Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
|
|
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ | ||||||
| 1.1. | Модель психоречевого развития ребенка раннего возраста. | |||||
| Раздел 2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ | ||||||
| 2.1. | Диагностика отклонений речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 2.2. | Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 2.3. | Типология отклонений речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 3. | Раздел 3. КОРРЕКЦИОННО-ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ПРИ ОТКЛОННИЙЯХ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕТЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА | |||||
| 3.1. | Методологические основы коррекционно-предупредительного воздействия | |||||
| 3.2. | Содержание коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 3.3. | Организация коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте | |||||
| Всего |
2.1. Тематическое планирование дисциплины «Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте» (заочная форма обучения на базе СПО)
Курс «Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте» имеет общий объём 3 ЗЕТ (108 часов), из них – аудиторная (6 часов: 2 часа – лекционные занятия, 4 часа – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (98 часов); 4 часа выделяется на итоговый контроль. Дисциплина изучается в течение V семестра. Курс завершается зачётом в V семестре.
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| Раздел 1. Теоретические основы диагностики отклонений речевого развития в раннем возрасте | ||||||
| 1.1. | Модель психоречевого развития ребенка раннего возраста. | |||||
| Итого по разделу | ||||||
| Раздел 2. Методика диагностики отклонений речевого развития в раннем возрасте | ||||||
| 2.1. | Диагностика отклонений речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 2.2. | Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 2.3. | Типология отклонений речевого развития в раннем возрасте | |||||
| Итого по разделу | ||||||
| 3. | Раздел 3. Коррекционно-предупредительное воздействие при отклонениях речевого развития у детей раннего возраста | |||||
| 3.1. | Методологические основы коррекционно-предупредительного воздействия | |||||
| 3.2. | Содержание коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте | |||||
| 3.3. | Организация коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте | |||||
| Итого по разделу | ||||||
| Всего | ||||||
| Текущий контроль: зачёт | 4 часа | |||||
| Переаттестация | 36 часов | |||||
| Итого | 144 часа |
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
| № | Тема | План | Методическое обеспечение | ||||||
| Раздел I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ | |||||||||
| 1.1 | Требования к результатам освоения Раздела: З.1., З.2; У.1., У.2.; В.1., В.2. | ||||||||
| 1.2 | Содержание раздела Модель психоречевого развития ребенка раннего возраста Развитие речи как становление языковых единиц и правил их сочетания в процессе социальной коммуникации при нейробиологической готовности церебральных систем и подсистем и как объект направленного воздействия. Нейрофизиологический и нейропсихологический аспекты речевого онтогенеза. Психофизиологическая основа речи и речевой деятельности. Развитие мозговой организации речевых процессов «снизу вверх» (Л.С. Выготский, Н.А. Бернштейн). Онтогенез функциональной акустико-речевой системы. Межполушарное взаимодействие в процессе речевого онтогенеза. Фонематические компоненты речевого развития в раннем возрасте. Л.С. Выготский о восприятии звучащей речи. Этапы становления фонематического восприятия, выделенные Р.Е. Левиной. Развитие фонематического восприятия в раннем возрасте (Н.Х. Швачкин). Двигательные основы артикуляции. Свойства артикуляции, формирующиеся в процессе онтогенеза. Становление артикуляционного праксиса. Суперсегментные компоненты речи и их онтогенез. Интонация как единство взаимосвязанных компонентов: мелодики, интенсивности, длительности, темпа речи и тембра произнесения. Генезис восприятия и воспроизведения интонационных средств. Усвоение ребенком ритма как звуковой организации речи при помощи чередования ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе голоса. Модель речевого развития ребенка раннего возраста | ||||||||
| 1.3 | План лекционного курса | ||||||||
| 1.3.1 | I.1.Модель психоречевого развития ребенка раннего возраста. (4 часа). | 1. Речевое развитие в лингвистической, психологической и педагогической парадигмах. 2. Морфогенез речевых процессов 3. Онтогенез психофизиологических компонентов 4. Онтогенез когнитивных компонентов. 5. Модель речевого развития ребенка раннего возраста | Список литературы: [5, 7, 9, 12, 14, 21, 22, 26, 43]. 1. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Модель психоречевого развития ребёнка раннего возраста» | ||||||
