Класифікація методів навчання у сучасній дидактиці

0. Методи навчання - багатоякісні педагогічні явища, тому постала потреба їх класифікувати.

Класифікація методів навчання - це впорядковна за певними ознаками система методів; групування методів навчання за певними ознаками та встановлення між ними зв'язків.

айбільш поширеною в дидактиці останніх років, є класифікація методів навчання, яку запропонував видатний дидакт Ю.Бабанський. За його підходом доцільно виділяти три групи методів навчання:

І група - організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності;

ІІ група - стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності;

ІІІ група- контролю і самоконтролю навчально-пізнавальної діяльності.

Перша група методів - методи організації навчально-пізнавальної діяльності - це сукупність методів, які спеціально спрямовані на передачу і засвоєння учнями знань, умінь і навичок. До них належать такі методи навчання:

а) словесні (розповідь, пояснення, бесіда), наочні (ілюстрація, демонстрація, самостійне спостереження), практичні (вправи);

бформуванням умінь і навичок (репродуктивні, проблемно-пошукові).

Розповідь - послідовне розкриття змісту нового матеріалу.

Пояснення - словесне тлумачення понять, слів, термінів.

Бесіда - питально-відповідальний метод навчання. Відноситься до найдавніших і найпоширеніших методів дидактичної роботи.

Види бесід:

вступна - проводиться з учнями як підготовка до вивчення нового матеріалу.

Повідомлююча бесіда - базується в основному на спостереженнях, що.

Бесіда-повторення - використовується для закріплення навчального матеріалу.

Контрольна - для перевірки засвоєних знань. Репродуктивна бесіда - спрямована на відтворення раніше засвоєного матеріалу.

Евристична - коли вчитель уміло поставленими запитаннями скеровує учнів на формування нових понять, висновків, правил, використовуючи при цьому наявні знання.Катехізисна бесіда - спрямована на відтворення відповідей, які вимагають тренування пам'яті.Ілюстрація - допоміжний метод при словесному методі, її значення полягає в яскравішому викладенні та показі власної думки..

Метод демонстрації передбачає демонстрування чогось. Метод самостійного спостереження - інструктаж вчителя, вивчення або повторення раніше вивченого, спостереження, висновки учнів, висновки вчителя і оцінка виконаної роботи.

Вправи -.

Індуктивний метод навчання: Термін «індукція» походить від латинського inductio - зведення, вид узагальнення. У практичній педагогіці індукція втілюється у принципі: від часткового до загального, від конкретного до абстрактного.

Дедуктивний метод навчання, як вважають вчені-дидакти, активніше розвиває абстрактне мислення, сприяє завсоєнню навчального матеріалу на основі узагальнень. Репродуктивні методи навчання передбачають активне сприймання і запам'ятовування навчального матеріалу, який повідомляється вчителем та іншими джерелами інформації, тобто це засіб повторення готових зразків або робота за готовими зразками.належать методи усного і письмового контролю. Методи усного контролю: Етапи усного опитування: постановка вчителем питань (завдань) з урахуванням специфіки предмета і вимог програми; Методи письмового контролю: Позитивне: за короткий проміжок часу можна багатьох перевірити;

3. Особистість у культурно-історичній теорії Л.С. Виготського.

Видатний вітчизняний психолог Л.С.Виготський (1896-1934) відомий як творець культурно-історичної теорії розвитку психіки людини. У межах цієї теорії вчений виділяє триосновних закони розвитку особистості. Перший закон стосується розвитку і побудови вищих психічних функцій, які є основним ядром особистості. Це закон переходу від безпосередніх, природних форм поведінки до опосередкованих, штучних, що виникають у процесі культурного розвитку психологічних функцій.Другий закон формулюється так: відношення між вищими психічними функціями були колись реальними відносинами між людьми. Вищі психологічні функції виникають із колективних соціальних форм поведінки. Третій закон може бути названий законом переходу функцій із зовнішнього у внутрішній план..За Л.С.Виготським, основою особистості є самосвідомість людини, що виникає саме в перехідний період підліткового віку. Поведінка стає поведінкою для себе, людина усвідомлю себе як певну єдність.Отже, вивчення особистості в класичній психолога спричинило утворення низки фундаментальних положень, що відкрили можливість для розгортання подальших психологічних досліджень С.Л.Рубінштейна, О.МЛеонтьєва, Б.Г.Ананьєва, Г.С.Костюка та інших.Вітчизняні теорії особистості. У вітчизняній психології існує велика кількість теорій та підходів до тлумачення сутності особистості, її структури. Зупинимося лише на фундаментальних концепціях видатних вітчизняних психологів, які стали підґрунтям для розвитку вітчизняної психології особистості.