![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Вступному випробуванні
Основними критеріями оцінювання знань, умінь і навичок студентів на екзамені є: - ступінь усвідомлення навчального матеріалу, розуміння того, про що повідомляється; - повнота, правильність, точність, аргументованість відповіді; - вміння довести інформацію до свідомості інших; - вміння робити узагальнення та висновки; - вміння застосовувати набуті знання на практиці; - належне мовленнєве оформлення відповіді. Оцінка „відмінно” (95–100 %) –виставляється при умові, якщо: – теоретичний зміст курсу засвоєно повністю, сформовані необхідні практичні вміння і навички роботи із засвоєним матеріалом; – усі запропоновані в білеті завдання виконані, якість їх виконання близька до максимальної; – студент виявляє системні, повні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальної програми, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; – самостійно аналізує, оцінює, узагальнює матеріал, застосовує для вирішення нестандартних завдань; робить ґрунтовні висновки; – самостійно добирає джерела інформації та свідомо і самостійно користується ними; - при оформленні відповіді дотримувався норм культури писемного мовлення. Оцінка „добре” (75–94 %) – виставляється, якщо студент: – повністю засвоїв теоретичний зміст курсу; – в нього майже повністю сформовані необхідні практичні вміння й навички роботи із засвоєним матеріалом; – усі запропоновані в білеті завдання виконані, якісь більшості з них близька до максимальної; – відповіді на запитання логічні, аргументовані, хоч і мають деякі неточності, які самостійно усуває; – студент добре опанував навчальним матеріалом, застосовує знання у стандартних ситуаціях, самостійно аналізує й систематизує інформацію; – дає ґрунтовну відповідь на поставлене запитання, володіє понятійним апаратом, допускає незначні неточності або не грубі фактичні помилки; – деякі завдання виконує з помилками або окремими несуттєвими недоліками; - оформлення відповіді відповідає вимогам культури писемного мовлення. Оцінка „задовільно” (60–74 %) – виставляється при умові, якщо: – теоретичний зміст курсу засвоєний частково; – необхідні практичні навички роботи із засвоєним матеріалом сформовані, але деякі практичні вміння й навички роботи – не сформовані; – більшість завдань виконано, але деякі з них мають певні недоліки, фактичні та змістовні помилки; – виявляє поверхові знання й розуміння основних положень навчального матеріалу, часом відповідь недостатньо осмислена; – застосовує знання для виконання завдань за зразком, але зазнає труднощів у використанні теоретичного матеріалу при вирішенні нестандартних завдань; - писемне мовлення студента містить певні відхилення від норм культури писемного мовлення. Оцінка „незадовільно ” (до 59 %) – виставляється студенту, який: – теоретичний зміст курсу засвоїв лише фрагментарно; – необхідні практичні навички не сформовані; – більшість передбачених завдань не виконано або якість їх виконання близька до мінімальної або в них наявні грубі помилки; - у мовленні студент не дотримується літературних норм; допускає велику кількість орфографічних і пунктуаційних помилок. Рекомендована література Базова 1. Анісімова Г. О., Петрова А. С. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів. – Х.: Торсінг плюс, 2005. – 240 с. 2. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення. – К.: Освіта, 2006. 3. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова освіта. – 2011. – № 18. – С. 17 – 27. 4. Зміст, дидактичні структури та методичне забезпечення уроків у початкових класах (психологічні та педагогічні аспекти) / За ред. проф. Г. П. Коваль. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. – 192 с. 5. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх навчальних закладів (початкова школа). – Т. 1. – К., 2010. – С. 12 – 43. 6. Методика викладання української мови. Навчальний посібник / За ред. С. І. Дорошенка. – К.: Вища школа, 1992. – 398 с. 7. Коваль Г. П., Деркач Н. І., Наумчик М. М. Методика викладання української мови: Навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів – Тернопіль: Астрн, 2008. – 287 с. 8. Методика навчання української мови в початковій школі: Навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За наук. ред. М. С. Вашуленка. – К.: Літера ЛТД, 2012. – 364 с. 9. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім “Освіта”, 2012. – С. 10 – 97. 10. Навчання і виховання учнів 2 класу: Методичний посібник для вчителів / Упорядник О. Я. Савченко. – К.: Початкова школа, 2003. – С. 126 – 282. 11. Навчання і виховання учнів 3 класу: Методичний посібник для вчителів / Упорядник О. Я. Савченко. – К.: Початкова школа, 2004. – С 90 – 224. 12. Навчання і виховання учнів 4 класу: Методичний посібник для вчителів / Упорядник О. Я. Савченко. – К.: Початкова школа, 2005. – С. 114 – 289. 13. Програма з курсу „Методика викладання української мови в початковій школі” Спеціальність: учитель початкових класів. – К.: Рута, 2000. – 80 с. 14. Хорошковська О. Н. Методика навчання української мови в початкових класах з російською мовою викладання. – К.: Промінь, 2006. – 256 с.