| 1.4 | Планы практических/семинарских занятий | ||||||||
| 1.4.1 | I.1. Модель психоречевого развития ребенка раннего возраста (2 часа). | Форма проведения: семинар. Изучаемые вопросы: 1. Речевое развитие в лингвистической, психологической и педагогической парадигмах. 2. Морфогенез речевых процессов 3. Онтогенез психофизиологических компонентов 4. Онтогенез когнитивных компонентов. 5. Модель речевого развития ребенка раннего возраста | Список литературы: [5, 7, 9, 12, 14, 21, 22, 26, 43]. 1. Информационное обеспечение: Мультимедийные презентации, подготовленные по вопросам плана. | ||||||
| Паспорт оценочных средств по разделу | |||||||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | ||||||||
| ПК-7; З.1. Основные принципы, положения и содержание диагностики различных типов отклонений речевого развития в раннем возрасте. З.2. Принципы, положения и структуру индивидуального коррекционно-образовательного маршрута. ПК-7 У.1. Выявлять различные варианты отклонений в овладении речью в раннем возрасте. У.2. Создавать индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут в соответствии с выявленным вариантом отклонения в овладении речью. ПК-7 В.1. Навыками обследования детей раннего возраста. В.2. Технологиями определения путей коррекции с учетом индивидуального и дифференцированного подходов | - Мультимедийные презентации к практическим занятиям. - Таблицы «Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста». - Логопедическое заключение. - График обследования. - Индивидуальный коррекционно-предупредительный маршрут | ||||||||
| Раздел II.МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ | |||||||||
| 2.1 | Требования к результатам освоения раздела: ПК-8: З.3., З.4., У.3., У.4., В.3., В.4. | ||||||||
| 2.2 | Содержание раздела Диагностика отклонений речевого развития в раннем возрасте Основные методы обследования ребенка раннего возраста. Этапы обследования детей: логопедическое обследование; изучение когнитивного, языкового и психофизиологического компонентов речевого развития; определение типологии отклонений. Комплексность выявления отклонений речевого развития на третьем году жизни. Логопедическое обследование. Сбор анамнестических данных. 2.2. Изучение когнитивной, языковой и психофизиологической составляющих речевого развития ребенка Изучение когнитивной составляющей: состояние игры, речевой активности в игре, стимуляции речевого развития близким взрослым окружением, эмоционального реагирования ребенка. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в когнитивной составляющей. Изучение языковой составляющей: ритмическая организация речевой продукции, интонация. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в языковой составляющей. Изучение психофизиологической составляющей: двигательные основы артикуляции, фонематическое восприятие. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в психофизиологической составляющей. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в раннем возрасте. 2.3. Типология отклонений речевого развития в раннем возрасте Понятие отклонений речевого развития в раннем возрасте. Дифференциация задержки речевого развития и отклонений речевого развития до трех лет. Основные типы отклонений речевого развития | ||||||||
| 2.3 | План лекционного курса | ||||||||
| 2.3.1 | II.1. Диагностика отклонений речевого развития в раннем возрасте. (4 часа) | 1. Комплексность диагностики отклонений речевого развития в раннем возрасте. 2. Организация диагностики на третьем году жизни. 3. Изучаемые параметры. 4. Диагностические средства | Список литературы: [2, 3, 4, 8, 13, 23, 36, 40]. Информационное обеспечение: 1. Мультимедийная презентация «Параметры диагностики психоречевого развития в раннем возрасте», 11 фрагментов учебного фильма «Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста», компьютерная программа «Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста» | ||||||
| 2.3.2 | II.2. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в раннем возрасте. (2 часа) | 1. Признаки отклонений в психофизиологическом компоненте 2. Признаки отклонений в когнитивном компоненте 3. Признаки отклонений в языковом компоненте | Список литературы: [2, 3, 4, 8, 13, 23, 36, 40]. Информационное обеспечение: 1. 11 фрагментов учебного фильма «Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста» | ||||||
