Институционалдыќ белгі бойынша тјрбие бґлінеді:C) отбасылыќ E) конфессионалдыќ (діни) G) мектептік

Институционалдық белгі бойынша тә рбие бө лінеді: С)отбасылық E)конфессионалды(діни) G)мектептік

ќайшылыќ

Кларин М.В, Г.М.Қ ұ сайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қ араев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың ө ткізудің жа жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметтің моделі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі жоспары. D)оқ ыту процесінде адамның іс ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)ө нер, шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы (оқ ытуды ұ йымдастырудың жаң аша формалары, ә діс – тә сілдері)

Қ Қ Қ Қ

Қ азаќстанда «Білім туралы» Заѕдардыѕ ќабылданєан жылдары: B) 1992 D) 1999 F) 2007

Қ азақ стан Республикасының білім беру жү йесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері. Ә леуметтік-педагогикалық ә дістер.

Қ азақ стан Республикасында «Білім беру туралы»Заң дар қ абылданғ ан жылдар: B) 1992ж.D) 1999ж. G) 2007ж.

Қ азақ стан Республикасындағ ы Білім беру туралы Заң дар қ абылданғ ан жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қ азақ станда «Білім туралы» Заң дары қ абылданды: B)1992 D)1999 F)2007

Қ азақ стандық ғ ылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқ ушылардың ұ лгерімі. E) Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы.G) Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылау қ ояды С)бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіруін.Е)алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен нақ тылығ ын.F)бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуын

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: A) Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы.C) Алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ы.E) Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілердің бақ ылауғ а қ оятын талаптары: Б ақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. Алынғ ан ақ парат мазмұ нының объективтілігі мен нақ тылығ ы.Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілердің бақ ылауғ а қ оятын талаптары: A) Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. C) Алынғ ан ақ парат мазмұ нының объективтілігі мен нақ тылығ ы.E) Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын

Қ азіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қ олданылатын анкетаның (сауалнаманың) тү рлері: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне.С)Мұ ғ алім позициясына. G)Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне.С)мектеп директорының позициясына. G)Сынып жетекшісінің ө з алдына мақ сат қ оюына

Қ азіргі педагогика ғ ылымына баланың жас кезең дерінің жіктелуі: А)Сә билік кезең (1 жасқ а дейін) мектепке дейінгі кезең нің алдындағ ы кезең (1 жастан 3 жасқ а дейін) В)Мектепке дейінгі кезең (1жастан 6жасқ а дейінгі), бастауыш мектеп кезең і(6 жастан 10 жасқ а дейін) D)Орта мектеп кезең і немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқ а дейін), жоғ ары мектеп жасындағ ы кезең (15 жатан 18 жасқ а дейін).

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: A) Ә діс туралы ғ ылым C) Бір нә рсені тану туралы ғ ылым E) Зерттеу ү деріс туралы ілім

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: А)ә діс туралы ғ ылым Е)зерттеу процесі туралы ілім G)тә рбие принциптерін зерттейтін ғ ылым

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы-бұ л: A) Ә діс туралы ғ ылым. C) Бір нә рсені тану туралы ғ ылым.E) Зерттеу ү дерісі туралы ілім.

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсету.Тү сіндіру. Жаттығ у

Қ арым-ќатынас стилі бойынша тјрбие бґлінеді: A) авторитарлыќ C) демократиялыќ E) либералдыќ

Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

Қ Р «Білім туралы» заң ы білім беру саласындағ ы мемлекеттік саясаттың қ ағ идалары: C) Қ Р азаматтары білім алуғ а тең қ ұ қ ылы E) Жеке тұ лғ аның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағ дай жасау G) Оқ ушыларды кә сіптік бағ ытқ а бейімдеу

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: B)Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемелекет қ амқ орлығ ының аясында E)Балаларды қ орғ ау жә не тә рбиелеу ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті H)Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: B) Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемлекет қ амқ орлығ ының аясында E) Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу-ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті H) Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Қ ўќыќтыќ тјрбие міндеттері: A) заѕєа сыйластыќ ќатынас орнату: C) ќарапайым ќўќыќтыќ сауаттылыќ ашу G) ќўќыќтыќ жауапкершілік ќалыптастыру

Қ ўрамы бойынша тјрбие формалары жіктеледі: A) жеке C) топтыќ E) ўжымдыќ жјне фронталдыќ

Қ ўрамы бойынша тјрбие формалары жіктеледі: A) жеке C) топтыќ E) ўжымдыќ жјне фронталдыќ

Қ ұ зыреттілік тұ ғ ыр дегеніміз: А)мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті Д)«педагог оқ ушылар» жү йесінің қ ызметі Е)жеке тұ лғ аның табысқ а жету жолындағ ы білімі мен білігінің кө рсеткіші.

