Из истории становления психологической профессии

Итак, с какого же момента мы можем говорить о возникновении профессии психолога? Выше Вы познакомились с различными подходами к тому, что такое профессия. Попробуем, опираясь на этот материал, а также на то, что успели обсудить относительно различных сфер деятельности психолога, ответить на поставленный вопрос.

Как минимум необходимо следующее:

Во–первых, необходимо, чтобы существовало понятие «психология» в значении востребованной обществом особой сферы человеческой деятельности, будь то отдельная наука или особая практика. Эта деятельность должна иметь свою выраженную специфику по предмету и методам, то есть — в нашем случае — быть не философией, не педагогикой, не медициной, не физиологией и т. д., хотя и не терять с ними связи.

Во–вторых, необходимо существование сообщества людей, занимающихся этой деятельностью как основной в своей жизни и тем зарабатывающих.

В–третьих, необходима система подготовки специалистов в данной области.

В этом плане возникновение психологической профессии следует, вероятно, связать с выделением психологии в отдельную дисциплину, то есть с организацией Вильгельмом Вундтом (1832—1920) в Лейпциге уже известной Вам первой экспериментальной психологической лаборатории в 1979 г. и на ее базе — Лейпцигского психологического института, который может рассматриваться и как научно–исследовательское, и как своеобразное учебное заведение.

Появление специализированного психологического института — момент поистине знаменательный: психология отделилась от философии и, впитав, помимо философских идей, достижения и некоторые методы экспериментальной физиологии, обрела самостоятельное бытие. В сущности, с этого момента можно отсчитывать и становление профессии «психолог»: в институте в различной форме прошли подготовку многие выдающиеся психологи мира, в том числе наши соотечественники — психолог, физиолог, невролог, врач Владимир Михайлович Бехтерев (1957—1927), создавший первую в России экспериментальную психологическую лабораторию в Казанском университете в 1885 г., а в 1908 г. — Психоневрологический институт в Санкт–Петербурге; психолог и философ Георгий Иванович Челпанов (1862—1936), создатель первого в России психологического института (начал работу с 1912 г., официально был открыт в 1914 г.; ныне это Психологический институт Российской академии образования), один из пионеров экспериментальной психологии в России одесский психолог Николай Николаевич Ланге (1858—1921), создатель грузинской психологической школы Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886—1950) и другие. Там же проходил обучение и первый в истории профессор психологии — американский психолог Джеймс Кеггелл (1860—1944).

Возникновение института — событие рубежное; однако психология, как Вы помните, ныне представляет собой не только академическую научно–исследовательскую область (каковой она в названном институте выступала); она ориентирована и на запросы различных областей человеческой практики, и на психологическую помощь. Возникновение профессиональной психологии было подготовлено многими веками философских размышлений (особая роль здесь принадлежит Аристотелю — автору первого произведения, специально посвященного душе — трактата «О душе»; часто Аристотеля называют «отцом психологии»), духовных исканий, медицинских и педагогических теоретических построений и практик, биологических и физиологических исследований.

В современной литературе выделяются, наряду с появлением психологического института в Лейпциге, еще несколько важнейших моментов, выступающих предпосылками становления современной — прежде всего зарубежной — профессиональной психологии:

1. Возникновение нового, гуманного подхода к психически нездоровым людям. Это произошло в конце XVIII в. во Франции и связано с именем Ф. Пинеля, выступившего основателем психиатрии. Нам сейчас трудно представить, но до того психически нездоровых людей приравнивали, по сути, к преступникам, применяя к ним те же методы наказания, вплоть до побоев и держания их на цепи в течение многих лет.

2. Становление научного подхода к психическим заболеванием и научно обоснованных психотерапевтических методов. Это связано в первую очередь с работами в области лечения гипнозом в конце XIX в. во французской психиатрии (Ж. Шарко, И. Бернгейм, П. Жане), австро–венгерской психиатрии (Й. Брейер и работавший с ним в начале своего пути З. Фрейд[8]) и русской психиатрии (А. А. Токарский, В. М. Бехтерев), а позже — со становлением психоанализа З. Фрейда как первой психотерапевтической системы (что важно, распространенной за пределы клинического материала). Эти авторы показали, что работа с психическими заболеваниями возможна с помощью создания ситуаций особого типа переживаний и помощи в осознании причин рягстройства, лежащих в индивидуальном прошлом, то есть на основе психологических средств.

3. Развитие в конце XIX — начале XX в. психологического тестирования и шире — психологической диагностики. В первую очередь это связано с именами английского исследователя Ф. Гальтона[9] и французского ученого А. Бине[10].

