Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
класс (профильный)
|
|
Распределение учебных часов
По разделам программы
Учебный план по предмету «Русский язык» (профильный) для 10 класса рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
I семестр – 17 недель 52 урока
| № п\п | Название раздела | Кол/ час. | В том числе | Дата | ||||
| уроки | текстоведение | уроки развития речи | Контрольные работы | план | факт | |||
| ВД | КД | КД+ГР | КИ | КС | ТКР | |||
| Введение. | ||||||||
| Язык как система. | 1 1 | |||||||
| Фонетический (фонологический) уровень языка. | ||||||||
| Лексический уровень языка. | ||||||||
| Морфемный уровень языка. | ||||||||
| Морфологический уровень языка. |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
класс (профильный)
| № урока | Кол-во часов | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Дидактико-технологическое оснащение | Планируемые результаты | Комментарии учителя | |||
| план | факт | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||
| Введение (1 час) Русский язык как национальный язык русского народа. Выдающиеся отечественные языковеды. | Комбинированный (элементы лекции, исследование, …) мультимедиа – урок. | Информационно – коммуникативные, использование ЦОР (цифровых образовательных ресурсов, тех.эвристического обучения, диалоговые, личностно – ориентированные, здоровье Сберегаю щие, | Анализ текстов о языке репродуктивное составление вопросов, индивидуальная работа в начале урока, участие в коллективном диалоге, работа в группах составление высказывания на лингвистическую тему, мини - проекты, | Информативные карточки (материал для наблюдений), опорные слова для актуализации знаний, критические статьи, обучающие диафильмы, презентации, паспорт проектной работы | Ученик осознает роль русского языка как национального языка русского народа. Имеет представление об истории становления и развития русского языкознания, знает представителей русской науки о языке. | Проводит параллели между русским языком и другими славянскими и неславянским языками; Осознает роль языка в формировании национальной культуры. | Осознает себя как часть национального единства. | |||||
| Понятие о системе и структуре языка. | Комбинированный (элементы лекции, исследование, …) мультимедиа – урок. | Предметно – ориентиро ванные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Репродуктивное составление вопросов, ответы на них, самопроверка, работа в парах с дидактическим материалом, коллективная работа, комментированное выставление оценок, орфографическая дуэль, работа со словарем. | Информативные карточки (материал для наблюдений), опорные слова для актуализации знаний, критические статьи, обучающие диафильмы, презентации, паспорт проектной работы | Ученик осознает роль русского языка как национального языка русского народа. Имеет представление об истории становления и развития русского языкознания, знает представителей русской науки о языке. | Проводит параллели между русским языком и другими славянскими и неславянским языками; Осознает роль языка в формировании национальной культуры. Визуализирует информацию по теме урока (схема, кластер и т.д.) | Осознает себя как часть национального единства. | |||||
| Текстоведение №1. Текст. Текст как средство коммуникации. | Комбинированный(практикум, индивидуальный, групповой, урок – совершенствование, исследование, мультимедиа – фрагменты), урок применения знаний и формирования УУД | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Стилистический эксперимент, соревнование по группам, самопроверка с последующей самооценкой, индивидуальная работа, коллективное проецирование дифференцированного домашнего задания, коллективный диалог, чтение отрывков, анализ текстов. | Раздаточный материал, опорные слова для актуализации знаний, тексты и задания к ним, тексты для редактирования, обучающие диафильмы, презентации, информативные карточки(материал для наблюдений) | Знает законы построения текста как крупной синтаксической единицы, владеет навыками составления текста, использует средства связи предложений в частях текста. | Создает текст, используя его как средство коммуникации. | Осознает себя как языковую личность. | |||||
| Уровневая организация языка (фонетика, морфемика, морфология, лексикология, синтаксис, стилистика). | Комбинированный (элементы лекции, исследование, …) мультимедиа – урок. | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Самостоятельная работа с учебником: запись основной теоретической информации в тетрадь. Анализ худ. текстов, чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, заполнение таблицы, работа с наглядными пособиями мини – проекты, защита проектов, круглый стол, комментирование работы и достигнутых результатов. Дифференцированное задание по карточкам. Выборочный опрос. | Отрывки из художественных произведений, алгоритм анализа худ. произведения, информативные карточки. | Осознает основные единицы языка, определяет их роль в устном и письменном общении, разграничивает основные уровни языка, распознает их. | Соблюдает нормы литературного языка и требования к речи в устных и письменных высказываниях, оперирует основными понятиями. | Осознает себя как языковая личность. | |||||
