Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
професійно-особистісного самовизначення на основі моделі Д. Кіркпатрика
|
|
Оцінка ефективності проведеного соціально-психологічного тренінгу
професійно-особистісного самовизначення на основі моделі Д. Кіркпатрика
| Рівень оцінки | Тип результату | Способи та методи оцінки | |
| 1. Реакція | Реакція учасників Думка учасників щодо важливості та актуальності для них тренінгу, рівень зацікавленості, позитивна мотивація, активність під час виконання вправ та їх обговорення. | «Зворотний зв’язок» від учасників протягом усього тренінгу (обговорення кожної вправи, підсумкова рефлексія теми, заняття). | |
| 2. Засвоєння | Зміни, що відбулися з учасниками: Засвоєння нової інформації, сформованість нових уявлень про себе, сторони свого Я, конструктивні способи побудови міжособистісної взаємодії, передачі і прийому зворотного зв’язку; про зміст професії «психолог», професійно-значущі якості психолога та важливість їх розвитку; про спеціалізації професії «психолог», шляхи самореалізації через майбутню професію; про рефлексивне слухання і його значення у роботі майбутнього психолога, техніки рефлексивного слухання; про роль суб’єктних якостей у становленні майбутнього психолога. Підвищення рівня довіри та згуртованості у групі Сформованість навичок: - активного слухання, - активного спілкування, - рефлексивного слухання, - самопізнання, саморозкриття, самозміни, - покрокового планування досягнення поставлених цілей; - впевненої поведінки. | За допомогою методів, тренінгових вправ: „Візитка”, „Метафора” „Моє фізичне Я”, „Хто я”„Вибір траєкторії”, „Мої достоїнства”, „Мої слабкі сторони”; “Що я знаю про майбутню професію”, „Список професійно значущих якостей”, Алфавіт”, «Професія – спеціальність», “Суб’єктність і професія”; „Я тебе пам’ятаю”, „Стілець”, „Дотягнися до зірок”, „Аплодисменти”, „Взаємні презентації”, „Емоція по колу”, ‘Жахлива таємниця”, „Дарую хороший настрій”; Інформаційне повідомлення, “Рефлексивне слухання”, “Малюнок почуттів”, “Сила слова”, “Коло знань”, “План досягнення мети”, „Життєва перешкода”, ”Я і мої прагнення”, „Контраргумент”, „Автопортрет”, “Я – впевнена людина” | Ø Самоаналіз, самооцінка учасників тренінгу, їх думки та коментарі, викладені в усній та письмовій формі. Ø Спостереження тренера під час навчання, аналіз змін, які відбуваються з учасниками тренінгу до кінця навчання. Ø Вправи, способи та методи відслідковування рівня засвоєння та використання набутого змісту (групові та індивідуальні, письмові та усні, а також у вигляді рольових, ділових ігор, тощо). |
| 3. Поведінка | Зміни поведінки учасників у їх навчанні життєдіяльності: рефлексивність, впевненість у собі, саморозкриття, усвідомлення власної індивідуальності і неповторності; вміння визначати власні цілі, актуалізація позитивного мислення, вміння бачити причини невдач і долати їх; вміння приймати індивідуальне рішення та узгоджувати його з груповим; усвідомлення власних мотивів вибору професії; усвідомлення значущості обраної професії. | Асоціативний ряд „Впевненість – це...”, “Незакінчені речення”, „Прагнення до досконалості”, “Твоя найкраща якість”; „Мета – це...”, “Морський бій”, “Фактори”; “Стіна”; Інформаційне повідомлення “Схема прийняття рішення”, “Повітряна куля”; “Мотиви вибору професії”, “Чому я хочу стати психологом”; “Один день з життя психолога” | Спостереження за учасниками під час тренінгових занять; обговорення у групі особистісних, поведінкових змін, що відбулися з учасниками, анкетування |
| 4. Ефект (результат) | Як ці зміни вплинули на самоставлення, ставлення до майбутньої професії, життєві орієнтири: усвідомлення власних особистісних якостей, формування позитивної самооцінки; усвідомлення унікальності особистості кожної людини; усвідомлення реальності власних цілей і можливості їх здійснення; відповідальне ставлення до себе, до своєї майбутньої професії, до свого життя; актуалізація особистісного смислу професійного становлення; активізація роботи з професійного саморозвитку; осмислення позитивної перспективи свого життя через усвідомлення власних досягнень. | Вправи „Твої можливості”, „Без маски”; „Великий майстер”, “Творчі успіхи”; “Мої досягнення”; дискусія “Формула відповідальності”, «Відповідальність у роботі психолога»; Рольові ігри: „Я і моя професія”, “Професійно значущі якості психолога”, “Психологічні спеціальності”, “Психолог приймає рішення”, “Моя життєва і професійна перспектива”; “Казка про один день з життя психолога”, “Мій ідеальний день”; “Мій всесвіт”; Есе-роздум “Моє життя до і після тренінгу” | Самоаналіз, рефлексивні коментарі під час виконання творчих робіт та вправ на самопізнання |
Важливим критерієм досягнення результативності тренінгової роботи стало набуття учасниками нового досвіду завдяки включеності в інтерактивні процеси, побудові різних моделей взаємодії, самоспостереженню, усвідомленню власних почуттів, вербалізації уявних образів, конкретизації образів майбутнього, самоусвідомленню. Новий значущий для самих учасників особистісний та соціально-психологічний досвід сприятиме глибшому усвідомленню особливостей майбутньої професії, зміцненню впевненості у правильності власного професійного вибору, зростанню рівня їх суб’єктності.
