Полтавської області

Методист з географії Білокопитова В. С.

Методист з історії Місостов Т. Ю.

Методист з педагогіки Головашкіна Л. М.

Класний керівник Мацак Т. Д.

Студентка-практикантка Нагорна Т. П.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАЛІКОВОГО УРОКУ

Дата: 10.03.2015 р.

Клас: 8-А

Урок: Всесвітня історія

Тема: Північна Америка і народження нової держави

Мета: Ознайомити учнів з боротьбою північноамериканських колоній за

незалежність. Розвивати естетичні смаки, логічне мислення, різні види пам’яті.

Виховувати самостійність та відповідальність учнів.

Основні поняття та терміни: «колонія», «метрополія», «Бостонська бійня»,

«Контінентальний конгрес», «Декларація незалежності», «Версальський мир».

Основні дати та події:

 1607 р. — перше постійне поселення англійців в Америці;

 1770 р. — «Бостонська бійня»;

 177 4р. — І Континентальний конгрес;

 1775–1783 рр. — війна за незалежність США;

 4 липня 1776 р. — прийняття Декларації незалежності США.

Тип уроку: комбінований урок з елементами роботи з текстами та історичними

джерелами.

Обладнання: підручник, історичний атлас, пакети документів, репродукції

портретів Дж. Вашингтона, Т. Джефферсона, Б. Франкліна.

Додаткові джерела інформації:

1. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М.,

1997.

2. Согрин В. Основатели США.

3. Слезкин Л. У истоков американской истории.

4. Купер Ф. Зверобой; Осада Бостона; Последний из могикан; Следопыт;

Шпион.

5. Теккерей У. М. Виргинцы.

Очікувані результати

Після уроку учні зможуть:

 встановлювати хронологічну послідовність подій.

 показувати на карті англійські колонії в Північній Америці, визначаючи

перебіг подій війни за незалежність;

 описувати становище англійських колоній у Північній Америці,

найяскравіші події війни за незалежність;

 порівнювати економічний розвиток метрополій та колоній у Північній

Америці.

 висловлювати судження щодо причин, характеру та наслідків війни за

незалежність;

 застосовувати та пояснювати на прикладах терміни й поняття.

Хід уроку

І. Організаційна частина уроку

ІІ. Актуалізація знань учнів

Творче завдання

Визначте, про яких правителів Росії XVIII ст. йдеться в уривках з творів

російських істориків.

1. С. М. Соловйов. «Росія оговталася. На вищих щаблях управління знову

з’явилися російські люди, і коли на місце другорядне призначали іноземця, то

[імператриця] питала: хіба немає росіянина? Іноземця можна призначити тільки

тоді, коли немає здібного росіянина». (Єлизавета)

2. М. М. Костомаров. «[Він] не досяг того віку, коли цілком визначається особа

людини, і навряд чи історія має право висловити щодо нього будь-який вирок…

Смерть спіткала його у той час, коли він перебував у владі Долгорукових;

ймовірно, якби він залишився живий, то Долгорукових через інтриги будь-яких

улюбленців щастя спіткала б доля Меншикова». (Петро II)

3. М. М. Карамзін. «Росіяни хвалили її царювання: вона виявляла до них більш

довіри, ніж до німців, відновила владу Сенату, скасувала смертну страту, мала

коханців добродушних, пристрасть до розваг і ніжних віршів». (Єлизавета)

4. М. М. Щербатов. «Безліч заснованих нею закладів, для користі народної

заведених, насправді не суть, а лише ознаки її славолюбства, бо, якби дійсно

мала на увазі користь державну, то, відкриваючи заклади, докладала б зусилля

до їхнього успіху, проте задовольнилася відкриттям цих закладів і

запевненнями, що серед нащадків вона яко засновниця оних назавжди буде

вшанована, про успіх не дбала і, бачачи зловживання, їм не перешкоджала».

(Катерина II)

5. В. О. Ключевський. «Жвава й весела, при цьому велична і струнка, з

красивим округлим і вічно квітучим обличчям, вона любила справляти

враження… Вона мала найбільше законних підстав на престол серед усіх

наступників і спадкоємців Петра I, але зведена на трон бунтівними

гвардійськими багнетами, вона… будувала палаци у двадцять чотири години та

за дві доби проїздила тодішній шлях від Москви до Петербурга, справно

сплачуючи за кожного загнаного коня». (Єлизавета)

6. О. С. Пушкін. «Принижена Швеція і знищена Польща — ось великі права на

подяку російського народу. Але з часом історія оцінить вплив її царювання на

успіхи, відкриє жорстоку діяльність її деспотизму під личиною лагідності й

терпимості, народ, пригноблюваний намісниками, казну, розкрадену

коханцями, покаже важливі помилкиїї в політичній економії, нікчемність у

законодавстві, огидне фіґлярство у взаєминах з філософами її сторіччя».