| Основные единицы разных уровней языка. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Самостоятельная работа с учебником: запись основной теоретической информации в тетрадь. Анализ худ. текстов, чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, заполнение таблицы, работа с наглядными пособиями мини – проекты, защита проектов, круглый стол, комментирование работы и достигнутых результатов. Дифференцированное задание по карточкам. Выборочный опрос. | Отрывки из художественных произведений, алгоритм анализа худ. произведения, информативные карточки. | Совершенствует учебно-исследовательскую и проектную деятельность, развивает умение ориентироваться в различных источниках информации и интерпретировать. Совершенствует навыки рефлексии. | Отрабатывает навыки сотрудничества со сверстниками, развивает интеллектуальные и творческие способности, использует русский язык для самореализации, самовыражения в учебной деятельности. | Осознает себя как языковая личность. | |||||
| Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Самостоятельная работа с учебником: запись основной теоретической информации в тетрадь. Анализ худ. текстов, чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, заполнение таблицы, работа с наглядными пособиями мини – проекты, защита проектов, круглый стол, комментирование работы и достигнутых результатов. Дифференцированное задание по карточкам. Выборочный опрос. | Материалы, лекции, отрывки из художественных произведений, алгоритм анализа худ. произведения, информативные карточки. | Ученик осознает роль русского языка как национального языка русского народа. Имеет представление об истории становления и развития русского языкознания, знает представителей русской науки о языке, совершенствует учебно-исследовательской и проектной деятельности, развивает умение ориентироваться в различных источниках информации и интерпретировать. Совершенствуют навыки рефлексии. | Проводит параллели между русским языком и другими славянскими и неславянским языками; Осознает роль языка в формировании национальной культуры. Отрабатывает навыки сотрудничества со сверстниками, развивает интеллектуальные и творческие способности, использует русский язык для самореализации, самовыражения в учебной деятельности. | Осознает себя как языковая личность. | |||||
| Входной контроль. Диктант. | Урок контроля знаний. | Здоровьесберегающие технологии, технология личностноориентированного обучения. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль сформированности орфографических, пунктуационных и грамматических навыков по различным разделам русского языка; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Текст диктанта | Владеет орфографическими, пунктуационными и грамматическими навыками на уровне образовательных стандартов. | Умеет пользоваться полученными знаниями. | Отражает в устной и письменной форме результаты своей деятельности; осознает социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. | |||||
| Языковая норма, ее функции и типы. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | «Свертывание» материала лекции (кластер, таблица, дерево знаний и т.д.). Классификация, систематизация изученного материала. Выполнение индивидуального задания (устное высказывание «Насколько моя речь и речь моих знакомых и друзей соответствует требованиям речевой культуры») | Отрывки из художественных произведений, алгоритм анализа худ. произведения, информативные карточки (редактирование текста). | Совершенствует навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, развивает умение ориентироваться в различных источниках информации и интерпретировать ее. Совершенствуют навыки рефлексии. Обнаруживает отступления от нормы литературного языка, различает нормативное и ненормативное использование языковых средств. | Отрабатывает навыки сотрудничества со сверстниками, развивает интеллектуальные и творческие способности, использует русский язык для самореализации, самовыражения в учебной деятельности. Занимает активную позицию в отношении литературной нормы. | Отражает в устной и письменной форме результаты своей деятельности; осознает социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. | |||||
| Текстоведение №2.Признаки текста | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Составление опорных схем, «грозди ассоциаций», кластера, выступление с докладом, рефератом, создание текста, презентация темы. | Учебник, учебные тексты, схемы (кластер) «Основные признаки текста». Алгоритмы, памятники по составлению теста. | Ученик осознает роль русского языка как национального языка русского народа. Имеет представление об истории становления и развития русского языкознания, знает представителей русской науки о языке, совершенствует учебно-исследовательской и проектной деятельности, развивает умение ориентироваться в различных источниках информации и интерпретировать. Совершенствуют навыки рефлексии. | Проводит параллели между русским языком и другими славянскими и неславянским языками; Осознает роль языка в формировании национальной культуры. Отрабатывает навыки сотрудничества со сверстниками, развивает интеллектуальные и творческие способности, использует русский язык для самореализации, самовыражения в учебной деятельности. | Отражает в устной и письменной форме результаты своей деятельности; осознает социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. | |||||
