Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса.

Русский язык.

Пояснительная записка.

Календарно – тематическое планирование курса русского языка составлено на основе программы общеобразовательных учреждений начальные классы часть 1-я (Москва Просвещение 2001г.) и учебника «Русский язык» Рамзаева Т.Г.(Москва Дрофа 2002г.).

Структура и содержание учебника соответствует содержанию тем, предложенных программой.

На изучение курса русского языка выделено 170 часов (5 ч в неделю). Часы распределены по темам следующим образом:

Повторение изученного во 2 классе 16 часов

Предложение. Словосочетание. 12 часов

Текст 3 часа

Состав слова 66 часов

Части речи 63 часа

Повторение за год 10 часов

Национально – региональный компонент рассматривается на 17 уроках дисперсно 5 – 10 минут.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса.

Обучающиеся должны знать:

· Части слова: корень, приставку, окончание, суффикс.

· Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

· Члены предложения: главные и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

· Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст.

· Производить разбор слов по составу.

· Подбирать однокоренные слова

· Распознавать части речи.

· Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания.

· Производить синтаксический разбор предложения.

· Писать изложение по плану.

· Определять тему и основную мысль текста.

· Делить текст на части, соблюдать красную строку.

· Распознавать текст – повествование, описание, рассуждение.

· Писать сочинение повествовательного характера по картинке, наблюдениям.

Для контроля за уровнем обученности учащихся по русскому языку предусмотрено проведение:

· Диктантов 9 работ

· Сочинений 5 работ

· Изложений 11 работ

· Тестов 6 работ

· Словарных диктантов 17 работ

Учебно- методический комплект.

1. учебник «Русский язык» Рамзаева Т.Г. (Москва «Дрофа» 2006г.)

2. «поурочные разработки» Дмитриева О.И. (Москва «Вако» 2006г.)

3. «тематический тестовый контроль» Кувашова Н.Г. (Волгоград: Учитель, 2003г.)

4. «Контрольные и проверочные работы» Тикунова Л.И. (Москва «Дрофа» 2002г.)

5. учебное пособие «Диктанты» Вахрушева Т.В. (Москва: АСТ-Пресс 1999г.)

6. Орфографический словарь.

7. журнал «Начальная школа».

8. газета «Первое сентября».

9. ЦОР «Русский язык. Семейный наставник».