Қ ұ қ ық тық тә рбие міндеттері: A)заң ғ а сыйластық қ атынас орнату C)қ арапайым қ ұ қ ық тық сауаттылық ашу G)қ ұ қ ық тық жауапкершілік қ алыптастыру

Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: A)жеке C) топтық E)ұ жымдық жә не фронталдық

ММММ

Мақ сатқ а байланысты эксперименттің тү рлері: В)Нақ тылаушы.G)Жасампаз-ө згертуші(жасанды)H)Тексеру.

Мақ саттарғ а, қ атынастарғ а ә сер ететін тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: А)баяндау Е)диспут G)дебат

Мақ сатына қ арай педагогикалық эксперименттің тү рлері: А)Статистикалық эксперимент ә дістері.Д)Жасампаз эксперимент.G)Тексеру эксперименті.

Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті: D) Грамматикалық пә ндер.E) Математикалық пә ндер. H) Биологиялық пә ндер.

Мектеп басқ арудағ ы жоспарлаудың тү рлері: A) ағ ымдағ ы E) жылдық F) перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қ асиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп тү рі мен мақ сатын. Ақ параттық жабдық талуын. Материалдық –техникалық жабдық талуын.

Мектеп бітірушініѕ базалыќ мјдениетін ќалыптастыру їшін мектептіѕ шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е. Щуркова бойынша): B) ўжымды ўйымдастыру мен дамыту C) тјрбиелеуші жјне дамытушы іс-јрекеттердi ўйымдастыру H) оќушы жеке тўлєасыныѕ ќалыптасуына жаєдай жасау

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту С) тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру Н) оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына жағ дай жасау

Мектеп директорының қ ызметін, жұ мысын басқ арудағ ы дең гейін сипаттайтын кө рсеткіштер: B) шығ армашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғ ары идеялық ұ жымшылдық

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақ параттық жабдық талуын F)Мектептің материалдық жағ дайы G) Оқ у-тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырудың тә ртібі; мектептің белгіленген мақ саттарғ а жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: B) жылдыќ жоспар D) перспективалыќ жоспар F) стратегиялыќ жоспар

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспары жасауда саќталатын принциптер: B) єылымилыќ, ўжымдыќ D) оѕтайлылыќ жјне наќтылыќ F)перспектитік жјне объективтік

Мектеп жоспарын жасауда сақ талатын принциптер: В)ғ ылымилық, ұ жымдық.D)оң тайлылық жә не нақ тылық.F)перспективтік жә не объективтік.

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық жә не рухани дамуы. C) Жан-жақ ты тұ тас жетіліу. E) Тұ лғ алық қ асиетттерінің қ алыптасуы.

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі: A) Жыныстық жә не рухани дамуы C) Жан-жақ ты тұ тас жетіліуі E) Тұ лғ алық қ асиеттерінің қ алыптасуы

Мектеп пен жоғ ары оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъекьтивті қ ателіктері: A)кө ң іл-кү йге орай бағ а қ оя салу D)Орташа бағ алау ұ станымында болу G)Баланың тә ртібіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: в)ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс Д)ата-анамен педагогикалық ағ арту жұ мыстары Ғ)баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттерінің бағ ыттары: B)ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс D)ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары G)баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп пен отбасысыныѕ ынтымаќтастыќ јрекеттерініѕ баєыттары: B) ата-аналармен ўйымдастырушылыќ–педагогикалыќ жўмыс D) ата-аналармен педагогикалыќ аєарту жўмыстары G) баланыѕ оќу їлгерімі мен тјрбиесін жаќсарту бойынша жїйелі жўмыстар

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыруғ а ә сер ететін факторлар: мұ ғ алімдердің педагогикалық мә дениетінің дең гейі. ұ жымдағ ы моральдық -психологиялық жағ дай. білім саласындағ ы мемлекеттік саясат, заң дық актілер мен қ ұ жаттар

Мектепте білім мазмұ нын анық тау мына мә селелерді қ амтамасыз етуі тиіс: В)табиғ ат, қ оғ ам, техника, мә дениет, адам жайындағ ы білімді қ алыптастыру Д)диалектикалық -материалистік кө зқ арасты тә рбиелеу Е)адамды жан-жақ ты дамытуміндеттерін жинақ ты шешу, жастарды ө мірге, ең бекке, мамандық таң дауғ а даярлау

Мектепте жасалады: В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.

Мектепте јдістемелік жўмысты ўйымдастыруєа јсер ететін факторлар: B) ўжымдаєы моральдыќ-психологиялыќ жаєдай C) білім саласындаєы мемлекеттік саясат, заѕдыќ актілер мен ќўжаттар F) мўєалімдердіѕ педагогикалыќ мјдениетініѕ деѕгейі

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: Пә ндік ә дістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақ тар.Ә дістемелік кең естер

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тә жірибе мектебі, жас мұ ғ алімдер мектебі

Мектептегі басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қ ызметкерлерді экономикалық тұ рғ ыдан қ ызық тыру F) психологиялық -педагогикалық ық пал жасау жә не ә серлендіру G) Қ оғ амдық ық палдарды пайдалану; қ оғ амдық ә сер ә дістері

Мектептегі басқ ару субьектілері: мектеп кең есі, педагогикалық кең ес, ә дістемелік кең ес

Мектептегі јдістемелік жўмыс формалары: B) проблемалыќ семинарлар мен практикумдар D) озыќ тјжірибе мектебі G) жас мўєалім мектебі

Мектептегі јдістемелік жўмыс формалары: C) пјндік јдістемелік бірлестіктері D) јдістемелік кеѕестер F) проблемалыќ (инновациялыќ) топтар

Мектепті басќару мјселелерін зерттеген єалымдар: A)Т.И. Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқ ару мә селелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Мектепті басқ ару органы: B)мектеп кең есі C)педагогикалық кең есE)ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ арушысы (басқ арушылары): Директор. Директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары. Директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары

Мектепті инновациялыќ басќару аспектілерін зерттеген єалымдар: B) М.М. Поташкин D) Л.И. Моисеев H) В.С. Лазарев

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеді: В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жү йе ретінде жұ мыс бағ ыттары: А) Оқ ушылар жә не педагогикалық ұ жымды қ алыптастыру В) Білім мазмұ нын нығ айтуда ә дістерді, формаларды пайдалану С) мақ саттарды жә не оғ ан қ ол жету нә тижесін айқ ындау

Мектептіѕ жеке басќару органдары: C) директордыѕ тјрбие ісі жґніндегі орынбасары E) директордыѕ оќу ісі жґніндегі орынбасары G)директор

Мектептіѕ тјрбие жўмысы баєыттары бойынша тјрбие бґлінеді: B) адамгершілік жјне еѕбек F) азаматтыќ жјне экологиялыќ H) экономикалыќ жјне эстетикалыќ

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау: Білім мазмұ нының ғ ылымилығ ын тексеру. Педагогикалық ү дерістің жү зеге асуын тексеру. Сабақ та қ ойылғ ан мақ саттың нә тижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқ ару органдары: директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары, директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұ мыс мазмұ нын талдаудың мазмұ нына енеді: Оқ ушылардың тә рбиелілік дең гейі. Ә дістемелік жұ мыстың сапасы. Педагогикалық кең ес жұ мысының мазмұ ны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде қ ұ растырылады: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқ а қ ұ жат тү рлері: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: C) Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы.E) Жоспардың нақ тылығ ы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспарын қ ұ растыру ұ станымдары: Жоспардың нақ тылығ ы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы.

Мектептің жылдық жұ мыс жоспарын қ ұ растыру ұ станымдары: C) Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. E) Жоспардың нақ тылығ ы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің оқ у-педагогикалық қ ұ жаттары: Оқ ушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақ ты ө ткізу журналы

Мектептің оқ у-тә рбие ү рдісінде жү ргізілетін ә дістемелік жұ мыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тә жірибе мектебі. Жас мұ ғ алім мектебі.

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: В)адамгершілік жә не ең бек F)азаматтық жә не экологиялық H)экологиялық жә не эстетикалық

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау дегеніміз: С)білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсетуЕ)мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесуG)оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау: C) Білім мазмұ нының тиімді тү рін кө рсету.E) Мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесу.G) Оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу.

