Даулетбаева МП

Курстық жұ мыстың мақ саты- білім алушылардың курстық пә ндерден алғ ан білім, білік, дағ дыларын таң дап алынғ ан тақ ырыптары бойынша теориялық негіздемелерді тә жірибемен сабақ тастыра отырып, ғ ылыми бағ ытта зерттеулер жү ргізу жә не оны қ орғ ау.

1. Информатиканы оқ ыту ә дістемесі: Даулетбаева М.П. 41 и - 12 білім алушы; 42и - 9 білім алушы

«Информатика пә нінен бастауыш білім беру мұ ғ алімі» мамандығ ы бойынша қ орытынды (№1кесте бойынша)

№1 кесте

Информатиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінен курстық жұ мысты қ орғ ау барысында 41 «и» тобынан ү здік қ орғ ағ ан білім алушылардың жұ мысы:

Ескеева Мақ пал тақ ырыбы: «Информатика курсының даму болашағ ы мен тенденциясы». Тақ ырыптың мазмұ нын теорияны практикамен сабақ тастырып, дамуы ү здіксіз білім беру жү йесін тиімді ұ йымдастырумен тығ ыз байланысты қ ұ ралы ретінде қ арастырғ ан. Практикада ұ йымдастырылғ ан информатиканың қ азіргі жағ дайы мен даму болашағ ын теориямен айта келе тә жірибемен байланыстырғ ан. Тә жірибемен байланыстыра отырып, слайд-шоу, модульдік сызбаларды қ олдану арқ ылы кө рсетіп нақ тылады. Мә селен, қ азіргі ө мір талабына сай компьютерлік сауаттылық ты жылдам дамыта отырып, педагогикалық, психологиялық ә дістемелік бастапқ ы дайындық ты қ алыптастырмайынша, балалар ө з білім дең гейін кө тере алмайтындығ ын айтып, сол себепті информатика пә нін бастауыш сыныптан бастап енгізу қ ажеттілігі туындайтындығ ын кө рсеткен.

Мұ қ ан Мадина тақ ырыбы: «Жеке тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан оқ ыту технологиясы» бө лімінде жеке интеллектуалдық жә не адамгершілік тұ рғ ысынан бай, шығ армашылық пен ойлайтын, жан-жақ ты дайындалғ ан, ең бексү йгіш, жоғ ары білімді жеке тұ лғ аны оқ ытып, тә рбиелеу мә селесі қ арастырылғ ан.

Білім беруді дамыту ісі жеке тұ лғ ағ а мә дени-тарихи қ ұ ндылық тарды, нормалар мен дә стү рлерді, білім берудің арнайы таң дап алынғ ан нысандарын беру болып табылады. Нә тижелі білім алудың мә нісі оқ ушының іс-ә рекеті оның жеке басының ә леуметін іске асыруғ а негізделген жә не оның оқ ытылатын пә ндер мен салаларғ а сә йкес келетінін білім алуын талап ететіні жайлы толық мағ лұ мат берілген. Информатика сабағ ында дең гейлеп, дамыта оқ ыту технологиясын қ олдану керектігі негізгі басшылық қ а алғ ан.

Асқ ар Нұ рболаттың тақ ырыбы: «Ақ параттық қ оғ ам жә не оның қ алыптасуындағ ы ақ параттандырудың рө лі». Білім саласында АКТ-ны пай даланудың басты себебі – оқ у процесінің ө зі мә ліметті алу, ө ң деу жә не оны тиімді пайдалану тә сілдерімен тұ рады, ал мә ліметтерді тиімді пайдалануғ а қ азіргі уақ ытқ а дейін мектептерде аз кө ң іл бө лініп келгені қ арастырғ ан.

Негізгі бө лімде ақ параттық қ оғ ам жасау шарты ретінде ақ параттық мә дениетті қ алыптастыру жолдары, ақ параттық технологиялар мен ақ парат қ ұ ралдарының ерекшелігі, орта мектептегі «Ақ парат мә дениет негіздері» курсының мазмұ нын тә жірибемен байланыстырғ ан.

Қ орытынды бө лімінде оқ ытудың жаң а ақ параттық технологиясын жү зеге асыру, оқ ушының шығ армашылық потенциалын дамытуғ а мү мкіндік беретіндігі, ө з бетімен танымдық жә не эксперименттік – зерттеушілік қ ызмет мең геретіндігі, оқ ушылардың ө з бетімен оқ у қ ызметінің мә дениеті қ алыптасатындығ ы туралы айтылғ ан.

Информатиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінен жақ сы бағ ағ а қ орғ ағ ан білім алушының жұ мысы:

Қ артайғ ан Аяжанның тақ ырыбы: «Білім беруді ақ параттандырудың даму тенденциялары». Курстық жұ мыс тақ ырып ө зектілігімен ерекшеленіп, білім беруді ақ параттандырудың даму тенденцияларына сә йкес зерттелген мә селе бойынша ғ ылыми, оқ у-ә дістемелік ә дебиеттерді, қ осымша материалдарды тиімді пайдалана білді. Ақ параттық білім беру ортасы жағ дайында педагогтардың кә сіби қ ұ зыреттілігінің дамуының негізі мә селелері мен жай-кү йін, білім беру жү йесінің ақ параттық -коммуникациялық инфраструктурасы, ақ параттық білім беру ортасы, білім беру дамуындағ ы динамиканың негізгі айырмашылық тарына тоқ талғ ан.

Информатиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінен қ анағ аттанарлық бағ амен қ орғ ағ ан білім алушылардың жұ мысы:

Есалиева Назерке т ақ ырыбы: «Информатика курсы бойынша ү йірме жұ мыстары». Курстық жұ мыстың тақ ырыптық мазмұ нын теорялық тұ рғ ыдан толық тоқ тамағ ан. Жазылу тә ртібі нормағ а сә йкес емес. Берілген талаптарды орындау ережесі қ арастырылмағ ан.