(Катерина II)

7. М. М. Карамзін. «Вона пестила так званих філософів XVIII ст. і милувалася

характером стародавніх республіканців, але хотіла повелівати, як земний бог,

— і повелівала». (Катерина II)

8. В. О. Ключевський. «Потрійна задача розвинулася у таку практичну

програму: суворо національна, патріотична зовнішня політика, благодушно-

ліберальні, можливо, гуманні засоби управління, складні та стрункі обласні

установи за участі трьох станів, літературна і педагогічна пропаганда

просвітницьких ідей часу та обережне, але послідовно консервативне

законодавство з особливою увагою до інтересів одного стану». (Катерина II)

9. В. О. Ключевський. «Ця людина навиворіт, у якої сплуталися поняття добра і

зла, заступила на російський престол. Він і тут зберіг всю обмеженість і

дріб’язковість думок та інтересів, в яких був вихований і виріс. Розум його,

голштинськи-тісний, ніяк не міг піднестися до географічного виміру, що

ненавмисно дістався його безмежній імперії. Навпаки, на російському престолі

[він] став ще більш голштинцем, ніж був вдома. …Вважаючи для себе за зразок

армію Фрідріха II, прагнув засвоїти собі манери і звички прусського солдата».

(Петро III)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

У ч и т е л ь. США — країна, створена поселенцями, носіями тих європейських

релігійних і культурних традицій, які відкрили простір для розвитку принципу

рівноправності та поступово створили передумови для утворення

північноамериканського суспільства.

Для суспільного устрою (політики) Сполучених Штатів був характерний

акцент, орієнтований на особисті досягнення, індивідуалізм, на республіканські

свободи.

ІV. Опрацювання нового навчального матеріалу

Колонізація північної Америки у ХVІІ–ХVІІІ ст.

Бесіда з учнями

1. Дайте визначення поняттям: «колонія», «метрополія».

3. Назвіть причини, які змусили європейців переселятися в Америку.

Передбачувані відповіді учнів

Першими метрополіями (країнами, що володіють колоніями) стали Іспанія та

Португалія. Поступово до них додалися Англія, Голландія і Франція.

Причинами переселення були:

 переслідування протестантів за Якова I та Карла I в Англії;

 втрата земель унаслідок «огороджувань»;

 висилка злочинців.

Робота з картою атласа

1. Назвіть держави, які у першій половині ХVІІІ ст. мали колонії у Північній

Америці.

2. Назвіть племена індіанців, які проживали на ціх територіях.

3. Назвіть міста, які були першими засновані на Атлантичному узбережжі.

Робота з документами

Учитель пропонує учням ознайомитися з документами й відповісти на питання.

Текст 1.

Із заяв вождів індіанських племен під час переговорів з уповноваженим

англійських властей баронетом Уїльямом Джонсоном (березень 1768 р.)

На засіданні 4 березня. …Вождь племені онейда від імені вождів решти племен

звернувся такими словами: «Ми дякуємо Великому духу за те, що він дав нам

можливість зустрітися тут сьогодні після багатьох бід, що обрушилися на нас…

Брат, ми та наші сім’ї останнім часом живемо, як у пеклі, не знаючи, що

робити. Куди ми не подивимося, скрізь ми бачимо нашу кров, а коли наші

чоловіки хочуть зайнятися полюванням на диких звірів у нашій країні, вони

натикаються на паркани. Їм набридло через них перелазити. Вони не можуть

здобути оленину для їжі і кору дерева для хатини, оскільки на тварин їм не

дають полювати, а дерева вирубують».

На засіданні 6 березня. Представник індійців, відповідаючи на промову сера

Вільяма, заявив:

«…Люди, які раніше кривдили нас…, тепер піднялися, щоб душити нас…, і

англійці, замість того щоб захистити нас, як ми на це сподівалися, скористалися

тим, що вони хитріші за нас, й обдурили наших людей у Пенсільванії, Віргінії

та й по усій країні, а торговці почали все більше обдурювати нас і зараз ні з чим

і ні на кого не зважають, навіть на урядовців, яких посилають для

спостереження за торгівлею. Так якщо нас кривдять, то хто ж допоможе нам?»