4. Возникновение в начале XX столетия в США Общества умственной гигиены (К. Бирс).

5. Становление основных отраслей психологии, в том числе прикладных (начиная с конца XIX в.).

6. Возникновение в США в первое десятилетие XX в. консультирования, связанного с выбором профессии (Ф. Парсон). (Отметим, что в России первое «Городское посредническое бюро» для содействия в трудоустройстве было создано в Москве существенно раньше — в 1897 г., однако собственно психологический компонент консультирования там был представлен в меньшей степени.)

7. Становление основных научных школ психологии, начиная с 10–х гг. XX столетия.

8. Возникновение в США в годы, предшествовавшие второй мировой войне, института религиозного попечительства и социальных работников, деятельность которых была направлена на помощь человеку в сложных личностных или житейских ситуациях.

9. Становление в 40–е гг. XX столетия экзистенциально–гуманистической психологии и консультативной практики, на ней основанной. Особое значение придается деятельности К. Роджерса[11] (США), с именем которого часто связывают основные современные представления о психологической помощи (Бондаренко А. Ф., 2000) как о помощи человеку в самопознании, раскрытии своего потенциала и в личностном росте.

В России в силу различных причин, в том числе идеологических и социально–политических в послереволюционные годы, развитие профессиональной психологии шло особыми путями. Тем не менее выделим те события, которые стали принципиальными для становления российской профессиональной психологии, в том числе некоторые уже упоминавшиеся.

1. Открытие В. М. Бехтеревым[12] в 1885 г. первой отечественной экспериментальной лаборатории при кафедре нервных болезней Казанского университета (и вскоре открытие психологических лабораторий в других клиниках нервных и «душевных» болезней), через десятилетие — аналогичной лаборатории в Санкт–Петербурге и в 1908 г. — Психоневрологического института в Санкт–Петербурге, явившегося первым в мире центром комплексного исследования человека.

2. Открытие Г. И. Челпановым[13] первого в России психологического института — Психологического института при Московском университете (как уже говорилось, он начал работу в 1912 г., официальное открытие состоялось в 1914). Отметим, что в те годы он явился крупнейшим в мире психологическим институтом.

3. Развитие начиная с дореволюционных времен педологии — практико–ориентированного направления, ставившего целью комплексное изучение ребенка (буквальный перевод слова «педология» — «наука о ребенке»). В 1936 г. педология прекратила свое существование специальным Постановлением ЦК ВКП (б) как не соответствующая идеологическим принципам того времени.

4. Становление отечественной психологии труда и психотехники, особенно интенсивно — в 20–е гг. XX в.

5. Создание в Москве в 1925 г. Психоаналитического института (И. Д. Ермаков), вскоре закрытого по идеологическим соображениям.

6. Становление основных научных школ отечественной психологии в 20—30–е гг. XX в.

7. Воссоздание в 1943 г. С. Л. Рубинштейном кафедры психологии и на ее основе — отделения психологии на философском факультете Московского государственного университета.

8. Создание в 1945 г. С. Л. Рубинштейном[14] Сектора психологии в Институте философии АН СССР.

9. Создание Общества психологов СССР.

10. Открытие в 1966 г. первых факультетов психологии — в Московском (первый декан — А. Н. Леонтьев[15]) и Ленинградском (первый декан — Б. Ф. Ломов) университетах.

11. Проведение в 1966 г. в России XVIII Международного психологического конгресса (Москва), когда после долгого перерыва относительной научной изоляции установился серьезный научный диалог между отечественной и зарубежной психологией.

12. Создание в 1971 г. в Москве Института психологии Академии наук СССР (первый директор — Б. Ф. Ломов[16]).

13. Интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии (80—90–е гг. XX в.), в частности, психологических служб, консультирования и немедицинской психотерапии.

В силу упомянутых причин психология в России долгое время развивалась прежде всего как академическая (Постановление ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» нанесло удар не только по педологии, но и по практической психологии в целом). В связи с этим в настоящее время российская психология, во многом превосходя зарубежную в научно–теоретическом плане, вынуждена временно находиться отчасти в роли ученика в плане практическом (Д И. Фельдштейн[17], 1999).

Позже Вы познакомитесь с некоторыми подробностями становления психологии в содержательном плане при рассмотрении академической и прикладной психологии и психологической практики в последующих разделах.

Теперь подойдем к вопросу с другой стороны. Какими проблемами — в пределах своего предмета — занимается профессиональная психология? Для этого обратимся вновь к историческому материалу и сравним, что входило в сферу интересов психологии при попытках ее систематизации в различные годы; эти попытки нашли отражение в схемах, предлагающих распределение психологической литературы (а количество публикаций уже в конце XIX в. приближалось к 7000) по рубрикам, соответствующим основным направлениям исследований.