| 2.3.3 | II.3. Типология отклонений речевого развития в раннем возрасте. (4 часа) | 1. Понятие отклонений речевого развития в раннем возрасте. 2. Основные типы отклонений речевого развития. 3.Дифференциация задержки речевого развития и отклонений речевого развития до трех лет | Список литературы: [3, 5]. 1. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации «Дифференциальная диагностика речевого развития ребёнка раннего возраста», «Типы отклонений речевого развития в раннем возрасте»; компьютерная программа «Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста» | ||||||
| 2.4 | Планы практических/семинарских занятий | ||||||||
| 2.4.1 | II.1. Диагностика отклонений речевого развития в раннем возрасте. (4 часа) | Форма проведения: выполнение практического задания «Обследование психоречевого развития ребёнка раннего возраста». Выявление отклонений речевого развития в раннем возрасте. Изучаемые вопросы: 1. Организация обследования ребёнка раннего возраста. 2. Методы и приёмы диагностики речевого развития ребёнка раннего возраста. 3. Параметры диагностики и средства диагностики | Список литературы: [2, 3, 4, 8, 13, 23, 36, 40]. 1. Информационное обеспечение: практическое обследование детей на базе ДОУ по диагностическим таблицам. | ||||||
| 2.4.2 | II.2. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в раннем возрасте. (2 часа) | 1. Показатели отклоняющего типа развития речи в психофизиологических компонентах. 2. Показатели недоразвития речи в раннем возрасте в когнитивном и коммуникативном компонентах. 3. Недоразвитие языковых средств общения в раннем возрасте | Список литературы: [2, 3, 4, 8, 13, 23, 36, 40]. 1. Информационное обеспечение: мультимединая презентация заполненных в процессе обследования детей раннего возраста диагностических таблиц | ||||||
| Паспорт оценочных средств по разделу | |||||||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | ||||||||
| ПК-8: 3.3.Стуктуру недоразвития с учётом возрастных особенностей речевого развития в раннем возрасте. 3.4. Зону актуального и зону ближайшего развития ребёнка раннего возраста с различными вариантами отклонений в овладении речью З.5. Принципы и специфику консультирования семей и ближайшего взрослого, воспитывающих ребёнка раннего возраста. 3.6. Деонтологический кодекс. ПК-8 У.3. Выявлять нарушенные параметры развития и компенсаторные возможности в раннем возрасте. У.4. Планировать коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте с учётом структуры недоразвития, зоны актуального и зоны ближайшего развития У.5. Планировать тематику и основные направления консультирования родителей и ближайшего взрослого окружения. У.6. Устанавливать конструктивное взаимодействие с родителями и ближайшим взрослым окружением ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью. ПК-8 В.3. Методами и приемами диагностики отклонений в овладении речью в раннем возрасте. В.4. Технологиями планирования коррекционно-образовательной деятельности в раннем возрасте с учётом зоны актуального и зоны ближайшего развития ребёнка В.5. Методами и приёмами различных форм консультационной работы с родителями и педагогами детей раннего возраста. В.6. Методами и приёмами установления безконфликтного взаимодействия с родителями и ближайшим взрослым окружением ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью | - Таблицы «Обследование психоречевого развития ребёнка раннего возраста». - Итоговый график обследования состояния психоречевого развития ребёнка раннего возраста. - Индивидуальный коррекционно-воспитательный маршрут ребёнка раннего возраста. - Контроль проведения обследования ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью на базе МБДОУ. - Рекомендации для специалистов и родителей по результатам обследования ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью | ||||||||
| Раздел III.КОРРЕКЦИОННО-ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА | |||||||||
| 3.1 | Требования к результатам освоения Раздела: З.1., З.2; У.1., У.2.; В.1., В.2. | ||||||||
| 3.2 | Содержание раздела 3.1.Методологические основы коррекционно-предупредительного воздействия Понятие коррекционно-предупредительное воздействия. Методологическая база превентивной логопедической коррекции. Принципы раннего логопедического вмешательства. 3.2 Содержание коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте Комплексность коррекционного воздействия. Основные блоки направленной работы по коррекции и предупреждению отклонений речевого развития в раннем возрасте. Содержание клинико-логопедического, музыкально-логопедического и социально-педагогического блоков коррекционного воздействия на выделенные «узловые образования» (Р.Е. Левина) речевого развития в раннем возрасте. 3.3. Организация коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте Команда специалистов-участников коррекционно-предупредительного воздействия. Этапы и основные организационные формы реализации раннего вмешательства в клинико-логопедическом, музыкально-логопедическом, социально-педагогическом блоках. Организация активного участия семьи в раннем логопедическом воздействии | ||||||||