| Принципы русской орфографии. | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Структурирует информацию (морфологический, фонетический, традиционный принципы), классифицирует типы и виды орфографических правил, работает с интернет-ресурсами, афиширует результаты учебного труда (сообщение, презентация) | Текст с пропущенными орфограммами, раздаточный материал, опорные слова для актуализации знаний, материал для разбора и тренировок, электронные тренажеры. | Понимает особенности орфографии как одного из разделов науки о языке; знает основные принципы русской орфографии. Правильно пишет слова с гласными в корне слова. Знает классификацию чередующихся корней и условия выбора гласных в них. Различает проверяемые и чередующиеся гласные в корне слова. Применяет правила слитного, раздельного, дефисного написания слов, редактирует текст (обнаруживает орфографические ошибки, исправляет их) пользуется орфографическим словарем | Умеет самостоятельно анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления в речи. | Увеличивает словарный запас; расширяет кругозор; совершенствует способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | |||||
| Тематическая контрольная работа №1. Разноуровневое тестирование. | Текущий контроль учета и оценки знаний, умений, навыков, урок письменного контроля знаний. | Личностно-ориентированные. | Выполнение разноуровневых тестов. | Тесты. | Понимает учебные задачи, владеет орфографическими навыками на уровне стандартов образования. | Ориентируется в способах решения задач. Способен определять цели и последовательность действий, предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной). | Выбирает оптимальные решения. Развивает способностьвыделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности. | |||||
| Фонетический (фонологический) уровень языка. Классификация фонетических единиц русского языка. | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Дифференцированный подход в обучении. | Подготовка устного высказывания о русской орфографии как системе правил с использованием схем; выполнение фонетического разбора слов: сравнение произношения и написания с применением орфографических правил; участие в коллективном диалоге; выполнение индивидуальной работы с последующей взаимопроверкой. Тестирование, тренинг, проблемные задания. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Комплект демонстрационных таблиц по русскому языку по разделу: «Фонетика», языковой тренажер, информативные карточки, презентация. | Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка; имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, проводит фонологический анализ слова; использует знаково-символические средства представления информации; пользуется орфоэпическими словарями. | Представляет язык как часть общечеловеческой культуры; умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях. | Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству. | |||||
| Развитие речи №1. Изложение с творческим заданием. | Урок контроля учета и оценки знаний, умений, навыков. | Личностно – ориентированные, технологии развития критического мышления. | Чтение и слушание текста, определение главной мысли, темы текста, выявление микротем и ключевых слов; составление плана текста. Заполнение таблицы: основные этапы подготовки и написания изложения; обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка материала, объединение частей текста и др. Комплексный анализ текста. проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Дидактический материал (текст изложения – 1 экземпляр для каждого учащегося), памятки «Как написать сжатое изложение», «Как проверить написанное». Текст изложения | Знает признаки текста, умеет определять его тему и основную мысль. Имеет понятие о различных видах устного и письменного высказывания. Передаёт содержание прослушанного и прочитанного текста полностью и по частям в устной и письменной форме. | Создаёт различные виды высказывания в соответствии с учебной задачей, преобразовывает информацию; выразительно читает. | Обладает достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. | |||||
| Классификация фонетических единиц русского языка. | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Дифференцированный подход в обучении. | Работа с различными источниками информации, инсценирование фрагмента пьесы Бернарда Шоу «Пигмалион». Создание «фонетического портрета» (М. Панов) цветочницы Э.Дулиттл | Орфографический словарь, учебник, тренажеры. | Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка; имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, проводит фонологический анализ слова; использует знаково-символические средства представления информации; пользуется орфоэпическими словарями. | Представляет язык как часть общечеловеческой культуры; умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях. | Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству. | |||||
| Звук речи. Соотношение звука и буквы. Фонема. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Здоровьесберегающие. Технология личностно ориентированного обучения, ИКТ. | Работа с орфоэпическим словарем при выполнении заданий; работа с орфоэпическим тренажером. Аналитическая работа с текстом, толковым словарем. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Орфоэпический словарь, учебник, памятки, инструктивные карточки, языковой тренажер. | Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка; имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, проводит фонологический анализ слова; использует знаково-символические средства представления информации; пользуется орфоэпическими словарями. | Представляет язык как часть общечеловеческой культуры; умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях. | Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству. | |||||
| Интонационные особенности русской речи. Основные интонационные нормы. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Здоровьесберегающие. Технология личностно ориентированного обучения, ИКТ. | Выразительное чтение текстов, работа с учебником. Работа в парах или группах по выполнению КСУ (коммуникативно-ситуативные упражнения). Тренинг начинающих ораторов. | Учебник, презентации КСУ и памятки по предъявлению конечного речевого продукта, карточки-задания группам. | Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка; имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, проводит фонологический анализ слова; использует знаково-символические средства представления информации; пользуется орфоэпическими словарями. | Представляет язык как часть общечеловеческой культуры; умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях. | Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству. | |||||
| Чередования звуков (исторические и позиционные). Слог. Ударение. Нормы ударения в современном русском языке. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Самостоятельная работа с учебником. Текст под диктовку. Орфографическая дуэль, групповая работа, работа в парах с дидактическим материалом, работа с языковым материалом. Фонетический разбор. | Раздаточный материал, статья учебника, языковой тренажер, информативные карточки, презентация. | Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка. Имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, устанавливает и объясняет эту связь. Выполняет фонетический разбор, знает классификацию звуков речи, алфавит. составляет фонетическую транскрипцию слова. | Умеет обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы. | Осознает роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Осознает ответственность за произнесенное и написанное слово. | |||||
| Изобразительные средства фонетики русского языка. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Анализ худ. текста по плану, работа в парах с дидактическим материалом, работа в группах с информационными карточками защита мини - проектов | Медиаматериал, информационные карточки, паспорт проектной работы. | Определяет место фонетики (фонологии) в системе языка; имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, проводит фонологический анализ слова; использует знаково-символические средства представления информации; пользуется орфоэпическими словарями. | Представляет язык как часть общечеловеческой культуры; умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях. | Совершенствует коммуникативные способности; развивает готовность к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству. | |||||
| Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация. | Комбинированный, совершенствование знаний, умений и навыков (практикум) | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Художественный и лингвистический анализ текстов, работа с дидактическим материалом, защита мини-проетов | Памятки художественного и лингвистического анализов текста, медиаматериалы, художественные тексты. | Имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, устанавливает и объясняет эту связь. | Умеет обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы. | Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач в повседневном общении. | |||||
| Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация. | Комбинированный, совершенствование знаний, умений и навыков (практикум) | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Художественный и лингвистический анализ текстов, работа с дидактическим материалом, защита мини-проетов | Памятки художественного и лингвистического анализов текста, медиаматериалы, художественные тексты. | Оперирует основными понятиями фонетики, устанавливает роль стилистических средств фонетики. | Анализирует явления звукописи, ассонанса, аллитерации в художественных текстах. | Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач в повседневном общении. | |||||
