Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Завдання до модульного контролю
|
|
Теоретична частина
1. Охарактеризуйте основні чинники, що визначили зниження
рейтингу міжнародної конкурентоспроможності українських
підприємств у 2005-2006 р.р.
2. Тестові завдання (20 тестів різного рівня складності)
Практична частина
Завдання 1 (стереотипне). Визначте рівень конкуренції зовнішнього ринку (за індексом Хорфіндаля), використовуючи дані, які наведені в таблиці.
Таблиця
Завдання 2 (діагностичне). Використовуючи дані, які наведені в матриці еластичності попиту товарів двох підприємств-продуцентів, визначте товари, які є: а) взаємодоповнюючими; б) взаємозамінними; в) незалежними. |
Матриця перехресної еластичності попиту на товари
підприємств-конкурентів
Завдання 3 (евристичне). Перед авіаоб'єднанням, яке обслуговує кілька авіаліній, виникла проблема оновлення парку пасажирських літаків. Особливістю цих авіаліній є досить висока частота рейсів, яка надає клієнтам можливість використовувати авіатранспорт у зручний для них час. Групою топ-менеджерів авіапідприємства було розроблено п'ять альтернативних варіантів вирішення проблеми, один з яких полягав у закупівлі партії із шести іноземних широкофюзеляжних аеробусів замість вітчизняних літаків ТУ-134. Пасажиромісткість аеробусів більше ніж у 2 рази перевищує аналогічний параметр літака ТУ-134, а собівартість перевезення одного пасажира аеробусом нижче у 1, 8 рази. Оцініть ситуацію й обґрунтуйте раціональність запропонованого групою топ-менеджерів альтернативного варіанта щодо закупівлі шести широкофюзеляжних аеробусів. Які, на вашу думку, інші складові елементи/параметри (крім пасажиромісткості та собівартості перевезень) має містити скринінговий стандарт для прийняття остаточного рішення щодо вибору найбільш раціонального з альтернативних варіантів вирішення проблеми?
|
Модульне завдання оцінюється за 12-бальною системою відповідно до кваліфікаційних вимог до фахівців спеціальностей 8.050103, 8.050206. Кожне завдання модульного контролю оцінюється окремо. Загальна оцінка розраховується як зважена сума оцінок: теоретична частина – 0, 4, з них 0, 2 – теоретичне питання, 0, 2 тестові завдання; практична частина – 0, 6, з них 0, 15 – стереотипне завдання, 0, 2 – діагностичне завдання, 0, 25 – евристичне завдання.
Загальна оцінка модульного завдання визначається як сума добутків оцінки за 12-бальною шкалою та питомої ваги кожної з оцінок.
Підсумковий письмовий іспит з дисципліни «Управління міжнародною конкурентоспроможністю підприємства» здійснюється для студентів, які отримали позитивні оцінки з поточного контролю знань. Екзаменаційний білет складається з теоретичної (тести) та практичної (стереотипне, діагностичне, евристичне завдання) частин.
Зразок екзаменаційного білета
| МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Харківський національний економічний університет Спеціальність 8.050103 семестр 1 Навчальна дисципліна «Управління міжнародною конкурентоспроможністю підприємства» ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ №1 Завдання 1 (діагностичне). Підприємство «Манометр», яке експортує продукцію на зарубіжні ринки, у 2007 р. мало такі показники експортної діяльності: 1) обсяг експорту – 2000 одиниць приладів; 2) експортна ціна приладу – 300 дол. США; 3) обсяг продаж – 600000 дол. США; 4) змінні витрати на один прилад – 150 дол. США; 5) постійні витрати – 150000 дол. США. Для реалізації стратегії зростання частки ринку і збільшення обсягу експорту топ-менеджмент підприємства пропонує знизити експортну ціну приладу на 10% і за рахунок зміни постачальника сировини знизити витрати на одиницю приладу на 20 дол. США. Враховується також, що реалізація стратегії потребує витрат на додаткове обладнання на суму 140000 дол. США. Використовуючи наведені дані, визначте зростання обсягу експорту при якому компенсуються: 1) зниження експортної ціни приладу на 10%; 2) зниження експортної ціни приладу на 10% і зниження витрат на один прилад на 20 дол. США; 3) зниження експортної ціни приладу на 10% і додаткові витрати на обладнання на суму 140000 дол. США; 4) зниження експортної ціни приладу на 10%, зниження витрат на один прилад на 20 дол. США, додаткові витрати на обладнання на суму 140000 дол. США. Завдання 2 (евристичне).У розвинених країнах Заходу посилюється занепокоєння швидким наповненням ринків цих країн стандартизованими виробами з менш розвинених країн. У теоретичному плані питання може бути поставленим так: чи існує ймовірність того, що країни «другого ешелону» в підсумку випереджатимуть сучасних лідерів у всіх галузях економіки та чи існує гарантія безпеки для технологічних сфер економіки розвинених країн? Ці занепокоєння спираються на приклади втрати Голландією, а потім Британією економічного лідерства. Визначте і обґрунтуйте, які головні аргументи можуть бути використані у формулюванні відповідей на ці запитання. У чому полягає обмеженість аргументація щодо переваг країн «другого ешелону»? Як більш дешева робоча сила та можливість безкоштовного використання технологій, на які розвинені країни змушені витрачати значні ресурси, сприяють формуванню порівняльних переваг країн «другого ешелону»? Затверджено на засіданні кафедри міжнародної економіки та менеджменту зовнішньоекономічної діяльності, протокол №____ від ________ 200 р. Зав. кафедри _________________ Екзаменатор _________________ (підпис) (підпис) |
Відповіді оцінюються за 12-бальною системою відповідно до кваліфікаційних вимог магістрів спеціальностей 8.050103 «Міжнародна економіка» та 8.050206 «Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності».
Оцінка «12 балів». При виконанні практичних завдань студент виявляє системне знання матеріалу та використовує типовий та власно розроблений алгоритм їх розв’язання. Висновки до завдань є аргументованими та обґрунтованими.
Оцінка «11 балів». Вирішення практичних завдань здійснюється з використанням як типового так і самостійно розробленого студентом алгоритму. Висновки є аргументованими, але при виконанні практичних завдань допущено незначні неточності.
Оцінка «10 балів». При виконанні практичних завдань студент виявляє глибокі знання матеріалу, передбаченого навчальною програмою. Практичні завдання вирішені в цілому правильно, але з допущенням окремих неточностей.
Оцінка «9 балів». Привиконанні практичних завдань студент ефективно використовує знання навчального матеріалу, передбаченого програмою курсу. При правильному в цілому вирішенні завдань, студент припускається окремих несуттєвих помилок.
Оцінка «8 балів». Привиконанні практичних завдань студент виявляє знання матеріалу, передбаченого програмою курсу. При правильному в цілому вирішенні завдань, студент припускається несуттєвих помилок
Оцінка «7 балів». Привиконанні практичних завдань студент застосовує знання матеріалу згідно з програмою курсу. При правильному в цілому вирішенні завдань, студент припускається несуттєвих помилок
Оцінка «6 балів». Привиконанні практичних завдань без достатнього розуміння студент застосовує навчальний матеріал, припускаючись помилок.
Оцінка «5 балів» Привиконанні практичних завдань без достатнього розуміння студент застосовує навчальний матеріал, припускаючись значних помилок.
Оцінка «4 бали». Привиконанні практичних завдань без достатнього розуміння студент застосовує навчальний матеріал, припускаючись значної кількості помилок, стикається зі значними труднощами в аналізі економічних явищ і процесів.
Оцінка «3 бали». Привиконанні практичних завдань студент припускається досить великої кількості грубих помилок, стикається зі значними труднощами в аналізі економічних явищ і процесів, виявляє здатність викласти думку на поверховому рівні.
Оцінка «2 бали». Студент не може виконатипрактичні завдання, стикається зі значними труднощами в аналізі економічних явищ і процесів, виявляє здатність викласти думку на поверховому рівні. Теоретичне питання не розкрите.
Оцінка «1 бал». Студент виконатипрактичні завдання не може, стикається зі значними труднощами в аналізі економічних явищ і процесів.
Кожне завдання екзаменаційного білета оцінюється окремо.
Загальна екзаменаційна оцінка розраховується як зважена сума оцінок: 0, 40 (завдання1) + 0, 60 (завдання 2).
Підсумкова оцінка з дисципліни складається як середня з кількох складових, що враховує оцінки кожного виду контролю (дві оцінки за результатами поточного модульного контролю за роботу протягом семестру та оцінка за результатами іспиту).
Підсумкова оцінка з дисципліни згідно з Методикою переведення показників успішності знань студентів Університету конвертується в підсумкову оцінку за шкалою ЕСТS (табл. 4).
Таблиця 4