Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
|
|
Учащиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе
| № урока | Тема урока | Задачи урока | Стр. учебника | № ур. | ОБЖ | Стр. учебни-ка | |||||||||
| 1 четверть | |||||||||||||||
| Мы и наш мир(8 ч) | |||||||||||||||
| Мы и наш мир | Познакомить детей с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. | 4-5 | Мир и безопасность | 4-7 | |||||||||||
| Природа (экскурсия) | Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить примеры тех и других. | 6-7 | |||||||||||||
| Неживая и живая природа | Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты. | 8-9 | |||||||||||||
| Культура | Дать детям представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно. | 10-13 | |||||||||||||
| Природа в творчестве человека | Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие по схеме. | 14-15 | |||||||||||||
| Мы – люди | Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом. | 16-17 | |||||||||||||
| Как мы общаемся с миром | Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. | 18-21 | Опасные и чрезвычайные ситуации | 8-9 | |||||||||||
| Люди – творцы культуры | Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. | 22-23 | |||||||||||||
| Наш класс(12 ч) | |||||||||||||||
| Наш класс в школе | Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты. | 25-27 | Опасная ситуация в школе | 10-11 | |||||||||||
| Мы – дружный класс | Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. | 28-29 | Безопасное поведение в школе | 12-13 | |||||||||||
| Учитель – наставник и друг | Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. | 30-31 | |||||||||||||
| Природа в классе | Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их. | 32-33 | |||||||||||||
| Как ухаживать за комнатными растениями | Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями. | 34-35 | |||||||||||||
| Что растет у школы (экскурсия) | Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. | 36-37 | |||||||||||||
| Мир за стеклянным берегом | Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом. | 38-39 | |||||||||||||
| Кто еще у нас живет? | Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности. | 40-41 | |||||||||||||
| Какие бывают животные | Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным. | 42-43 | |||||||||||||
| Делу – время | Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. | 44-45 | Режим дня | 14-15 | |||||||||||
| 2 четверть | |||||||||||||||
| Книга – друг и наставник | Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг. | 46-47 | |||||||||||||
| Потехе – час | Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. | 48-49 | |||||||||||||
| Наш дом и семья(16 ч) | |||||||||||||||
| Мы в семье | Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. | 51-53 | |||||||||||||
| Моя семья – часть моего народа | Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. | 54-55 | |||||||||||||
| Природа в доме | Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей. | 56-57 | Опасность у тебя дома | 16-17 | |||||||||||
| Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. | 58-59 | 7-8 | Огонь. Электричество | c.18-21 | ||||||||||
| Красивые камни в нашем доме | Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. | 60-61 | |||||||||||||
| Комнатные растения у нас дома | Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем. | 62-63 | |||||||||||||
| Выйдем в сад | Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. | 64-65 | |||||||||||||
| Овощи и фрукты на нашем столе | Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. | 66-67 | |||||||||||||
| Про хлеб и кашу, про чай и кофе | Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. | 68-71 | Ожог | 22-23 | |||||||||||
| Про хлеб и кашу, про чай и кофе | Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. | 68-71 | |||||||||||||
| Дикорастущие и культурные растения | Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. | 72-73 | |||||||||||||
| Собака в нашем доме | Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них | 74-75 | Как вести себя с домашними питомцами | 30-31 | |||||||||||
| 3 четверть | |||||||||||||||
| Кошка в нашем доме | Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. | 76-79 | |||||||||||||
| Дикие и домашние животные | Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. | 80-83 | Когда четвероногие друзья опасны | 32-33 | |||||||||||
| Дикие и домашние животные | Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. | 80-83 | |||||||||||||
| С утра до вечера | Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). | 84-87 | 12-14 | Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. | |||||||||||
| Город и село(14 ч) | |||||||||||||||
| Мы в городе | Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. | 3-5 | Как вести себя с незнакомыми людьми | 34-35 | |||||||||||
| Мы в селе | Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей. | 6-7 | Переход и светофор | 36-37 | |||||||||||
| 3-4 | 39-40 | Красота любимого города | Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. | 8-11 | Переходим улицу | 38-39 | |||||||||
| Красота русского села | Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением. | 12-15 | Дорожные знаки | 40-41 | |||||||||||
| Природа в городе | Раскрыть роль природы в городе, учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. | 16-19 | Виды транспорта | 42-47 | |||||||||||
| Что растет в городе | Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений. | 20-21 | Правила для пассажиров | ||||||||||||
| Чудесные цветники | Продолжить знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. | 22-23 | Внимание! Авария! | 48-52 | |||||||||||
| В ботаническом саду | Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей. | 24-25 | Как защитить себя во время аварии | 53-55 | |||||||||||
| Кто живет в парке | Познакомить учащихся с животными парка, раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. | 26-27 | |||||||||||||
| В зоопарке | Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. | 28-29 | |||||||||||||
| Войдем в музей! (+ экскурсия) | Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. | 30-33 | |||||||||||||
| Мы помним наших земляков | Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. | 34-35 | |||||||||||||
| Все профессии важны | Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. | 36-39 | |||||||||||||
| 4 четверть | |||||||||||||||
| Родная страна(9 ч) | |||||||||||||||
| Россия – наша Родина | Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. | 41-43 | Мы – путешественники | 56-59 | |||||||||||
| Москва – столица России | Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла. | 44-45 | |||||||||||||
| Мы – семья народов России | Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. | 46-49 | |||||||||||||
| 54-55 | Природа России | Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней. | 50-51 | Отдыхаем без опасности | 60-61 | ||||||||||
| Охрана природы | Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе. | 52-53 | Опасные растения и грибы | 62-64 | |||||||||||
| Красная книга России | Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. | 54-55 | Съедобные грибы и ягоды | 65-67 | |||||||||||
| Заповедные тропинки | Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). | 56-57 | Не трогай нас! | 68-69 | |||||||||||
| Обобщение по теме «Родная страна» | Закрепить знания детей по изученной теме. | Соберем грибы и ягоды | 68-69 | ||||||||||||
| Человек и окружающий мир(5 ч) | |||||||||||||||
| Взгляни на человека! | Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. | 59-61 | С кем дружат болезни | 72-73 | |||||||||||
| Всему свой черед | Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. | 62-65 | Если хочешь быть здоров | 74-75 | |||||||||||
| У каждого времени свой плод | Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. | 66-69 | |||||||||||||
| Я – часть мира | Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. | 70-71 | Я люблю своих родных | 76-77 | |||||||||||
| Обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир» | Закрепить знания детей по изученной теме. | ||||||||||||||
| 6-7 | 65-66 | Резервные уроки | |||||||||||||