Жалпы курстық жұ мыстың орындалу тә ртібі белгілі талапқ а сай жә не ережені сақ тай отырып жазылғ ан, пә ндер бойынша ғ ылыми зерттеу жұ мыстары қ арастырылғ ан. Информатика пә нін оқ ытуда ү йірме жұ мыстарының негізгі, сыныптан тыс жұ мыстарды ұ йымдастырудың маң ызы, теорияны практикамен байланыстыру жолдарын қ алыптастырғ ан. Курстық жұ мыс жылдық жоспардың талабына сай сә уір айында белгілі кесте бойынша қ орғ алды. Курстық жұ мыстарғ а ә рбір білім алушылардың жұ мысына қ орытынды пікір жазылып, бағ асы қ ойылғ ан. Қ анағ аттанарлық бағ а алғ ан білім алушыларғ а келешекте берілген жұ мыстың мазмұ нына зейін қ ою жә не ұ қ ыпты болу, болашақ маман иесіне зор ық палы тиетіндігін атап кө рсетілді.

Информатиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінен курстық жұ мысты қ орғ ау барысында 42 «и» тобынан ү здік қ орғ ағ ан білім алушылардың жұ мысы:

Сұ лтанбекова Ақ нұ р тақ ырыбы: «Информатикадағ ы теория мен практика» Тақ ырыптың мазмұ нын теорияны практикамен сабақ тастырып, теориямен практиканың байланысы тек принцип қ ана емес, оқ ытумен тә рбиелеудің негізгі заң ы, теориямен практиканы ғ ылымның барлық саласында ү йлестіре дамыту қ ажеттілігне, теорияны практика жү зінде тексеруде, ғ ылым мен техниканың жетістіктерін практикағ а енгізуде мең герген білімнің маң ызы зор екендігін ашқ ан.Информатиканы оқ ыту ә дістемесінің жалпы мақ саттары, информатиканы жалпы білім беретін орта мектепте оқ ытудың ә дістері, информатиканы оқ ытудың ұ йымдастыру тү рлері, есеп шығ арудың алгоритмдерін жазудағ ы практикалық ерекшеліктеріне тоқ талып, ә ртү рлі сұ рақ тарғ а модульдік сызбаларды ө те тиімді пайдаланып, техникалық қ ұ ралдарды қ олданды.

Эсенбаева Айбө лек. тақ ырыбы «Информатиканы оқ ыту ә дістемесінің педагогикамен, психологиямен жә не информатика ғ ылымымен байланысы». Тақ ырып мазмұ нын ашу ү шін информатика пә нінің мақ сат, міндеттері, ерекшеліктері, информатика пә нінің педагогикамен байланысы, психология пә нінің информатика пә нінен алатын орны, маң ыздылығ ына тоқ талғ ан

Информатиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінен жақ сы бағ ағ а қ орғ ағ ан білім алушының жұ мысы:

Қ уанышбаева Гү лзат. Тақ ырыбы «Ақ параттық қ оғ ам жә не оның қ алыптасуындағ ы ақ параттандырудың рө лі» Білім берудің ақ параттандыру дең гейі мен бағ ыттары, педагог мамандарды даярлауда ақ параттық қ ұ зырлық ты қ алыптастыру, ақ параттандырудың инновациялық аспектілері сұ рақ тарына модульдік сызбаларды ө те тиімді пайдаланды.

Информатиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінен қ анағ аттанарлық бағ амен қ орғ ағ ан білім алушылардың жұ мысы:

Қ ұ рақ бай Аяулым т ақ ырыбы: «Бастауыш информатика оқ ыту курсында сабақ жоспарының алатын орны» Курстық жұ мыстың тақ ырыптық мазмұ нын теорялық тұ рғ ыдан толық тоқ тамағ ан. Жазылу тә ртібі нормағ а сә йкес емес. Берілген талаптарды орындау ережесі қ арастырылмағ ан.

Жалпы курстық жұ мыстың орындалу тә ртібі белгілі талапқ а сай жә не ережені сақ тай отырып жазылғ ан, пә ндер бойынша ғ ылыми зерттеу жұ мыстары қ арастырылғ ан. Жеке пә ндерде педагогикалық, психологиялық тұ рғ ыдан теорияны практикамен байланыстыру жолдарын қ алыптастырғ ан. Курстық жұ мыс жылдық жоспардың талабына сай сә уір айында белгілі кесте бойынша қ орғ алды. Курстық жұ мыстарғ а ә рбір білім алушылардың жұ мысына қ орытынды пікір жазылып, бағ асы қ ойылғ ан. Қ анағ аттанарлық бағ а алғ ан білім алушыларғ а келешекте берілген жұ мыстың мазмұ нына зейін қ ою жә не ұ қ ыпты болу, болашақ маман иесіне зор ық палы тиетіндігін атап кө рсетілді.

Ұ сыныс:

Тақ ырып мазмұ нын ашуда толық теориялық анық тама беру жә не ғ ылыми тұ рғ ыда зерттеу.

Курстық жұ мысты компьютерге теру кезінде грамматикалық қ ателерге кө ң іл бө лу.

Курстық жұ мысты жазу барысында теориямен практикағ а кө ң іл бө лу.

Молдахмет Э.Б.

Бітіруші 42б, 43б топтарынан оқ у жылының басында бекітілген курстық жұ мыстар жыл бойы қ аралып, уақ ытында қ ажетті кең естер, қ осымша материалдар, ә дістемелік ә дебиеттер беріліп отырды. Олар тө мендегідей нә тиже кө рсетті: