Главная страница
Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Целеполагание.
- Что общего в способе подстановки и способе введения новой переменной?
- Графический способ решения систем могут применять архитекторы?
- Можно ли решать задачи, составив для их решения системы уравнений? Или Можем ли мы применять знание решения систем уравнений в повседневной жизни?
ФО: Создание смысловой ориентации на основную проблему урока.
|
|
| Середина урока
13-24 минут
25 – 35 минут
36-41 минут
| III.Изучение нового материала. Работа в группах. «Вариационная пара».
Цель: ученики смогут составлять краткую запись и решать текстовые задачи
Задание: Прочитайте тему стр.27-28 (пример 1).
Как называются разряды в двузначном числе?
С помощью чего записывают числа?
Эта задача с геометрическим содержанием?
Можно ли в этой задаче использовать знание свойств чисел?
· (И) работа над учебным материалом;
· (П) работа в паре;
· (Г) обсуждение в группе;
· Оформление образца решения в тетради.
ФО: побуждение к самопознанию
2. Инструкция по выполнению заданий.
Алгоритм решения задач с помощью систем: (показ алгоритма на слайде)
· 1) внимательно изучить условие задачи;
· 2) обозначить буквами искомые величины;
· 3) выразить искомые величины через данные;
· 4) составить уравнения и из них соответствующую функцию;
· 5) найти решения системы;
· 6) проверить, какие из решений системы удовлетворяют условию задачи.
3.«Думаем вместе»
(ПР) Решить задачи:
№ 64 (а) –первый уровень, задача на свойства чисел
№ 65 (а)- первый уровень, задача с геометрическим содержанием
№ 72 (а)-второй уровень, задача с геометрическим содержанием.
Каждая пара решает одну из задач, обсуждает в группе и оформляет на А4. Затем разные группы ходят по часовой стрелке и оценивают работы (две звезды и одно пожелание)
Формативное оценивание. Взаимооценивание. Суммативное оценивание.
1. Как ты усвоил материал урока? Проверь себя.
Тест
Цель: выявить уровень усвоения решения систем графическим способом и способом введения новой переменной
1) Решением системы нелинейных уравнений с двумя переменными:
является пара чисел:
а) (-1; 6) и (6; -1) б) (3; 2) и (2; 3) в) нет решения.
2) Даны уравнения, графиком какого уравнения является парабола?
а) у =  , б) 5х + 4у = 20, в) ху = 12., г) у =  ,
3) На рисунке
указаны графики: а) гипербола и прямая б) кривая и парабола в) парабола и гипербола г) нет правильного ответа.
4) Напиши ответ решения системы нелинейных уравнений графическим способом:
5)Какая из указанных пар чисел,
является решением системы уравнений:
а) (-6; 8); б) (0; -2); в) (-8; 6); г) (7; -9)
Ответ: (-8; 6)
Оценивание: Формативное оценивание. Взаимооценивание.
|
|
| 42-44 минут
44-45 минут
| 7. Рефлексия
Прошу на стикерах написать мнение об уроке:
· Оранжевый – если урок прошел для вас плодотворно и вы остались довольны, так как получили полезную для себя информацию (написать отзыв)
· Желтый – если прошло хорошо, но у вас остались вопрос (написать вопрос)
· Зеленый – если урок ничего нового не принес, общение в группе для вас не состоялось (почему)
Пишут и закрепляют на рисунке Рефлексивное дерево.
8. Задание на дом
Прочитать теоретический материал, выполнить практическое задание стр 27-28. Д/з №66, № 72, № 73(а)
|
|
| Дополнительная информация
|
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способности учащихся?
| Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретение знаний учащихся?
| Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, Связи с ценностями.
|
| 1. Организация лидерами работы в группах.
2. Проявление интеллектуальных способностей при классификации вирусов.
|
| Тема: «Защита информации Антивирусные программы» - перекликается с темой «Объекты Windows». Связь с предметом ИЗО через презентацию и создание рисунков.
|
| Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
| Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
|
|
|
| Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
| | | | | | | |