(Юдовская А. Я., Баранов П. А. Ванюшкина Л. М. Рабочая тетрадь по новой

истории 1500– 1800. 7 класс. — Выпуск 2. — СПб: СМИО-Пресс, 1999. — С.

41).

Текст 2.

Життя перших поселенців

Поступово на Атлантичному узбережжі утворилося 13 колоній, їх населення

складало близько 2, 5 млн чоловік.

Територію, на якій були засновані колонії, населяли переважно два великі

угрупування індіанських племен: ірокези і алгонкіни, загальна кількість яких

сягала 200 тис. чол. Доки колоністів на півночі було обмаль, вони селилися

переважно вздовж узбережжя, індіанці ставилися до них дружньо. Саме

індіанці навчили прибульців, як розчищати первісні ліси й робити землю

придатною для обробки.

Вони ж навчили білих сіяти маїс і тютюн, горох і боби, гарбуз і кабачки, диню

та огірки; готувати кленовий цукор, використовувати риб’ячі голови як

добрива; полювати на диких тварин, ставити на них капкани й виробляти

шкури; робити човни з березової кори; пекти їстівних молюсків. Стежинам

індіанців належало стати дорогами колоністів. Одним словом, індіанці навчили

європейців, як жити у Новому Світі, а ті відплатили їм, забравши у них землі.

Колоністи почали захоплювати ліси, де полювали індіанці, які не мали худоби.

Торговці за ром і фабричні товари купували в індіанців цінне хутро. (Острів, на

якому тепер розташована центральна частина Нью-Йорка, був «куплений» за

набір ножів і намисто, що коштували всього 24 доларів) (Юдовская А. Я.,

Баранов П. А. Ванюшкина Л. М. Истории. Мир в новое время (1640–1870):

Учебник для 9 класса средней школы.– СПб: СМИО-Пресс, 1999. — С. 116–

117).

Запитання

1. Якими були відносини індіанців і переселенців на першому етапі колонізації

Америки?

2. Чим можна пояснити зміни у ставленні білих до індіанців?

3. Якими були наслідки такої політики переселенців?

Формування американської нації

У ч и т е л ь. До середини XVIII ст. у колоніях почав формуватися єдиний

внутрішній ринок, зростали торговельні зв’язки. Із північних колоній на

південь вивозили зерно, рибу, промислові вироби. Торгові шляхи йшли

переважно по річках.

У поселенців склалася загальна історична доля після майже двохсотрічного

спільного життя на американській землі. Мовою спілкування населення стала

англійська. У середині XVIII ст. багато жителів колоній вже називали себе

американцями.

Спільність території, економічних і господарських інтересів колоній, мови,

релігії заклали основи нової нації. Водночас із формуванням американської

нації відбувався процес складання своєрідної національної культури.

Робота з документами

Учитель пропонує учням ознайомитися з документами й відповісти на питання.

Текст 3.

Жан де Кревекер «Лист американського фермера»

«…Звідки пішли всі ці люди? Вони постали через змішення англійців,

шотландців, ірландців, французів, датчан, німців та шведів. З цієї різнорідної

суміші і відбулася раса, яка тепер називається американцями…

…Я поважаю їх за те, що вони вже зробили, — за точність і мудрість, з якою

вони заселили їхню територію; за приємність їхніх манер; за їхню ранню любов

до літератури, за їхній стародавній коледж — перший у цій півкулі; за їхню

працьовитість… У цьому великому американському притулку бідняки

Європи… зустрілися разом. В Європі вони були як непотрібні рослини… вони

засихали й були виснажені злиднями, голодом і війною…

…Раніше вони не числилися в жодних цивільних списках своєї країни, за

винятком списків бідних. Тепер вони вважаються громадянами» (Юдовская А.

Я., Баранов П. А. Ванюшкина Л. М. Истории. Мир в новое время (1640–1870):

Учебник для 9 класса средней школы. — СПб: СМИО Пресс, 1999. — С. 123).

 Які якості, на думку автора, були притаманні американцям та

американському суспільству? Чи поділяєте ви точку зору автора?

Причини конфлікту між колоніями та метрополією

Робота з документами

Учитель пропонує учням ознайомитися з документами і відповісти на

запитання.

Текст 4.

Шведський мандрівник, професор Петер Кальм про Америку. 1748 р.