На останньому занятті тренінгу учасникам було запропоновано написати есе-роздум на тему: «Моє життя до і після тренінгу», а також відповісти на запитання підсумкової анкети (Дод. Е). Зокрема, аналізуючи підсумкові есе учасників, можна простежити позитивну оцінку ефективності тренінгу, яка виражена у таких висловлюваннях: «це була унікальна нагода пізнати себе, навчитися розкриватися», «тренінг впорядкував мій внутрішній світ, який був дуже хаотичним», «тренінг захистив мене від вітру невпевненості, порожнечі і зробив полум’я сумнівів не таким жарким» тощо.
Більшість респондентів висловилася щодо впливу тренінгу на розвиток їх самосвідомості: «я навчилася розуміти себе краще», «тренінг позитивно вплинув на мою самооцінку», «я навчилася сміливо дивитися на свої недоліки» і т.д.
У творах багатьох учасників аналізуються зміни, які відбулися з ними завдяки тренінговій програмі: «у мене з’явилося багато цілей і планів на майбутнє», «я здобула важливий досвід, який мене стимулює і рухає вперед», «я почала розвивати свою креативність», «тренінг позитивно вплинув на мої взаємостосунки з оточенням» тощо.
Важливим показником позитивного ефекту тренінгу, на нашу думку, є також висловлювання учасників щодо впевненості у своєму професійному виборі: «ще раз переконалася, що немає іншої професії для мене», «я зрозуміла, що основна ціль у моєму житті – стати професійним психологом», «тепер я краще уявляю картину свого професійного життя і буду намагатися втілити її у реальність», «бачу свій особистісно-професійний образ чітким і кольоровим» і т. ін.
Аналіз відповідей учасників тренінгу на запитання підсумкової анкети засвідчує, що 97% студентів визнали тренінг корисним, не зовсім корисним – 3%, не корисним – 0%. 91% учасників визнав, що тренінг вплинув на їх особистісні зміни: сприяв самопізнанню, саморозкриттю та самовиявленню, усвідомленню власної індивідуальності і неповторності; підвищився їх рівень саморозуміння, самооцінки; з’явилося розуміння важливості подальшого саморозвитку та самовдосконалення. На думку 96% анкетованих, тренінг сприяв розвитку таких особистісних якостей, як активність, впевненість у собі, віра в себе, цілеспрямованість, рішучість, самостійність, відповідальність, відкритість, щирість, невимушеність, безпосередність, креативність тощо. На запитання «Чи допоміг тренінг в усвідомленні себе в ролі майбутнього психолога?» 100% учасників дали ствердну відповідь і визнали, що участь у тренінгу сприяла усвідомленню важливості і водночас складності обраної професії, необхідності самовдосконалення та підвищення власного рівня знань для успішності майбутньої професійної діяльності.
Більшість опитаних стверджує про зміни у ставленні до майбутньої професії. Зокрема, йдеться про зростання впевненості у власному професійному виборі, переконаність у благородності та важливості професії «психолог», усвідомлення усієї складності та відповідальності, яку передбачає обрана професія. Серед якостей, важливих для майбутнього психолога, які допоміг розвинути тренінг, учасники назвали: рефлексивність, емпатійність, доброзичливість, комунікабельність, відкритість; вміння слухати і чути; вміння визначати цілі і будувати алгоритм для їх досягнення; вміння приймати рішення і нести відповідальність за його виконання та наслідки тощо. Серед нових поведінкових проявів, які з’явилися завдяки участі у тренінгу і які в майбутньому сприятимуть професійній роботі, майбутні психологи назвали такі: вміння доносити власну думку до оточення; вміння бачити причини невдач і долати їх; вміння приймати індивідуальне рішення та узгоджувати його з груповим; вміння працювати у групі, приймати групове рішеннятощо. Про позитивні зміни у стосунках з оточенням, які сталися завдяки тренінгу, стверджують 86% респондентів, які зазначають, що стали більш відкритими, почали краще розуміти інших людей; підвищився рівень їх емпатійності та толерантності, знайшли нових друзів та однодумців.
Таким чином, результати проведеного кількісного та якісного аналізу дозволяють стверджувати, що запропонована модель розвитку суб’єктності у майбутніх психологів є ефективною. А отже, можна рекомендувати її для впровадження викладачам, консультантам психологічної служби вищого навчального закладу для роботи зі студентами – майбутніми психологами.