| 3.3 | План лекционного курса | ||||||||
| 3.3.1 | III.1. Методологические основы коррекционно-предупредительного воздействия (2 часа). | 1. Принципы коррекционно-предупредительного воздействия 2. Основные блоки воздействия. 3. Методы и приемы коррекционно-предупредительного воздействия | Список литературы: [1, 5, 14, 16, 25]. 1. Информационное обеспечение: мультимедийная презентация «коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте» | ||||||
| 3.3.2 | III.2. Содержание коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте (2 часа). | 1. Логопедическое воздействие при отклонениях речевого развития. 2. Работа с родителями, воспитывающими детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью. 3. Алгоритм фронтального музыкально-логопедического занятия с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью. 4. Содержание индивидуальных занятий с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью | Список литературы: [1, 5, 14, 16, 25]. Информационное обеспечение: 1. Видеозаписи музыкально-логопедических занятий с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью | ||||||
| 3.3.3 | 3.3. Организация коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития (2 часа) | 1. Этапы проведения коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте. 2. Организация работы с родителями, воспитывающих детей с отклонениями в овладении речью. 3. Планирование фронтальных и индивидуальных занятий с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью | Список литературы: [1, 5, 14, 16, 25]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Планирование коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте» | ||||||
| 3.4 | Планы практических/семинарских занятий | ||||||||
| 3.4.1 | III.1. Методологические основы коррекционно-предупредительного воздействия (2 часа). | Форма проведения: семинар. Изучаемые вопросы: 1. Этапы проведения коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте. 2. Организация работы с родителями, воспитывающих детей с отклонениями в овладении речью. 3. Планирование музыкально-логопедических фронтальных и индивидуальных занятий с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью | Список литературы: [1, 5, 14, 16, 25]. Информационное обеспечение: мультимедийная презентация «Конспект музыкально-логопедического занятия с детьми раннего возраста» | ||||||
| 3.4.2 | III.3. Содержание коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития в раннем возрасте (2 часа). | Форма проведения: просмотр видеофильма, организационно-деятельностная игра. Изучаемые вопросы: Этапы проведения коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте. 2. Организация работы с родителями, воспитывающих детей с отклонениями в овладении речью. 3. Планирование фронтальных музыкально-логопедических и индивидуальных занятий с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью | Список литературы: [1, 5, 14, 16, 25]. 1. Информационное обеспечение: видеозаписи, проведённых студентами фронтальных и индивидуальных занятий с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью | ||||||
| 3.4.3 | 3.3. Организация коррекционно-предупредительного воздействия при отклонениях речевого развития (2 часа). | 1. Специфика работы с родителями детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью. 2. Планирование работы с родителями. 3. Формы работы учителя-логопеда с семьёй ребёнка с отклонениями в овладении речью. 4. Консультационная работа с педагогами и другими специалистами | Список литературы: [1, 5, 14, 16, 25]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Консультация для родителей ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью» | ||||||
| Паспорт оценочных средств по разделу | |||||||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | ||||||||
| ПК-7; З.1. Основные принципы, положения и содержание диагностики различных типов отклонений речевого развития в раннем возрасте. З.2. Принципы, положения и структуру индивидуального коррекционно-образовательного маршрута. ПК-7 У.1. Выявлять различные варианты отклонений в овладении речью в раннем возрасте. У.2. Создавать индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут в соответствии с выявленным вариантом отклонения в овладении речью. ПК-7 В.1. Навыками обследования детей раннего возраста. В.2. Технологиями определения путей коррекции с учетом индивидуального и дифференцированного подходов | - Консультация для родителей, воспитывающих ребёнка раннего возраста с ООР - План консультаций для родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ООР - Отзыв родителей о проведённой консультации | ||||||||
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