Требования к усвоению содержания курса

В результате изучения обязательного минимума содержания дисциплины, предусмотренного Государственным образовательным стандартом, а также самостоятельной работы обучаемых, студент-выпускник должен.

• Иметь представление:
• о предмете, объекте и методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
• о сущности сознания, его взаимосвязи с бессознательным, о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
• о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
• о роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;
• о развитии психики в процессе онто- и филогенеза;
• об особенностях современного этапа развития общества, природе возникновения социальных общностей и групп.
• Знать:
• основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
• природу психики, основные функции психики и их физиологические механизмы, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
• соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
• роль и значение психических процессов, состояний, образований, а также бессознательных механизмов в поведении человека;
• соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;
• основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
• динамику протекания основных социально-психологических процессов в коллективе;
• основные закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;
• объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.
• Владеть:
• понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической наук, инструментарием психолого-педагогического анализа и проектирования;
• системой знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов;
• современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познательной деятельности, формами и методами контроля качества образования.
• Уметь:
• применять формы и методы психолого-педагогического воздействия для повышения эффективности профессионального взаимодействия и совместной деятельности;
• с учетом психологических закономерностей и педагогических принципов проводить различные занятия и воспитательные мероприятия;
• владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач;
• проводить индивидуально-воспитательную работу;
• давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей);
• интерпретировать собственное психическое состояние;
• владеть простейшими приемами психической саморегуляции;
• применять полученные знания для проведения социологических исследований в коллективах и использовать их для анализа результатов своей практической деятельности.

• Структура курса предполагает изучение следующих разделов:

1. Человек и его познание.

2. Чувственное и рациональное познание.

3. Общее и индивидуальное в психике.

4. Проблемы личности в различных образовательных моделях.

5. Организация образовательной деятельности.

Усвоение содержания данной программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой или оргдеятельностной игры и др.

Раздел 1. Человек и его познание

Тема 1. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла

Многообразие форм человеческого знания. Виды человеческого знания. Развитие познания в истории человеческого общества. Знания как основной элемент содержания общего образования. Рациональное и чувственное познания действительности.
Мировоззренческие картины мира. Составные части мировоззрения и различные формы мировоззрений. Виды и социально-исторические типы мировоззрений. Различные картины мира.
Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности. Разные виды веры. Проблема соотношения веры и знания в различных философских концепциях.
Уровни научного познания объективной и субъективной реальности. Уровни научного знания. Организация эмпирического и теоретического уровня знаний.
Источники гуманитарного знания и способы работы с ним. Особенности гуманитарных наук. Специфика социального познания. Проблемы соотношения гуманитарного и естественнонаучного подходов к изучению человека.
Психологическое совершенствование - условие профессионального и личностного роста специалиста. Изучение психологии и педагогики как фактор развития профессионализма субъекта труда. Акмеологический подход к проблемам профессионального развития человека. Качества субъекта труда как специалиста.