Развитие речи. Развитие речи проходит в несколько этапов

Развитие речи проходит в несколько этапов. Чаще всего выделяют четы­ре периода развития речи у ребенка. Первый период является периодом подготовления словесной речи.

Этот период начинается с первых дней жизни ребенка и длится до конца первого года его жизни.

Голосовые реакции наблюдаются уже у новорожденных. Это хныканье. Несколько позднее (3—4 недели) они превращаются в редкие отрывистые звуки — зачатки лепета. Первые звуки, произносимые ребенком, лишены функции речи. Они возникают, скорее всего, из-за органических ощуще­ний, или двигательных реакций на внешний раздражитель. Однако уже в возрасте 2—3 недель дети начинают прислушиваться к звукам, а в возрасте 2-3 месяцев начинают связывать звуки голоса с присутствием взрослого. Так, услышав голос, 3-месячный ребенок начинает глазами искать взрос­лого. Это явление уже можно рассматривать как первые зачатки речевого общения.

После 3—4 месяцев звуки, про­износимые ребенком, становятся более многочисленными и разнооб­разными. Это объясняется тем, что ребенок начинает бессознательно подражать речи взрослого, прежде всего ее интонационной и ритмической стороне. В лепете ребенка появля­ются певучие гласные, которые, входя в сочетание с согласными звуками, образуют повторяющиеся слоги типа: «да-да-да» или «ня-ня-ня».

Со второй половины первого года жизни у ребенка появляются элемен­ты настоящего речевого общения. Они выражаются первоначально в том, что у ребенка появляются специфические реакции на жесты взрослого, со­провождаемые словами. Например, на зовущий жест руками взрослого, со­провождаемый словами «иди-иди», ребенок протягивает руки. Дети этого возраста реагируют и на отдельные слова. Например, на вопрос «Где мама?» ребенок поворачивается в сторону матери или ищет ее глазами. Таким образом, в 6-6, 5 месяцев ребенок начинает связывать воспринимае­мый предмет с определенным словом — именем или названием объекта и предмета.

С 7—8 месяцев у ребенка значительно увеличивается количество слов, которые он связывает с определенными действиями или впечатлениями.

Существенной особенностью речевого развития детей является то, что первое понимание слов ребенком возникает, как правило, в действенных и эмоциональных для ребенка ситуациях. Обычно это ситуация взаимного действия ребенка и взрослого с какими-нибудь предметами. Однако первые слова, усваиваемые ребенком, воспринимаются им весьма своеобразно. Они неотделимы от эмоционального переживания и действия. Поэтому для самого ребенка эти слова еще не являются настоящим языком, хотя харак­терно, что возникновение первых осмысленных слов, произносимых ребен­ком, также происходит в действен­ных и эмоциональных для него ситуациях. Их зачатки проявляют­ся в виде жеста, сопровождаемого определенными звуками.

С 8—9 месяцев у ребенка начи­нается период развития активной речи. Именно в этот период у ре­бенка отмечаются постоянные по­пытки подражать звукам, произно­симым взрослыми. При этом ребенок подражает звучанию толь­ко тех слов, которые вызывают у него определенную реакцию, т. е. приобрели для него некоторый смысл.

Одновременно с началом попыток активной речи быстро увеличивается количество понимаемых ребенком слов. Так, до 11 месяцев прирост слов в месяц составляет от 5 до 12 слов, а в 12—13-й месяцы этот прирост увеличи­вается до 20-45 новых слов. Это объясняется тем, что вместе с появлением у ребенка первых произносимых им слов развитие речи происходит в про­цессе собственно речевого общения. Теперь речь ребенка начинает побуж­даться собственно обращенными к нему словами.

С 8-9 месяцев ребенок произносит звуки, а затем и целые слова по заданному взрослым образцу. И к концу первого года жизни малыш усваивает семантику слова как целостный ком­плекс физических звуков, имеющих некоторый обобщенный смысл.