Мектепшілік бақ ылау ә дістері: A) Мектеп қ ұ жаттарын тексеру D) Ақ парат жинау E) Оқ ушылардың жеке қ ұ жаттарын тексеру

Мектепшілік бақ ылау формалары. В)жекелік, тақ ырыптық – қ орыту Е)пә ндік – қ орыту, кешенді қ орыту

Мектепшілік бақ ылау формалары: D) жекелік, тақ ырыптық -қ орыту F) пә ндік-қ орытк G) сыныптық -қ орыту

Мектепшілік бақ ылаудың Портнов Л.М. белгіленген тү рлері: A) алдын-ала E) ағ ымдағ ы F) қ орытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының тү рлері: A) параметрикалық D) Тақ ырыптық E) Қ орытынды

Мектепшілік тексерудің тү рлері: А) тақ ырыптық тексеру В) ағ ымдық тексеру С) сыныптық -жинақ таушылық тексеру

Мектепішілік баќылау јдістері: B) мектеп ќўжаттарын зерттеу D) јлеуметтік баєыттылыќ F) алдыѕєы ќатарлы педагогикалыќ тјжірибені зерттеу

Мектепішілік баќылау формалары: D) жекелік, таќырыптыќ-ќорыту F) пјндік-ќорыту, кешенді-ќорыту G) сыныптыќ-ќорыту

Мектепішілік баќылауєа ќойылатын талаптар: C) жїйелілік жјне объективтілік E) јсерлілік G) тексерушініѕ ќўзырлылыєы

Мектепішілік бақ ылау ә дістері: Мектеп қ ұ жаттарын зерттеу, Ә леуметтік бағ ыттылық, Алдың ғ ы қ атарлы педагогикалық тә жірибені зерттеу

Мектепішілік бақ ылау формалары фронталдық. Тақ ырыптық. сыныптық -қ орыту.

Мектепішілік бақ ылау формалары: Тақ ырыптық. Ұ жымдық. сыныптық -қ орыту

Мектепішілік бақ ылауғ а қ ойылатын талап (талаптар): С)жү йелілік жә не объективтілік.Е)ә ділдік.G)тексерушінің қ ұ зырлылығ ы.

Мектепішілік басќару функциялары: A) ўйымдастыру C)баќылау E)талдау

Мектепішілік басқ ару фунциялары: ұ йымдастыру, бақ ылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі талаптарды білу қ ажет: F) жү йелілікті G) ық палдылық ты H) тексерушынің ө з ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің тү рі мен ә дістері мыналарғ а байланысты: B) Мақ сатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақ ыт жағ дайына

Модульдік оқ ыту технологиясының қ ұ рылымдық бө ліктері: B) кіріспе бө лім (модульге, тақ ырыпқ а ең гізу) F) сө йлесу бө лімі (оқ ушылардың ө зара сө йлесу арқ ылы танымдық қ ызметін ұ йымдастыру) G) Қ орытынды бө лім (бақ ылау)

Мўєалім практикалыќ іс-јрекетінде тјрбие јдістерін таѕдауда басшылыќќа алады: A) маќсаттарды басшылыќќа алады B)

Мўєалімдерді аттестаттау маќсаты: C) мўєалім еѕбегін баєалау E) кјсіби ґсуге ынталандыру G) біліктілікті жетілдіруге ўмтылдыру

Мўєалімдердіѕ јдістемелік жўмыста ныєайтылатын ќабілеттері: C) жалпы мјдени даярлыќ жјне јдіснамалыќ мјдениеті E) зерттеушілік жјне диагностикалыќ мјдениеті F) кјсіби жјне басќарушылыќ мјдениеті

Мўєалімніѕ теориялыќ жјне практикалыќ даярлыќ бірлігін ќамтамасыз етуге баєытталєан јдістемелік жўмыс формалары: B) проблемалыќ практикумдар E) проблемалыќ семинарлар G) проблемалыќ (инновациялыќ) топтар

Мұ ғ алім басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ парат тү рі: B)Бастапқ ы ақ парат. E)Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін тандауда басшылық қ а алады: A)мақ саттарды басшылық қ а алады B)принциптерін басшылық қ а алады C)мазмұ нын басшылық қ а алады