Впервые вопрос о систематизации психологии был специально поставлен на IV Международном психологическом конгрессе в 1900 г. Специально созданный комитет предложил следующую схему:

1. Общий раздел.
• Учебники и систематизирующие работы.
• Общие проблемы, методы, терминология и аппаратура.
• История психологии и биографии.
• Сборники, ученые записки, словари, библиография.

2. Анатомия и физиология нервной системы.
• Общие вопросы.
• Элементы нервной системы.
• Головной мозг и его функции.
• Спинной мозг, нервы и симпатическая нервная система.
• Рефлекс и автоматические функции.
• Патологическая анатомия.

3. Ощущения.
• Общие вопросы. Синестезия.
• Органы чувств — общие вопросы.
• Психометрика.
• Психофизика.
• Зрение и окуломоторные функции.
• Слух.
• Другие ощущения.
• Общая патология ощущений.

4. Характеристики сознания.
• Общие вопросы.
• Внимание, апперцепция, отбор.
• Ассоциации.
• Привычка, приспособление, адаптация.
• Работа и утомление.
• Временные отношения в сознании, умственная хронометрия.

5. Познавательные процессы.
• Общие вопросы.
• Восприятие и представление, считывание.
• Восприятие времени, пространства и движения.
• Память и воображение.
• Суждение и вера, умозаключение.
• Рефлексия и самопознание.
• Нормальные иллюзии и нормальное внушение.
• Общая патология познавательных процессов.

6. Аффективная сфера — чувства и эмоции.
• Общие вопросы, приятное и неприятное.
• Эмоции и их выражение.
• Общая патология чувств.

7. Сознательное стремление и движение.
• Общие вопросы.
• Органы движения.
• Инстинкт и импульс (подражание, игра и т. д.).
• Специальные моторные функции (язык и пение, почерк и рисунок, походка, другие моторные функции).
• Воля и усилие.
• Свобода воли.
• Общая патология моторных функций.

8. Высшие проявления разума.
• Логика и наука, методология.
• Идеалы и ценности.
• Теория познания.
• Эстетика.
• Этика.
• Религия.

9. Сон, состояние транса и патология.
• Сон и сновидения.
• Гипноз и состояние транса.
• Парапсихологические исследования.
• Общие вопросы патологии.
• Нервные болезни.
• Психические болезни.
• Судебная медицина.

10. Генетическая, социальная и индивидуальная психология.
• Эволюция и наследственность.
• Сравнительная психология.
• Умственное развитие.
• Индивидуальная психология. Психология групп.
• Психология народов.
• Социальная психология.
• Расовая психология.

Так представлялась структура психологии на начало XX в. Сравните ее теперь с тем, как она выглядела в середине 60–х гг[18] [19].

1. Общий раздел.
• История психологии.
• Философия.
• Парапсихология.
• Теории и системы.
• Организации.
• Обучение и подготовка психологов.
• Профессиональные проблемы психологии.
• Общие руководства и справочники.
• Библиографии и обзоры.

2. Методология и методика.
• Модели и математические модели.
• Математическая статистика (схемы эксперимента, формулы и подсчеты, статистический анализ).
• Работа на счетных машинах и программирование.
• Тесты (конструирование тестов, стандартизация тестов, оценка тестов).
• Техника экспериментирования и наблюдения.
• Аппаратура.

3. Экспериментальная психология.
• Теории.
• Психофизика.
• Восприятие (иллюзии, время).
• Зрение (восприятие, цветовое зрение, движение глаз).
• Слух (восприятие, различение звуков речи, аудиометрия).
• Биохимия органов чувств.
• Кинестезии и «общее чувство».
• Влияние окружения.
• Сон, утомление и сновидения.
• Гипноз и внушаемость.
• Мотивация и эмоции.
• Внимание, ожидание, установка.
• Моторика.
• Научение.
• Память.
• Мышление (решение задач, понятия).
• Решение и поведение в ситуации выбора.

4. Физиологическая психология.
• Нейроанатомия.
• Поражения головного мозга.
• Стимуляция головного мозга.
• Электроэнцефалография.
• Физиология органов чувств.
• Биохимические эффекты.
• Кардиоваскулярные эффекты.
• Влияние окружения (стресс).
• Генетика.
• Корреляты личности.

5. Психология животных.
• Сравнительная психология.
• Наблюдение в естественных условиях.
• Ранний опыт.
• Эмоция и мотивация.
• Научение.
• Социальное и сексуальное поведение.
• Комплексные процессы.

