Лирический вальс» П. Чайковский «Марш» из балета «Спящая красавица» Осваивать пружинящее полуприседание Л. Бетховен «Экоссезы» -фрагмент начала.

Выявлять свое отношение действиям героев в ходевокальной импровизации-диалога(Учитель - ученик). С. Маршак «Волк и Лиса».

Исполнять: а) метрическую пульсацию звучащими жестами (К. Орф) б) барабанными палочками. П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

Пульс, пульсация в музыке. Интонация «ЗО» - «ВИ». Композитор — исполнитель — слушатель. Песня. Танец. Марш. Фраза. Министр — регистр. Композитор Петр Ильич Чайковский.

№4

День ребенка Урок-драматизация. Спектакль??

Проявлять эмоциональную отзывчивость и личностное отношение к содержанию звучащих произведений. П. Чайковский «Осенняя песня»(фрагмент) «Нянина сказка» «Мама» «Полька» «Вальс» А. Аренский «Спи, дитя мое, усни».

Игры: «Кто дольше слышит звук?»; «Эхо»; « Высоко - низко » на определение регистра. Ввести понятие «средний регистр». «Ритмическое эхо». Различать звуки долгие и короткие: -ТА и -ти-ти. Сольфеджировать по алгоритму «Мишка»

Исполнять секвенцией с показом ручных знаков: «Ай, ду-ду», «Часы с кукушкой». С равнивать фразы в ходе разучивания по слуху и с опорой на лесенку: А. Александров «Наша песенка простая»; Г. Струве «Пестрый колпачок», Повторять М. Красев «Осень». Г. Струве «Все новое».

Исполнять: Л. Бетховен «Экоссезы» Игра «Пружинки» Д. Шостакович «Марш» пластическая импровизация «Трансформеры» Определять жанр в движении: П. Чайковский «Вальс» (пластическая импровизация) «Полька» подскоки на двух ногах.

С. Маршак «Волк и Лиса». вокальная импровизация-диалог(Учитель-ученик, ученик-ученик). Импровизация «Спой свое имя»на предложенную интонацию(«V-III ступени).

Осваивать приемы игры на треугольнике Л. Бетховен «Экоссезы» (пульс).

Регистр: высокий, средний, низкий. Интонация «ЗО» - «ВИ». Фраза. Пульс. Ритм. Звуки долгие и короткие (ТА и ти). Треугольник. Композиторы: П. И. Чайковский, Д. Д. Шостакович.

Осваивать приемы игры на барабане и треугольнике. Проявлять эмоциональную отзывчивость и личностное отношение к содержанию звучащих произведений. Выявлять свое отношение в различных видах исполнительской деятельности. Уметь слушать себя и хор в ходе коллективной хоровой деятельности.

№5

Как П. И. Чайковский Услышал музыку разных стран. Урок-путешествие.

П. Чайковский «Детский альбом» «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка. «Неаполитанская песенка», Компьютерная презентация.

Игры: «Какой звук выше: первый или второй?»; «Определи регистр»; «Эхо»Ступени «ЗО» и «ВИ». (Интонация V - III ступени ¯ /). «Эхо» ритмическое». №5 «Два кота» - сольфеджировать по алгоритму.

Исполнять секвенцией с показом ручных знаков: «Ай, ду ду», «Часы с кукушкой», «Мишка» Чисто интонировать и выразительно исполнять: Г. Струве «Пестрый колпачок»; А. Александров «Наша песенка». простая»; Начать разучивание: М. Старокадомский «Песенка друзей»

Закреплять: Д. Шостакович «Марш» пластическая импровизация «Трансформеры»; Определять жанр в движении: П. Чайковский «Итальянская песенка», «Полька» Передавать ощущение фразы в движении рук: П. Чайковский «Старинная французская песенка».

Осваивать знакомую интонацию в творческой деятельности: «Спой свое имя» (V – III ст.) Импровизировать на текст: К. Чуковский «Тараканище» (первые 2 фразы).

Закреплять приемы игры на треугольнике Л. Бетховен «Экоссезы» (пульс). Исполнять ритм вступления проигрыша на треугольниках Г. Струве «Пестрый колпачок».

Регистр: высокий, средний, низкий. Интонация «ЗО» - «ВИ». Фраза. Пульс. Ритм. Звуки долгие и короткие (ТА и ти). Треугольник. Композиторы: П. И. Чайковский, Д. Д. Шостакович, Л. Бетховен.

Осмысленно и участвовать в хоровой интерпретации разных песен. Закреплять представление о содержании понятия «регистр» Реализовывать свое понимание жанра в различных видах музыкальной деятельности (музыкально-пластической, певческой, импровизации).

№6

Едем за город! Урок-игра.

Сочинение детьми сказки на основе понимания смены содержания музыкального образа пьес: Р. Шуман «Марш», «Первая утрата», «Хоровое пение», «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы»,

Игры: «Определи регистр»; «Звуки леса»; «Звучащая лесенка»на материале песни «Ути-ути» Ю. Литовко; Сольфеджировать Сравнивать и находить по графической записи ритма все исполняемые попевки.

Исполнять секвенцией с показом ручных знаков: «Часы с кукушкой», «Мишка», «Два кота».- Исполнять: А. Александров «Наша песенка». простая»; Г. Струве «Пестрый колпачок»; Чисто интонировать и выразительно исполнять: М. Старокадомский «Песенка друзей».

Разучивать и исполнять пластический этюд«На лошадке»: Р. Шуман «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы». Различать в ходе пластической игры изменения динамики. «Громко-тихо» Р. Шуман «Марш».

Пластическая импровизация звуковысотного движения: А. Александров «Наша песенка». простая»; Импровизировать на текст: К. Чуковский «Тараканище» (первые 2 фразы).

Исполнять ритм вступления проигрыша на треугольниках Г. Струве «Пестрый колпачок». Исполнять на ложках в запеве ритмическое сопровождение восьмыми. М. Старокадомский «Песенка друзей».

Регистр: высокий, средний, низкий. Интонация «ЗО» - «ВИ». Фраза. Пульс. Ритм. Звуки долгие и короткие (ТА и ти). Треугольник. Ложки. Композитор: Р. Шуман.

Сравнивать и находить по графи -ческой записи ритма знакомые песенки и попевки. Разучивать и исполнять пласти-ческие этюды, выражатьв ходе пластической игры изменения динами-ки и звуковысот-ного движения. Импровизировать песенку на текст. Исполнять ритм вступления и проигрыша в песне на треугольниках, в запеве ритмическое сопровождение на ложках. Выявит уровень владения звуковы-сотными представ-лениями учащихся в разных видах деятельности.

<== предыдущаЯ лекциЯ	\|	следующаЯ лекциЯ ==>
Глава 42	\|	Трудовое воспитание младших школьников

Данная страница нарушает авторские права?

mylektsii.su - Мои Лекции - 2015-2024 год. (0.008 сек.)Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав Пожаловаться на материал