Русский язык – 170 часов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Главная › Урок музыки в школе › Календарно-тематическое планирование › Пояснительная записка
	В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей школы становится воспитание растущего человека как культурно-исторического субъекта, способного к творческому саморазвитию, саморегуляции и самореализации. В концепции художественного образования, разработанной в Академии Образования Российской Федерации, указывается, что в процессе гуманизации и гуманитаризации образовательной школы дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, т.к. обладают невостребованным воспитательным потенциалом. В основе данной рабочей программы лежит государственная программа по музыке, разработанная под научным руководством Д. Б. Кабалевского, которая отвечает цели разностороннего развития личности учащегося, обеспечивает усиление эмоционально-нравственного, воспитательного воздействия музыки, и обязательного минимума содержания начального общего и основного общего образования (стандарт). Авторы программ: Для 1 класса – И. В. Кадобнова, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр; Для 2 – 4 классов – Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С. Тарасов; Для 5 – 8 классов – Н. Г. Коваленко, Г. П. Сергеева, С. Л. Старобинский, Л. В. Школяр. Цель программы: «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитывать в учащихся муз культуру как часть всей их духовной культуры» [1]. Цель достигается решением трёх ведущих взаимосвязанных задач, реализующихся на основе развития музыкального восприятия учащихся. «Первая педагогическая задача – формирование эмоционального отношения к музыке на основе её восприятия. У школьника необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,.. пробуждать активное стремление к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать и исполнять музыку… Вторая педагогическая задача – формирование осознанного отношения к музыке. Школьнику важно приобрести опыт осознанного восприятия произведений; уметь применять музыкальные знания; не только чувствовать, но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития… Третья педагогическая задача – формирование деятельно-практического отношения к музыке в процессе её исполнения, прежде всего хорового пения, как наиболее доступной формы музицирования.» [2] Программа разработана на основе общедидактических принципов научности, систематичности и доступности, связи обучения с жизнью, наглядности и др., а также принципов художественной дидактики: · целостности, сходства и различия (Д. Б. Кабалевский, Н. А. Терентьева); · интереса, увлечённости, изучения музыки как живого искусства (Д. Б. Кабалевский, Э. А. Абдулин); · интонационности, ассоциативности и вариативности, образности, разного и своеобразного (Л. В. Горюнова). В связи с тем, что важнейшим принципом программы является тематическое построение, отражающее основные закономерности и функции музыкального искусства, в планировании каждый урок имеет свою тему, подчиняющуюся основной. Основных тем в каждом классе 4 или 2, что соответствует прежнему делению по четвертям и полугодиям. Тематическое построение помогает отразить различные грани музыки как единого целого. Между всеми темами, на протяжении всех лет обучения, осуществляется логика развития, связанная с постижением музыки как искусства интонируемого смысла (Б. В. Асафьев). Д. Б. Кабалевский неоднократно подчёркивал, что программа принципиально вариативна, необходимо творческое отношение учителя в организации и проведении уроков. Поэтому, не смотря на то, что содержание каждой темы указывается, возможно включение в урок (если возникает такая необходимость) непрограммных произведений, которые рассматриваются с точки зрения критериев художественно-педагогического анализа: художественной ценности и увлекательности для школьников, педагогической целесообразности и воспитательного потенциала. Это позволяет учителю свободно маневрировать в рамках тематического построения, активнее подыскивать новый музыкальный материал, с новых позиций осмысливать уже известные сочинения, в различных комбинациях применять их в таких формах музыкальной деятельности детей, как слушание музыки и размышления о ней, в хоровом, ансамблевом, инструментальном, пластическом музицировании, импровизациях и пр. Т.о. темы планирования определяют лишь общие направления в работе педагога-музыканта и ключевые моменты в формировании музыкальной культуры учащихся. Своё выражение они могут найти при разработке конкретных сценариев уроков музыки с учётом общего и музыкального развития каждого класса, при вариативном подходе учителя к планированию музыкальных занятий. Данная рабочая программасоставлена с учётом тульского регионального компонента образования школьников, в котором возрастает роль художественных ценностей Тулы, появляется возможность широкого использования на музыкальных занятиях событий и фактов из истории Тулы, нашедших своё выражение в художественных образах русской музыки. Целостное представление об истории, культуре и традициях родного города может сложиться в сознании ребёнка при условии широкого использования на уроках музыки художественного материала, связанного с архитектурой, памятниками, достопримечательностями Тулы, культурными центрами, музеями, историей её улиц. Рабочая программа подготовлена в соответствии с минимумом содержания образования в области «музыка». В связи с тем, что по рабочему учебному плану в 1 классе запланировано 33 часа, а программа рассчитана на 30 часов, дополнительные 3 часа распределены следующим образом: 2 часа Тема: «Как можно услышать музыку» 1 час Тема: Обобщение темы «Как можно услышать музыку»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Главная › Урок музыки в школе › Календарно-тематическое планирование › Пояснительная записка