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін таң дауда басшылық қ а алады: А)мақ саттарды В)принциптерді С)мазмұ нын.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың тү рі: B) Бастапқ ы ақ парат. E) Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет–олар: B) Бастапқ ы ақ парат. E) Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы.H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағ ы сараптау комиссиясы: Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жү йелілік, тұ тастық. Шынайлылық.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: D) Еріктілік.E) Жариялылық.G) Шынайлылық

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағ ы сараптау комиссиясы: B) Бас сараптау комиссиясы.E) Аудандық сараптау комиссиясы.H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: Оқ у-тә рбие процесінің сапасын арттыру. Шғ армашылық ты дамыту. Педагогтардың кә сіби сә йкестілігін аң ғ ару

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: С)мұ ғ алім ең бегін бағ алау. Е)кә сіби ө суге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұ мтылдыру.

Мұ ғ алімнің ә дістемелік жұ мыста нығ айтылғ ан қ абілеттері: жалпы мә дени даярлық жә не ә діснамалық мә дениет, зерттеушілік жә не диагностикалық мә дениеті, кә сіби жә не басқ арушылық мә дениеті

Мұ ғ алімнің теориялық жә не практикалық даярлығ ын қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс: B)проблемалық практикумдар. E)проблемалық семинарлар. G)проблемалық (инновациялық) дә рістер.

Мінез – қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А) талап F) жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

Мінез қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D)тә рбиелеуші жағ дай E)тапсырма G)тә рбиелеушілік жағ дай туындату

Мінез-ќўлыќ ќалыптастыру жјне іс-јрекетті ўйымдастыру јдістері: D) тјрбиелеуші жаєдай E) тапсырма G) талап ќою

Мінез-ќўлыќ тјжірибесін ќалыптастыру жјне іс-јрекетті ўйымдастыру јдістері: A) талап F) жаттыєу G) ќоєамдыќ пікір

Мінез-ќўлыќты ќалыптастыру жјне іс-јрекетті ўйымдастыру јдістері: A) талап F) жаттыєу G) ќоєамдыќ пікір

Мінез-ќўлыќты ќалыптастыру жјне іс-јрекетті ўйымдастыру јдістері: D) тјрбиелеуші жаєдай E) тапсырма G) отјрбиеленушілік жаєдай туындату

Мінез-қ ұ лық қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D)тә рбиелеуші жағ дай Е)тапсырма G)талап қ ою

Мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А)талап F)жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

НННН

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық ү дерістің негізгі сипаттамалары: Ол ұ стаздардың қ атысуымен жә не басшылығ ымен жү зеге асады. Оқ ушылардың қ оғ амдық ө мірді жзеге асыруғ а дайындығ ы. Оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық ү дерістің негізгі сипаттамалары: B) Оқ ушылардың ү лгерімі. E) Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы G) Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық ү дерістердің негізгі сипаттамалары: оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы. Оқ ушылардың ү лгерімі. Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Негізге алынғ ан философиялық тұ жырымдама бойынша: B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік жә не ұ жымдық

Негізге алынєан философиялыќ тўжырымдама бойынша: B) ізгілік D) прагматикалыќ F) жекелік жјне ўжымдыќ

Негізгі іс-ә рекет: В)ең бек С)ойын D)оқ у

Негізгі іс-јрекет тїрлері: B) еѕбек C) ойын D) оќу

ОООО

Оќу мекемелері: F)университет G)академия H)институт

Оќушы сипаттамасыныѕ кґрсеткіштері: E) ата-ананыѕ тјрбиенiѕ маќсатын, мiндеттерiн тїсiнуi F) адамгершілік, интеллектуалдыќ, ґмiрлiк маќсаттар H) іс-јрекет тїрлерiнiѕ алуан тїрлiлiгi, олардыѕ јдістерін меѕгеруі

Оќушыныѕ дара ерекшеліктері: C) мінезі E) темперамент G) ќабілеттері

Оќушыныѕ жас ерекшеліктері: B)ден дамуы кґрсеткіштеріD)психикалыќ процестердіѕ дамуыF) аќыл-ойы дамуы

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: Д)тү бірлі(типтік) Ғ)оқ у-жұ мыс G)авторлық

Оқ у бағ дарламасының мазмұ ндық қ ұ рылысын анық тайтын тә сіл: С)оқ у материалы қ арапайымнан кү рделіге ауысып отырады Ж)оқ ыту материалдары оқ ушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқ у материалы қ ол жетерлік дең гейде болады.