| РР № 2 Обучение лингвистическому анализу художественного текста. Звукопись и благозвучие Изобразительные средства фонетики русского языка. | Комбинированный совершенствование знаний, умений и навыков (практикум) | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Анализ худ. текста по плану, работа в парах с дидактическим материалом, работа в группах с информационными карточками защита мини - проектов | Медиаматериал, план анализа, информационные карточки, паспорт проектной работы. | Имеет представление о взаимосвязи фонетического уровня с другими уровнями языка, устанавливает и объясняет эту связь. | Умеет обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы. | Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач в повседневном общении. | |||||
| РР №3.Лабораторная работа. Стилистические ресурсы звукового строя русского языка. Фоника. | Комплексное применение знаний. | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные. Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР (цифровые образовательные ресурсы), интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Исследовательская работа, эксперимент, создание лингвистических загадок, выполнение творческих работ. | Сборник «Лабораторные работы. Русский язык. 11 класс» (авторы: Бережная И.В., Симонова И.В., Мельникова Л.В.), интерн-ресурсы. | Формирует умение и навыки, необходимые для выполнения самостоятельной, творческой, исследовательской работы. | Выбирает успешные стратегии в трудных ситуациях, вырабатывает готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач. | Повышает уровень языковой и коммуникативной компетентности, моделирует коммуникативное пространство, совершенствует коммуникативные способности. | |||||
| Системные отношения в лексике русского языка. | Комбинированный, изучение нового материала, учебный кинофильм, мультимедиа – урок, деловая игра | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Репродуктивное составление вопросов, ответы на них, самопроверка, работа в парах с дидактическим материалом, коллективная работа, комментированное выставление оценок, орфографическая дуэль, работа со словарем. | Раздаточный материал, опорные слова для актуализации знаний, тексты для анализа, презентации, информативные карточки (материал для наблюдений), лингвистические статьи. | Знает принципы классификации словарного состава языка и объясняет системные отношения в лексике русского языка; анализирует отдельные примеры сходства и различия в лексических системах русского и изучаемого иностранного языка; объясняет причины исторических изменений в словарном составе языка. Распознает фразеологические единицы, пословицы, поговорки, афоризмы. Употребляет лексические и фразеологические единицы в соответствии с коммуникативной целесообразностью. Находит выразительные средства лексики, определяет их назначение. | Владеет понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка; умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирует ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к самообразованию; умеет толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. | |||||
| Классификация по типу семантических отношений лексических единиц русского языка (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы). | Комбинированный. Изучение нового материала, обобщение и систематизация. Совершенствование знаний, умений и навыков. | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Репродуктивное составление вопросов, ответы на них, самопроверка, работа в парах с дидактическим материалом, коллективная работа, комментированное выставление оценок. | Словари антонимов, синонимов русского языка, худ. тексты, информативные карточки, раздаточный материал, вопросы для проверки | Знает принципы классификации словарного состава языка и объясняет системные отношения в лексике русского языка; анализирует отдельные примеры сходства и различия в лексических системах русского и изучаемого иностранного языка; объясняет причины исторических изменений в словарном составе языка. Распознает фразеологические единицы, пословицы, поговорки, афоризмы. Употребляет лексические и фразеологические единицы в соответствии с коммуникативной целесообразностью. Находит выразительные средства лексики, определяет их назначение. Исправляет речевые ошибки, связанные с нарушением лексических и фразеологических норм. | Владеет понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка; умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирует ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к самообразованию; умеет толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. | |||||