	В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей школы становится воспитание растущего человека как культурно-исторического субъекта, способного к творческому саморазвитию, саморегуляции и самореализации. В концепции художественного образования, разработанной в Академии Образования Российской Федерации, указывается, что в процессе гуманизации и гуманитаризации образовательной школы дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, т.к. обладают невостребованным воспитательным потенциалом. В основе данной рабочей программы лежит государственная программа по музыке, разработанная под научным руководством Д. Б. Кабалевского, которая отвечает цели разностороннего развития личности учащегося, обеспечивает усиление эмоционально-нравственного, воспитательного воздействия музыки, и обязательного минимума содержания начального общего и основного общего образования (стандарт). Авторы программ: Для 1 класса – И. В. Кадобнова, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр; Для 2 – 4 классов – Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С. Тарасов; Для 5 – 8 классов – Н. Г. Коваленко, Г. П. Сергеева, С. Л. Старобинский, Л. В. Школяр. Цель программы: «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитывать в учащихся муз культуру как часть всей их духовной культуры» [1]. Цель достигается решением трёх ведущих взаимосвязанных задач, реализующихся на основе развития музыкального восприятия учащихся. «Первая педагогическая задача – формирование эмоционального отношения к музыке на основе её восприятия. У школьника необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,.. пробуждать активное стремление к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать и исполнять музыку… Вторая педагогическая задача – формирование осознанного отношения к музыке. Школьнику важно приобрести опыт осознанного восприятия произведений; уметь применять музыкальные знания; не только чувствовать, но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития… Третья педагогическая задача – формирование деятельно-практического отношения к музыке в процессе её исполнения, прежде всего хорового пения, как наиболее доступной формы музицирования.» [2] Программа разработана на основе общедидактических принципов научности, систематичности и доступности, связи обучения с жизнью, наглядности и др., а также принципов художественной дидактики: · целостности, сходства и различия (Д. Б. Кабалевский, Н. А. Терентьева); · интереса, увлечённости, изучения музыки как живого искусства (Д. Б. Кабалевский, Э. А. Абдулин); · интонационности, ассоциативности и вариативности, образности, разного и своеобразного (Л. В. Горюнова). В связи с тем, что важнейшим принципом программы является тематическое построение, отражающее основные закономерности и функции музыкального искусства, в планировании каждый урок имеет свою тему, подчиняющуюся основной. Основных тем в каждом классе 4 или 2, что соответствует прежнему делению по четвертям и полугодиям. Тематическое построение помогает отразить различные грани музыки как единого целого. Между всеми темами, на протяжении всех лет обучения, осуществляется логика развития, связанная с постижением музыки как искусства интонируемого смысла (Б. В. Асафьев). Д. Б. Кабалевский неоднократно подчёркивал, что программа принципиально вариативна, необходимо творческое отношение учителя в организации и проведении уроков. Поэтому, не смотря на то, что содержание каждой темы указывается, возможно включение в урок (если возникает такая необходимость) непрограммных произведений, которые рассматриваются с точки зрения критериев художественно-педагогического анализа: художественной ценности и увлекательности для школьников, педагогической целесообразности и воспитательного потенциала. Это позволяет учителю свободно маневрировать в рамках тематического построения, активнее подыскивать новый музыкальный материал, с новых позиций осмысливать уже известные сочинения, в различных комбинациях применять их в таких формах музыкальной деятельности детей, как слушание музыки и размышления о ней, в хоровом, ансамблевом, инструментальном, пластическом музицировании, импровизациях и пр. Т.о. темы планирования определяют лишь общие направления в работе педагога-музыканта и ключевые моменты в формировании музыкальной культуры учащихся. Своё выражение они могут найти при разработке конкретных сценариев уроков музыки с учётом общего и музыкального развития каждого класса, при вариативном подходе учителя к планированию музыкальных занятий. Данная рабочая программасоставлена с учётом тульского регионального компонента образования школьников, в котором возрастает роль художественных ценностей Тулы, появляется возможность широкого использования на музыкальных занятиях событий и фактов из истории Тулы, нашедших своё выражение в художественных образах русской музыки. Целостное представление об истории, культуре и традициях родного города может сложиться в сознании ребёнка при условии широкого использования на уроках музыки художественного материала, связанного с архитектурой, памятниками, достопримечательностями Тулы, культурными центрами, музеями, историей её улиц. Рабочая программа подготовлена в соответствии с минимумом содержания образования в области «музыка». В связи с тем, что по рабочему учебному плану в 1 классе запланировано 33 часа, а программа рассчитана на 30 часов, дополнительные 3 часа распределены следующим образом: 2 часа Тема: «Как можно услышать музыку» 1 час Тема: Обобщение темы «Как можно услышать музыку»