Оқ у белсенді тобының ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызыды роль атқ аратын: E) Кең есші.F) Басшы.H) Кітапханашы.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян тү рлері: B) Ақ параттық дә рісбаян F) Бинарлы дә рісбаян H) Кө рнекілі дә рісбаян

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян: В)ақ параттық Ғ)Бинарлы Н)кө рнекілік

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: B) Ақ параттық дә рісбаян.F) Бинарлы дә рісбаян.H) Кө рнекілі дә рісбаян.

Оқ у дә рістерін ө ткізу тә сілі бойынша сабақ типтері: А)оқ у саяхаттары Е)кино-теле-сабақ тар Ғ)ө зіндік жұ мыс жә не дағ дыларлы тексеру(бақ ылау сабағ ы)

Оқ у жұ мысын ұ йымдастыру тү рлері: Дә ріс, ә ң гіме, диспут. Семинар, баяндау, жаң а материалды тү сіндіру. Қ айталау, қ орытындылау, бақ ылау

Оқ у материалын тү сіндірудің қ ұ рамдас бө лігі: B)Пайымдау E)Қ орыту F)Дә лелдеу

Оқ у мекемелері: университет, академия, институт

Оқ у орындары инновациялық талаптары: E) Оқ у-тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне F) Оқ у-тә рбие процесін педагогтың мү мкіндігіне сә йкестендіру G) Оқ у-тә рбие процесінің нә тижелері

Оқ у орындары инновациялық талаптары: В)оқ у тә рбие процесінің нә тижелері. С)оқ у тә рбие процесіне қ ұ ралдар мен медиа жү йелерді енгізу. G)оқ у тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне

Оқ у танымдық іс-ә рекет компоненттері: А)жаң а материалды қ абылдау, есте сақ тауD)бағ алау, қ орытындылауЕ)жаң а материалды бекіту

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: C) Н.К. Крупская.E) П.П.Блонский.H) А.С. Макаренко.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: C)Н.К.Крупская E)П.П.Блонский H)А.С.Макаренко

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: C) Н.К. Крупская E) П.П.Блонский H) А.С. Макаренко

Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар: B) Оқ у бағ дарламасына сә йкес болу; оқ ушылар ү шін ұ ғ ымды, қ ысқ а жә не қ ызық ты болуы D) Кө рнекіліктерімен жақ сы жабдық талу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сә йкес болуы F) Тексеру, ө зін-ө зі тексеру жә не оқ у нә тижелерін тү зетуге арналғ ан сұ рақ тар мен жаттығ улардың болуы

Оқ у-танымдық іс-ә рекеттің компоненттері: Жаң а материалды қ абылдау. Есте сақ тау. Білімді бекіту

Оқ у-тә рбие процесінде тиімді ұ йымдастыру ү шін педагогтың басшылық қ а алатын темперамент тү рлері: А)Холерикалық Д)Сангвиникалық Н) Флегматикалық, меланхоликалық.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдары: B)Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын қ ұ рметтеу E)Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас жә не ұ лттық ерекшеліктерді ескеру F)Іс-ә рекеттін оқ ушының ғ ылымғ а деген қ ызығ ушылығ ын қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдары: А)педагогикалық процестің ізгілік, тұ лғ алық нысанғ а бағ ытталуы.D)іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін дү ниетанымын қ алыптастыруғ а бағ ытталуы.E)іс-ә рекеттің оқ ушының дү ниетанымын, санасын қ алыптастыруғ а бағ ытталуы.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: C) ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі.F) Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету.H) Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: A) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұ лғ алық нысандық бағ ыттылығ ы.D) Іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы. F) Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: B) Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру.E) Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеру.G) Педагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымы (ұ станымдары): В)педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын қ ұ рметтеу. Е)оқ ушымен ұ жымның дамуында жас жә не жеке ерекшеліктерді ескеру. F)іс-ә рекеттің оқ ушының ғ ылымғ а деген қ ызығ ушылығ ын қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы

Оқ у-тә рбие ұ станымдары: C) Ұ стаздардың оқ ушылар ұ станымының жә не отбасының оқ ушыларғ а қ оятын талаптарынң ү йлесімділігі F)Ә рбір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету H)Оқ ушы тұ лғ асымен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау

Оқ у-тә рбие ү дерісінің ұ станымдары: педагогикалық ү дерістің ізгілік тұ лғ алық нысанғ а бағ ытталуы, іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ытталуы, іс-ә рекеттің оқ ушының дү ниетанымын қ алыптастыруғ а бағ ытталуы

Оқ ушы сипаттамасының кө рсеткіші(кө рсеткіштері): Е)ата-ананың тә рбиенің мақ сатын, міндеттерін тү сінуі Ғ)адамгершілік, интеллектуалдық, ө мірлік мақ саттар Н)іс-ә рекет тү рлерінің алуан тү рлілігі, олардың ә дістерін мең геруі

Оқ ушыладың білімін тексеру тү рлері: В)ауызша сұ рау С)бақ ылау жұ мысы Д)тест.

