Привітання з новим навчальним роком та побажання.

Якщо привітання та побажання будуть стандартними (наприклад: «Вітаю (дозвольте привітати) вас із новим навчальним роком! Бажаю успіхів у навчанні»), можна зовсім відмовитися від цих компонентів висловлювань. Краще знайти свої слова, спробувати заговорити з дітьми відразу по-своєму, наприклад: «Вітаю вас: ось ви і подорослішали на рік, починаєте вчитися в середніх класах школи»; «Вітаю вас із перехо­дом на вищу сходинку навчання, де вчити вас буде не один, а різні вчителі і де ви дізнаєтеся багато нового й цікавого...».

Знайомство з класом. Наприклад: «Мені дуже хочеться якнайшвидше з вами познайомитися. Гадаю, що через тиждень я знатиму всі ваші прі­звища. А поки що в мене до вас прохання: напишіть про подію, що від­булася з вами цього літа, чи про якийсь випадок, що вам запам'ятався...».

«Познайомлюся я з вами в процесі роботи вже сьогодні на уроці, коли ви будете відповідати на мої запитання...».

«Я вже трохи знаю вас: говорила з вашою вчителькою, яка мені сказа­ла, що дуже любить ваш клас, бо ви веселі й водночас умієте працю­вати».

«Чи є серед вас ті, хто вперше прийшли до цього класу? Як тебе звати? Ми з Сергійком поки що в однаковому становищі: ще нікого не знаємо. Я не читатиму прізвища за списком. Коли будете відповідати, називайте себе, а я постараюся запам'ятати».

Прохання, вимоги. їхній тон, характер цілком індивідуальні. На­приклад: «У мене така особливість, діти. Перше — не можу працювати, коли гамірно. Друге — не люблю робити зауважень, особливо двічі. Третє — люблю ставити «п'ятірки», але, звісно, зароблені».

«Мова — предмет цікавий, але й важкий. Тому чим уважніше мене слухатимете, чим більше ми виконуватимемо практичних завдань, тим легше вам буде готуватися до уроків удома. На уроці вам будуть потрібні підручник, зошит, ручка, олівець, лінійка, щоденник. Перевірте, чи все у вас сьогодні є?».

«Мені дуже хотілося б, щоб на уроки мови та літератури ми з вами приходили в хорошому настрої, бадьорими, добре підготовленими, щоб заняття наші стали для вас радістю».

Характеристика і завдання предмета. У цьому випадку також важливо не вживати загальних фраз, говорити просто, але зацікавлено.

«До цього ви навчалися читання та письма, і всім зрозуміло навіщо. А для чого спеціально вивчати мову, якою ми всі вміємо говорити і навіть писати? Як ви вважаєте?».

«Чого ми будемо навчатися на уроках мови і літератури? (Пауза). Передусім — думати. А як ми висловлюємо свої думки? За допомогою мови, через усне і писемне мовлення. Рідну мову ви чуєте з дитинства. Чи означає це, що ви навчилися досконало володіти нею? Недавно я почула: «Гей, положи ручку на місце!» (Ніби мимохідь). Я думаю, пояснювати не треба: той, хто так сказав, не володіє нормами літера­турного мовлення і не дуже ввічливий. А ось інші слова рідною мовою (читаю фрагмент вірша). Звісно, це не означає, що під кінець навчання ми з вами заговоримо віршами (хоча, можливо, хтось із вас стане по­етом), але навчитися відчувати красу рідної мови можемо. Послухайте, як гарно про багатство рідної мови сказав письменник... (Читаю напа­м'ять)».

{Ладиженская Т. А. Живое слово: Усгпная речь как средство и предмет об у чения. — М.: Просвещение, 1986. — С. 46 — 49.)

_______ Дидактичні завдання ________________________

/. Оберіть серед запропонованих варіантів мовлення ті, які ви засто­сували б у цій ситуації. Обґрунтуйте свій вибір.

2. За поданим переліком смислових компонентів складіть власний ва­ріант мовлення вчителя в ситуації знайомства з класом.

3. Які позамовленнєві аспекти слід ураховувати в описаній ситуації?

К. С. Станіславський