| Классификация по типу семантических отношений лексических единиц русского языка (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы). | Комбинированный. Изучение нового материала, обобщение и систематизация. Совершенствование знаний, умений и навыков. | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Репродуктивное составление вопросов, ответы на них, самопроверка, работа в парах с дидактическим материалом, коллективная работа, комментированное выставление оценок, лексический турнир, работа со словарем. | Словари антонимов, синонимов русского языка, худ. тексты, информативные карточки, раздаточный материал, вопросы для проверки | Знает принципы классификации словарного состава языка и объясняет системные отношения в лексике русского языка; анализирует отдельные примеры сходства и различия в лексических системах русского и изучаемого иностранного языка; объясняет причины исторических изменений в словарном составе языка. Распознает фразеологические единицы, пословицы, поговорки, афоризмы. Употребляет лексические и фразеологические единицы в соответствии с коммуникативной целесообразностью. Находит выразительные средства лексики, определяет их назначение. Исправляет речевые ошибки, связанные с нарушением лексических и фразеологических норм. | Владеет понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка; умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирует ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к самообразованию; умеет толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. | |||||
| Общее представление о семантическом поле. | Комбинированный, изучение нового материала, учебный кинофильм, мультимедиа – урок, деловая игра | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Групповая, индивидуальная работа, создание ассоциативных цепочек, моделирование семантического поля слов. | Учебник, информационные карточки, раздаточный материал. | Знает различные трактовки «семантического поля», составляет семантические поля различных слов. | Владеет понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка; умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирует ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к самообразованию; умеет толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. | |||||
| РР №4.Создание метафорического портрета концепта «слово» (по выбору учителя) | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические. Технология моделирования словесного портрета концепта. | Групповая, индивидуальная работа. Работа со словарями, текстами художественных произведений, решение ЛКЗ (лингво-культурологических задач), подбор синонимов, антонимов, омонимов, создание ассоциативной цепочки, моделирование словесного портрета концепта (синквейн, стихотворение по метафоре и т.д.) | Компьютер, презентации к теме урока, раздаточный материал, словари, лингво-культурологичские задания (ЛКЗ). | Умеет определять тему, создает различные виды высказывания. | Понимает проблему, находит пути ее решения, владеет навыками познавательной, учебно-исследовательской, проектной деятельности. Способен к самостоятельному поиску путей решения практических задач, умеет точно, логично излагать свое мнение используя адекватные средства. | Осознает себя, как языковую личность | |||||
| Виды фразеологизмов в русском языке. Пословицы, поговорки, крылатые выражения. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Словарный диктант, Фразеологическая викторина. Работа со словарем. Текст под диктовку. Анализ текста о фразеологизмах, лингвистический эксперимент, соревнование, заполнение таблицы. | Презентация, раздаточный материал, видеоролик, словарь фразеологизмов, таблица, информативные карточки. | Распознает фразеологизмы, определяет их признаки и использует в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской. Работает с фразеологическим словарём, объясняет значение и происхождение фразеологизмов. Знает отличие пословицы от поговорки, умеет создавать тексты по пословицам, поговоркам и крылатым выражениям. | Соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка. Владеет понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка; умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Обогащает словарный запас и грамматический строй своей речи. Формирует ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к самообразованию; умеет толковать фразеологические обороты. | |||||
| Исторические изменения в словарном составе языка. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Составление кластера по теме урока, подготовка презентации, работа с тренажером, выполнение разноуровневых тестовых заданий. | Учебник, языковой тренажер, тесты для промежуточного контроля, презентация творческих работ, выполненных на уроке. | Знает причины изменения в словарном составе языка, классифицирует пласты лексики, связанные с историческими изменениями, презентует тему. | Владеет понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка; умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирует ответственное отношение к учёбе, готовность и способность к самообразованию; умеет толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. | |||||
| Заимствования из славянских и неславянских языков. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Составление кластера по теме урока, подготовка презентации, работа с тренажером, выполнение разноуровневых тестовых заданий. | Учебник, языковой тренажер, тесты для промежуточного контроля, презентация творческих работ, выполненных на уроке. | Знает историю заимствований из славянских и неславянских языков, объясняет значение заимствованных слов и их стилистическую функцию в тексте | Соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде. | Обогащает словарный запас и грамматический строй речи. | |||||
| Лексические средства выразительности речи. Лексические ошибки и их исправление. | Комбинированный, изучение нового материала, мультимедиа – урок, деловая игра | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Лингвистический анализ текста. | Раздаточный материал: памятки «план лингвистического анализа», тексты для редактирования, таблицы, презентации «Лексические ошибки». | Находит выразительные средства лексики, определяет их назначение. Исправляет речевые ошибки, связанные с нарушением лексических и фразеологических норм. | Соблюдает в практике речевого общения нормы литературного языка. Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде. | Обогащает словарный запас и грамматический строй речи. | |||||
| Текстоведение №3. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. | Комбинированный, изучение нового материала, мультимедиа – урок, деловая игра | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые (сюжетно – ролевая игра, дидактические словесные игры), Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие. | Членение текста на абзацы, установление последовательности расположение частей, определение темы, микротемы, составление плана. | Раздаточный материал (тексты для работы на бумажных и электронных носителях). | Понимает и анализирует основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, воспринимаемых зрительно и на слух; использует разные виды чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки; владеет приёмами информационной переработки текстов, редактирования собственных текстов, создания устных и письменных монологических и диалогических высказываний. Умеет оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Умеет строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, осуществляет коммуникативную рефлексию. | Понимает зависимость успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде от уровня владения русским языком. | |||||
| Тематичекая контрольная работа №2.Тестовые задания | Урок контроля учета и оценки знаний, умений, навыков. | Личностно - ориентированные | Выполнение тестовых заданий разного уровня сложности | Тест. | Понимание учебной задачи | Ориентация в способах решения задачи | Выбор оптимального решения, самоконтроль | |||||
| Морфема и её виды. Многозначность и омонимия морфем. Морфемы-синонимы. | Комбинированный совершенствование знаний, умений и навыков (практикум) | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Анализ худ. текста по плану, работа в парах с дидактическим материалом, работа в группах с информационными карточками защита мини - проектов | Медиаматериал, план анализа, информационные карточки, паспорт проектной работы. Работа с учебником, дополнительной литературой. | Оперирует основными понятиями раздела «Морфемика», использует соответствующие термины, понимает словообразовательную и формообразующую роль морфем, выделяет морфемы в слове, устанавливает их стилистическую маркированность. | Ориентация в способах решения задачи | Выбор оптимального решения, самоконтроль | |||||
| Состав слова, его современная структура. | Комбинированный совершенствование знаний, умений и навыков (практикум) | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Анализ худ. текста по плану, работа в парах с дидактическим материалом, работа в группах с информационными карточками защита мини - проектов | Словарь, алгоритм словообразовательного разбора, Материал для работы в группах, материал для соревнования. | Оперирует основными понятиями раздела, использует соответствующую терминологию, различает словообразующую и формаобразующую роль морфем, выделяет морфемы в слове, устанавливает их стилистическую маркированность. | Анализирует языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их. | Использует приобретённые знания и умения в повседневном общении. | |||||
| Система современного русского словообразования. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Словообразовательный разбор. Слово- образовательные цепочки. Работа с словообразовательным словарем. Образование форм слова. Словообразовательная дуэль(сложные случаи) | Словарь, алгоритм словообразовательного разбора. Материал для работы в группах. | Производит морфемный и словообразовательный разбор слов; | Владеет разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления её результатов в различных формах | Использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры. | |||||
| Словообразовательные средства выразительности речи. | Новый материал (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Выполнение тестовых заданий, практическая работа с художественным текстом. Выполнение интеактивного упражнения «Пресс»: какое слово пропущено в каждой цепочке. Нахождение в тексте основных выразительных средств морфемики и словообразования. | Учебник, учебные тексты (отрывки из художественной литературы). | Имеет представление о морфеме, её видах и вариантах; находит изобразительные средства русского языка; производит морфемный и словообразовательный разбор слов; дает элементарный этимологический комментарий к некоторым словам. | Владеет разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления её результатов в различных формах. | Использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры. | |||||