Оқ ушылардың білімін, біліктілігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алау: Кү нделікті бақ ылау, сабақ қ а бағ а қ ою. Диктант, фронатальды бақ ылау. Бақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмасын тексеру.

Оқ ушылардың жаң а материалды мең геру ү шін ө з бетімен істелетін жұ мыстары ә дістеріне жататындар: Оқ улық пен жұ мыс. Лабараториялық жұ мыс. Жаттығ у жұ мысы

Оқ ушылардың зертханалық жұ мыстарының тү рлері: С)Дайындау кезең і E)Ө ткізу кезең і G)Қ орыту кезең і

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ұ лес қ осқ андар: A) Р.Г.Лемберг.D) И.Я.Лернер.G) М.И.Махмутов.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ү лес қ осқ андар: И.Я. Лернер. П.К.Анохин. Р.Г. Лемберг.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ү лес қ осқ андар: A) Р.Г.Лемберг D) И.Я.Лернер. G) М.И.Махмутов.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру. D) Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру.G) Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру. Сыныптың тә рбиелік іс-ә рекетін ұ йымдастыру. Сыныптың қ оғ амдық іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың танымдық ә рекетін белсендендіреді: A)Ә рекеттік жақ ындасу оқ ушыларды танымдық ә рекетке тә рбиелеу C)оқ ыту процесіне деген зерттеушілік ө ткендегі іс-ә рекетпен байланыстыру H)Мектепте дифференциалдап оқ ыту кең кө лемде қ олдануды

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігін зерттеуге ү лес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар: С)Л.С.ВыготскийF)Б.Г.ЕсиповG)В.В.Давыдов

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлермен психологтар: C) Л.С.Выготский.F) Б.Г. Есипов.G) В.В. Давыдов.

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ андар: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В.В.Тихонов

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетіндегі бақ ылаудың тү рлері: С)Тақ ырыптық бақ ылауD)Таураулар бойынша оқ тын-оқ тын бақ ылау F)Қ орытынды бақ ылау

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: А) практикалық ә дісі. В) кө рнекілік ә дісі. F) сө здік ә дісі

Оқ ушының дара ерекшеліктері: C)мінезі E)темперамент G)қ абілеттері

Оқ ушының жас ерекшеліктері: B)дене дамуы кө рсеткіштері D)психикалық процестердің дамуы F)ақ ыл-ой дамуы

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: A) М.А. Данилов D) И.Я.Лернер G) М.Н. Скаткин

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: М.А. Данилов. М.И. Махмутов. Р.Г. Лемберг.

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: Ю..К.Бабанский И.Я. Лернер. М.Н. Скаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: A) М.А. Данилов.D) И.Я.Лернер.G) М.Н. Скаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.Н.Скаткин, И.Я. Лернер. М.А. Данилов

Оқ ыту ә дістерінің қ айсысы ауызша тексеру ә дісінің тобына жатады: А)жекеше сұ рау Е)жалпы сұ рау Ғ)ауызша емтихан

Оқ ыту ә дісі (Ю.К. Бабанский бойынша): С) ұ йымдастыру жә не оқ у-таным іс-ә рекетін іске асыру.D) эвристикалық (іздену) оқ ыту ә дістері.Е) оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі

Оқ ыту нә тижелерін тексеруге қ олданылатын тестер: Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. Алынғ ан білімдердің негізінде баяндама жасай алуы. Білім мазмұ нының тиімді тү рін кө рсету.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: А) алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру тестте. С) ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестте.F) алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуге байланысты тестте

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: B)Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру тестте C)Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестте F)Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуге байланысты тестте

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: B) Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру.C) Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. F) Алынғ ан білімдерді мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы, алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі, алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: B) Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. C) ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. F) Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: В)алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеруС)ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы Ғ)білімдерді алынғ ан мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі