Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Дуалистическая классификация социально-преобразовательной деятельности
|
|
| Основание классификации | Виды социальной деятельности и их характеристика |
| Степень технологизации | • Технологическая, осуществляемая по четко разработанной технологической схеме; • нетехнологическая, осуществляемая в свободном режиме |
| Тип обработки предмета деятельности | • Интеллектуальная, предполагающая процесс познания, мышления или производства мысли, образов (мысленную обработку предметов); • предметно-практическая, предполагающая производство определенных предметов посредством орудий труда (предметную обработку предметов) |
| Характер воздействия на объект деятельности | • Созидательная (конструктивная), направленная на создание или производство чего-либо; • разрушительная (деструктивная), имеющая своей целью разрушение или уничтожение чего-либо |
| Наличие управленческого начала | • Исполнительская, предполагающая исполнение отдельных функций, заданий или операций; • управленческая, предполагающая проектирование, организацию, координацию и мотивацию действий людей, т. е. управление ими |
| Структура деятельности | • Простая, представляющая собой выполнение относительно простых действий; • сложная, состоящая из некоторой совокупности или целого комплекса простых действий |
| Степень оптимальности | • Оптимальная, дающая наивысшие результаты при оптимальном расходовании ресурсов; • неоптимальная, предполагающая достижение определенного результата за счет значительных затрат ресурсов |
| Наличие творческого начала | • Творческая, ориентированная исключительно на создание новых ценностей или решение новых и сложных задач; • нетворческая, ориентированная в основном на воспроизводство имеющихся ценностей или решение тривиальных задач |
| Степень реальности | • Реальная, представляющая собой преобразование социальной реальности (объектов, процессов или явлений); • игровая, представляющая собой имитацию реальной социальной деятельности |
| Характер и направленность вектора действия | • Действие — простое единичное воздействие субъекта на объект деятельности; • противодействие — воздействие, направленное против; • противоборство — система из двух противодействий; • миротворчество — целеориентированные действия, направленные на снятие противоборства в той или иной деятельности |
Наряду с выделением видов технологизации социально-преобразовательной деятельности важнейшим ее компонентом является структурный, представляющий собой определенный порядок построения этой деятельности. Структура социально-преобразовательной деятельности как совокупность устойчивых связей между ее основными элементами, обеспечивает, таким образом, ее целостность и сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.
Рис. 10. Структура социально-преобразовательной деятельности
Как видно из рис. 10, социальная практика – достаточно сложный процесс взаимодействия субъекта и объекта социально-преобразовательной деятельности. Сущностную основу этого взаимодействия составляют управляющие воздействия по каналам прямой и обратной связи. Объект деятельности является основой социальной практики. По каналам обратной связи он передает субъекту информацию, необходимую для осмысления проблем объекта. Затем по каналам прямой связи субъект деятельности с помощью управляющих воздействий приводит объект в соответствие со своими интересами и потребностями, для этого формируя цель на основании проблемы, а также изыскивая средства и выполняя при этом необходимые действия по преобразованию объекта. Объектами социально-преобразовательной деятельности бывают, как правило, различные социальные явления, институты, отношения, общности, группы и процессы.
Существует и другая, расширенная версия структуры социально-преобразовательной деятельности, рассматривающая ее в виде деятельностной системы, в которую входят: 1) объект деятельности; 2) ее субъект; 3) средства деятельности; 4) сама деятельность, которая состоит из совокупности социальных действий; 5) внутренние и внешние условия деятельности; 6) ее цели и результаты. Эта версия, на наш взгляд, более продуктивна, так как включает как обязательные структурные элементы деятельности ее условия (внутренние и внешние) и результаты. Вместе с тем социально-преобразовательную деятельность можно сравнить со своеобразным айсбергом, одна часть которого находится на поверхности, т. е. в социуме, а другая – во внутреннем мире действующего субъекта. Первая ее часть, внешняя, характеризуется социальными преобразованиями, а вторая, внутренняя, представлена целями, ценностями, мотивами и установками людей. При этом от внутренней, т.е. скрытой от глаз, составной части этой деятельности, зависит внешняя ее часть.