Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тема №6. Психологический анализ урока
|
|
Цель: психологический анализ урока
Задание 1. Посетите 3-4 урока у разных учителей.
Заполните протокол занятия по следующей схеме (для протокола следует использовать разворот тетради).
Дата _________
Тема: ___________________________________________________________
Вид урока: ____________________________
| Время | Основные этапы урока | Действия преподавателя по организации деятельности | Примечания | Содержание учебного материала | |||||||
| Фиксируется начало каждого нового вида деятельности, логического этапа урока | Отмечаются основные этапы занятия, определяемые дидактическими и организационными задачами (организационный момент, целеполагание, повторение, проверка домашнего задания, актуализация ранее изученного материала, изучение нового материала, первичная проверка усвоения нового материала, применение, закрепление, обобщение, контроль, подведение итогов занятия, информация о домашнем задании) | Записываются предлагаемые задания (“напишите..., скажите..., посмотрите..., найдите..., решите,.., сделайте вывод.., наблюдайте за.., ”); организующие фразы (“тише.., внимание.., приготовьтесь..., заканчиваете.., переходим к новому заданию.. и т.п.”); обращения к учащимся | Дается краткое изложение рассказа учителя (тезисы), содержания заданий (образцы) | Комментируется характер материала: новизна, связь с потребностями и интересами, эмоциональность, жизненность конкретных примеров, опора на разные модальности, структурная организация и смысловая группировка, объем материала (в норме: 6-7 смысловых единиц), доступность и достаточная сложность. Отмечается, на какие операции ориентировано содержание материала (анализ упражнений). | |||||||
| Время | Основные этапы | Действия преподавателя по организации деятельности | Примечания | Содержание учебного материала | |||||||
“Примечания” заполняется при помощи специальной схемы для анализа урока. Они могут быть заполнены частично по ходу урока, частично - сразу после урока.
После каждого урока письменно делаются выводы. Ориентируйтесь на следующие вопросы.
Выводы
1. Внимание.
- Какие виды внимания были использованы на занятии?
- На какой вид внимания опирался учитель на занятии?
- Насколько внимательны были ученики на занятии, в чем это проявлялось?
- Какие основные способы организации, распределения и переключения внимания использовал преподаватель?
2. Восприятие.
- Какие проблемы использовал преподаватель для лучшей организации восприятия на занятии?
- На какие виды восприятия ориентировано обучение?
3. Память.
- Какие виды памяти использовались на занятии (наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, произвольная, непроизвольная, логическая, механическая)?
- Какие приемы для запоминания использовал преподаватель?
4. Мышление.
- Как преподаватель формировал понятия (выделял главные, существенные признаки явлений)?
- Какие виды умозаключений использовал преподаватель (индуктивные, дедуктивные)?
- Какие мыслительные операции использовались на занятии: сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация (описать на основе заданий, предлагаемых учащимся)?
- Каким приемам мыслительной деятельности научились учащиеся?
- Какие приемы организации мыслительной деятельности учащихся чаще использовались преподавателем? Насколько эффективно использовал преподаватель эти приемы?
5. Проанализируйте временную шкалу и сделайте вывод об использовании критического времени на уроке.
При формулировании выводов используйте вспомогательную цветовую схему.
Анализируя урок после его окончания, рекомендуется положить перед собой схему и отметить те особенности отбора материала и организации деятельности, которые Вы наблюдали на уроке.
После этого в пустых графах по левому и правому краю схемы обозначить, на какие познавательные процессы были ориентированы задания и виды деятельности, предлагаемые преподавателем. Для большей наглядности используйте цветовые обозначения: красный - внимание; желтый - мышление; синий - память.
Схема позволяет ответить на вопрос: какой познавательный процесс стимулирован действиями преподавателя или содержанием учебного материала в большей степени.
Схема может быть использована на уроке для организации в содержании наблюдения. Она облегчает протоколирование занятия (в частности, написание примечаний), помогая выделить те критерии, которые необходимы для последующего анализа.
Цветовая схема психологического анализа урока
| п | в | м | Характер материала | Организация деятельности | п | в | м |
| 1. Новизна | 1. Постановка цели и задач | ||||||
| 2. Связь с потребностями и интересами | 2. Задания, требующие высокой активности (следить за ответом, исправить ошибки) | ||||||
| 3. Эмоциональность | 3. Задания и приемы переключения активности (логические мостки, называние нового этапа, разрядка, запись на доске) | ||||||
| 4. Жизненность конкретных примеров | 4. Выделение смысловых опорных пунктов (составление плана, схемы, диаграммы, таблицы) | ||||||
| 5. Опора на различ- ные модальности (зрение, слух, движение). Наглядность | 5. Включение материала в разнообразные связи | ||||||
| 6.Структурная организация и смысловая группировка | 6. Использование разных приемов работы с материалом и способов его подачи | ||||||
| 7. Объем материала(не более 4-7 объектов) | |||||||
| 8. Доступность |
Структура системного подхода к анализу деятельности
преподавателя и студентов на уроке
Дата: ______________________
Группа, преподаватель: ____________________________________________
Тема: ___________________________________________________________
| Оценки | Критерии | Баллы |
| 1.Оценка основных личностных качеств преподавателя. Высший балл 5. | 1. Знание предмета и общая эрудиция преподавателя. 2. Уровень педагогического и методического мастерства. 3. Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, общая и специфическая грамотность. 4. Степень тактичности и дипломатичности общения с учащимися. 5. Внешний вид, культура, мимика и жесты. | |
| 2. Оценка основных характеристик деятельности студентов. Высший балл 4. | 1.Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности. 2. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков. 3. Наличие и эффективность коллективных форм работы студентов на занятии. 4. Степень организованности и заинтересованности в данном учебном предмете вообще и в уроке в частности. | |
| 3. Оценка содержания двусторонней деятельности на уроке. Высший балл 4. | 1.Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала. 2. Актуальность и связь с жизнью (теории и практики) 3. Степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации. 4. Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала. | |
| 4. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и студентов на уроке. Высший балл 7 | 1. Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность темпа, чередование и смена видов деятельности в ходе занятия. 2. Степень целесообразности и эффективности использования методов и организационных форм работы. 3. Степень рациональности и эффективности использования методов и организационных форм работы. 4. Уровень обратной связи со всеми студентами в ходе занятия. 5. Эффективность использованных методов используемых методов и форм контроля знаний, умений, навыков студентов. | |
| 5. Оценка цели и результатов проведенного занятия. Высший балл 5. | 1. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятия. 2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно. 3. Степень обучающего взаимодействия проведенного занятия на студентов (чему и в какой степени научились). 4. Степень воспитательного воздействия (что и в какой степени способствовало воспитанию студентов на занятии). 5. Степень воздействия занятия на развитие студентов. | |
| 6. Самоанализ. Высший балл 10. |