“Методика навчання грамоти” 1. Вашуленко М. С., Вашуленко О. В. Супутник букваря: Навч. посібник для 1 кл. – К.: ВД “Освіта”, 2012. – 96 с. 2. Вашуленко М. С., Вашуленко О.В. Буквар. - К.: ВД “Освіта”, 2012. – 152 с. 3. Деркач Н. Навчання грамоти. Навчально-методичний посібник. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – 112 с. 4. Захарійчук М. Д. Українська мова 1 клас: Післябукварна частина – К.: Грамота, 2012. – 80 с. 5. Захарійчук М. Д., Науменко В. О. Буквар. – К.: Грамота, 2012. – 176 с. 6. Захарійчук М. Д., Науменко В. О. Книжка для вчителя: Методика роботи за букварем (методичний посібник). – К.: Грамота, 2012. – 240 с. 7. Навчання і виховання учнів 1 класу: Методичний посібник для вчителів / Упорядник О. Я. Савченко. – К.: Початкова школа, 2002. – С. 126 – 209. 8. Науменко В. О. Читанка. 1 клас: Післябукварна частина – К.: Грамота, 2012.–96 с. 9. Прищепа К. С. Буквар. – К.: Генеза, 2012. – 160 с. “Методика розвитку мовлення” 1. Антоненко Б. Д. Як ми говоримо. – К.: Либідь, 1991. 2. Бадер В. І. Розвиток усного і писемного мовлення молодших школярів. – К.: АПН, 2000. 3. Ґудзик І. П. Аудіювання українською мовою: Посібник. – К.: Педагогічна думка, 2003. 4. Джежелей О. В., Практична методика розвитку мовлення молодших школярів / О. Джежелей, О. Коваленко, А. Ємець. – К.: Шк. світ, 2007. – 112 с. 5. Культура української мови. Довідник / За ред. Русанівського В. М. – К.: Либідь, 1990. 6. Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів. – Методичні рекомендації. В 2-х ч. / Укл. Л. О. Варзацька, Л. М. Шевченко. – К.: РНМК, 1992. 7. Наумчук М. М., Будна Н. О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 64 с. 8. Пономарьова К. І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. Уроки розвитку мовлення в 1-4 класах. – К.: КІМО, 2006. 9. Практична методика розвитку мовлення молодших школярів / О. Джежелей, О. Коваленко, А. Ємець. – К.: Шкільний світ, 2007. – 112 с. 10. Харченко О. Ю. Навчаємо писати твори. – Х.: Вид. група “Основа”, 2010. – 189 с. 11. Харченко О. Ю., Юрченко Н. Ф. Навчаємо писати перекази. – Х.: Вид. група “Основа”, “Тріада +”, 2008. – 192 с. 12. Цепова І. В. Розвиток навичок мовленнєвої діяльності молодших школярів: аудіювання, говоріння / І. В. Цепова, О. Я. Марченко. – Х.: Веста: Вид-во „Ранок”, 2008. – 176 с. “Методика класного та позакласного читання” 1. Джежелей О. В., Ємець А. А. Позакласне читання. 1 – 4 класи: методичні поради, розробки уроків. – Х.: Вид. група „Основа”, 2007. – 176 с. 2. Коваль Г. Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. Спецкурс з методики викладання української мови. Навчально-методичний посібник для студентів педагогічного факультету. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – 80 с. 3. Коваль Г. П., Іванова Л. І., Суржук Т. Б. Методика читання: Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008. – 280 с. 4. Олійник Г. А. Виразне читання. Основи теорії. – Тернопіль: Богдан, 2001. 5. Олійник Г. А. Формування навичок виразного читання в 1 кл. – Тернопіль: Астон, 2001. 6. Розвиток навички читання. Методичні рекомендації / Укладач І. П. Ґудзик. – К.: Освіта, 1993. 7. Савченко О. Я. Методика читання у початкових класах. – К.: Освіта, 2007. – 344 с. “Методика вивчення фонетики, графіки та граматики” “Методика вивчення орфографії” 1. Бурячок А. А. Орфографічний словник учня початкових класів. – Тернопіль: Богдан, 2002. 2. Коваль Г. Звукобуквений аналіз на уроках української мови у початкових класах. Спецкурс з методики викладання української мови. Навчально-методичний посібник для студентів педагогічного факультету. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 80 с. 3. Лук’яненко В. Г., Прищепа К. С. Словничок школярика. – К.: Грайлик, 1996. – 208 с. 4. Мельничайко О. І. Вивчення елементів синтаксису в початкових класах: Методичний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 72 с. 5. Прищепа К. С., Лук’яненко В. Г. Тематичний словник школяра. – К.: Гала, 1997. 6. Сучасні диктанти з української мови для 1 – 4 кл. – Донецьк: ВКФ БАО, 2000. – 160 с. 7. Тучапська Г. В., Голуб М. М. Зазирни у слово. Етимологічний словник учня. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2000. 8. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – К.: Промінь, 2003. – 232с.
|