| Нормы письменной речи: правописание чередующихся гласных в корнях слов. | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный Контроль, учет и оценка знаний, умений и навыков | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Работа с текстом, опознание слов с чередующими гласными в корнях слов, составление алгоритмов по применению правил работы с тестами, электронные языковые тренажеры. | Учебник, тексты, тесты, мини-учебники «алгоритмы применения правил по теме урока». | Знает правила чередования гласных в корне слова, правильно пишет слова с изученными орфограммами. | Умеет определять понятия, устанавливать аналогии, обобщать, классифицировать, | Развивает интерес к изучению языка, осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово. Ориентируется на понимание причин успеха. | |||||
| Рубрикация внутри текста. | Урок развития речи. | Концентрированное обучение ИКТ. | Фронтальная, групповая работа: исследование по теме: «Виды рубрикаций, принципы, по которым происходит деление в предложенных книгах». Создание кластера «Виды рубрикаций, их роль в тексте, сообщение по теме». | Тексты для практической работы, таблицы, алгоритмы. | Анализирует тексты с точки зрения темы урока, изучает, интерпретирует, научный материал, создает «карты памяти» (карта знаний по Т. Бьюзену). | Планирует поиск информации, формулирует поисковые запросы, выбирает способы получения информации. Применяет приобретённые знания | Развивает способность находить и осваивать недостающие знания и умения в ходе решения поставленной задачи. | |||||
| Правописание приставок при- и пре- | Урок обобщения и систематизации знаний | Технология личностно ориентированного обучения. | Работа с учебником, создание памяток, алгоритмов, моделирование тестов, коллективная работа с учебником, практическая работа с языковым материалом, работа с языковым тренажером. | Тесты, языковой тренажер, информационные карточки. | Знает правила правописания приставок, правильно применяет их на практике, пишет диктант-кроссворд по теме урока. | Умеет определять понятия, устанавливать аналогии, обобщать, классифицировать, | Развивает интерес к изучению языка, осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово. Ориентируется на понимание причин успеха. | |||||
| Правописание сложных слов. | Урок изучения нового материала (лекция, беседа, учебный кинофильм, исследование, проблемный урок, мультимедиа - урок). Совершенствование знаний, умений, навыков. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный Контроль, учет и оценка знаний, умений и навыков | Предметно – ориентированные, личностно – ориентированные, игровые, Информационно – коммуникативные (ИКТ, ЦОР, интернет – ресурсов), диалоговые, здоровьесберегающие, эвристические | Работа с учебником. Выполнение индивидуальных заданий. Заполнение таблицы (способы образования сложных слов, их правописания). Создание алгоритмов, тестов по теме. | Раздаточный материал, учебник. Задания с ключами, медиаматериал, языковой тренажер. | Умеет применять изученные орфограммы | Исследование проблемы, выбор путей решения проблемы, анализ информации. | Формулирование выводов, Прогнозирование, построение высказывания. | |||||
| Развитие речи №5.Сочинение- рассуждение на основе исходного текста. | Урок применения знаний и формирования умений | Технологии развития критического мышления через чтение и письмо. ИКТ. | Групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа. Выразительное чтение, слушание-понимание текста; определение темы и основной мысли; подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Алгоритм подготовки к сочинению- рассуждению на основе исходного текста. Анализ образцов сочинений. | Умеет при создании сочинений интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта. Формирует умение создавать письменные высказывания художественного стиля, сохраняя все структурные элементы композиции. | Составляет высказывание в устной и письменной формах, используя конкретный функциональный стиль и тип речи. Умеет строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию. | Осознает коммуникативную цель и в соответствии с ней организует свою работу. Производит полный и сжатый пересказ (устный и письменный). Понимает зависимость успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде от уровня владения русским языком. Создает алгоритм своей деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | |||||
| Тематическая контрольная работа №3.Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок контроля знаний. | Технология личностно ориентированного обучения. | Совершенствование, систематизация и контроль знаний и умений учащихся. | Текст диктанта с грамматическим заданием. | Владеет орфографическими, пунктуационными и грамма |
|