6. Генетическая психология (психология развития).
• Период младенчества.
• Детство.
• Подростковый возраст.
• Возмужание.
• Геронтология.

7. Социальная психология.
• Культура и социальные процессы.
• Сексуальное поведение.
• Отношения и мнения.
• Групповые процессы (проблемы руководства).
• Язык и коммуникация.

8. Личность.
• Интеллект.
• Творческие способности.
• Измерения личности.
• Физические корреляты.

9. Клиническая психология.
• Психотерапия и анализ.
• Организационные вопросы терапии и госпитализации.
• Психодрама.
• Психоаналитическая интерпретация.
• Психодиагностика.
• Патология поведения.
• Психосоматика.
• Казуистика.
• Психогигиена и реабилитация.
• Консультирование (семья и брак, социальные проблемы).
• Дефектология (слепота, глухота).
• Расстройство речи.
• Неврологические расстройства.
• Умственная отсталость.

10. Педагогическая психология.
• Программированное обучение.
• Склонности и приспособление.
• Тестирование.
• Физическое обучение.
• Специальные виды обучения.
• Внеклассное руководство.
• Педагогический персонал.

11. Военная психология и отбор персонала.

• Профессиональное консультирование и руководство.
• Отбор и распределение на должности.
• Тренировки.
• Анализ задания и рабочих операций.
• Выполнение работы и удовлетворенность ею.
• Руководство и организационные вопросы.
• Специальное окружение.
• Психология рекламы и потребления.
• Инженерная психология.
• Психология транспортных профессий и вопросы безопасности.

Как видите, представления о структуре психологии серьезно изменились: не столь выражен разрыв между естественнонаучным и философским подходами к психике (хотя он и сохранялся), возросла доля прикладных отраслей психологии, значительное место занимают разделы, связанные с учением о высшей нервной деятельности, с психоанализом.

Принятый в настоящее время рубрикатор, используемый работниками библиотек, достаточно громоздок и, как предшествующие, не избегает повторений и пересечений в основании классификации.

Приведем теперь рубрикацию отраслей психологии, принятую на XXVI Международном психологическом конгрессе в 1996 г[20]

1. История и теория.
2. Методы исследований и статистика.
3. Поведение животных.
4. Сенсорные и моторные процессы.
5. Внимание и восприятие.
6. Нейронауки.
7. Нейропсихология.
8. Эмоции и мотивация.
9. Обусловливание и научение.
10. Память и познание.
11. Язык, речь и общение.
12. Когнитивная наука и интеллектуальные системы.
13. Человеческий фактор и эргономика.
14. Стадии развития.
15. Процессы развития.
16. Психология образования.
17. Личностные процессы и надиндивидуальные различия.
18. Социальная психология.
19. Социальные проблемы.
20. Половые различия.
21. Психология и право.
22. Кросскультурная психология.
23. Политическая психология.
24. Клиническая и консультационная психология.
25. Психология здоровья.
26. Психология как научная дисциплина.

Как видите, создание единой классификации психологических дисциплин — задача чрезвычайно трудная. В нашей стране чаще всего используется классификация, ориентированная на те отрасли, которые получили наибольшее развитие в России и в которых занято большинство квалифицированных специалистов. Этой классификации соответствует перечень специализаций, по которым ведется подготовка специалистов:

1. Общая психология;
2. Психология личности;
3. Социальная психология;
4. Политическая психология;
5. Психология менеджмента;
6. Организационная психология;
7. Юридическая психология;
8. Психология труда и инженерная психология;
9. Клиническая (медицинская) психология;
10. Психофизиология;
11. Специальная психология;
12. Психология развития и возрастная психология;
13. Педагогическая психология;
14. Психологическое консультирование.

В дальнейшем Вы познакомитесь с некоторыми из этих отраслей подробнее.

Литература
1. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. — М.: Изд–во «Института психотерапии», 2000.
2. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. — М.: Школа–Пресс, 1995.
3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. — М.: Изд–во МГУ, 1988.
4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов–на–Дону: Феникс, 1996.
5. Климов Е. А. Введение в психологию профессий. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
6. Климов Е. A. Носкова О. Г. История психологии труда в России. — М.: Изд–во МГУ, 1992.
7. Миллс Р. Властвующая элита. — М.: Изд–во иностранной литературы, 1959.
8. Роговин М. С. Введение в психологию. — М., 1969.
9. Современная психология. — М.: Инфра–М, 1999.
10. Фельдштейн Д. И. Введение в психологию. Видеозапись лекций. — М.: МПСИ, 1999.
11. Фромм Э. Человек для себя. — Мн.: Коллегиум, 1992.