«Англійські колонії настільки зросли в багатстві й населенні, що вони невдовзі

будуть змагатися з Англією. Щоб підтримати торгівлю і могутність

метрополії…, їм заборонено засновувати нові мануфактури, які б могли

конкурувати з англійськими… За винятком небагатьох окремих місць, колонії

не мають права торгувати поза британськими володіннями; іноземцям також не

дозволялося торгувати з американськими колоніями. Подібних утисків

чимало…» (Малій О., Чебанюк Н. Дидактичні матеріали. Всесвітня історія. 8

клас. — К.: А.С.К., 1997. — С. 32).

 Прокоментуйте наведений уривок. Яких заходів вживала Англія, щоб

зберегти залежність колоній.

Текст 5.

Розвиток Америки

«…У другій половині XVIII ст. американські колонії посідали одне з перших

місць у світі поряд з Англією та Швецією у виробництві заліза.

…На кінець XVIII ст. із Америки в Європу вивозилася значна кількість худоби,

лісоматеріалів, тютюну.

…1775 р. у 13 американських колоніях було більше доменних печей, ніж в

Англії» (Малій О., Чебанюк Н. Дидактичні матеріали. Всесвітня історія. 8 клас.

— К.: А.С.К., 1997. — С. 33).

 Про що свідчать наведені в тексті факти?

Учитель підбиває підсумок, наголошуючи на тому, що американці відчули себе

єдиною нацією. Колоністи дедалі більше прагнули позбутися опіки з боку

метрополії, Англія, у свою чергу, не збиралася поступитися своїм панівним

становищем у Північній Америці.

Війна за незалежність

Робота з історичним текстом

Учитель пропонує учням прочитати документ і відповісти на запитання.

Текст 6.

«Декларація незалежності» 4 липня 1776 р.

Одностайна Декларація 13 Сполучених Штатів Америки: «…Всі люди створені

рівними, і всі вони обдаровані своїм Творцем деякими невідчужуваними

правами, до числа яких належать: життя, свобода і прагнення щастя. Для

забезпечення цих прав встановлені серед людей уряди, що запозичили свою

справедливу владу зі згоди керованих. Якщо ж дана форма уряду стає згубною

для цієї мети, то народ має право змінити або знищити її та заснувати новий

уряд.

…Ми, представники Сполучених Штатів Америки…, оголошуємо від імені

народу, що ці сполучені колонії суттєво та по праву повинні бути вільні й

незалежні Штати. З того часу вони звільняються від будь-якого підданства

британській короні… Як вільні та незалежні Штати вони набувають повного

права оголошувати війну, укладати мир, вступати в союзи, вести торгівлю та

чинити все те, на що має право всяка незалежна держава» (Юдовская А. Я.,

Баранов П. А. Ванюшкина Л. М. История. Мир в новое время (1640–1870):

Учебник для 9 класса средней школы.– СПб: СМИО-Пресс, 1999. — С. 132).

Запитання

1. Як обґрунтовують автори документа право колоній на незалежність?

2. Що мали на увазі автори Декларації, коли заявили: «Всі люди створені

рівними…»?

3. Які ідеї епохи Просвітництва були відтворені в тексті Декларації?

Самостійна робота

Учитель пропонує учням самостійно прочитати текст параграфа і заповнити

таблицю «Війна за незалежність в Північній Америці».

Орієнтовний варіант заповнення таблиці «Війна за незалежність»

Дата Подія Наслідки

Причини

Цей захід позбавляв можливості

Король видав указ про заборону

переносити плантації з

колоністам переселятися на

1763 р. виснажених земель на нові,

захід, за Аллеганські гори

родючі. Дрібні орендарі втратили

надію піти на захід і стати там

самостійними фермерами

Під час покупки будь-якого

1765 р. Запровадження гербового збору товару, навіть газет, треба було

сплачувати податок

Привід для початку війни

Ця подія отримала назву

Жителі Бостона напали на

«Бостонське чаювання».

англійські кораблі, що стояли у

1773 р. Британські власті відповіли на це

порту, і викинули за борт 342

репресіями — закрили порт

пакунки оподаткованого чаю

Бостона

Перебіг війни

Конгрес прийняв Декларацію, в

якій проголошувалися природні

Перший Континентальний права колоністів на «життя,

1774 р.

конгрес у Філадельфії свободу та власність». Конгрес

закликав до бойкоту англійських

товарів

19 квітня Зіткнення англійців і колоністів Це був сигнал для всіх колоній

1775 р. у Конкорді до участі у визвольній війні

Травень 1775 Другий Континентальний Створені американські збройні

р. конгрес сили, які очолив Д. Вашингтон

Конгрес представників

законодавчих зборів колоній у

Філадельфії прийняв Декларацію

Ухвалення Декларації (заяву) про відокремлення від

4 липня 1776

незалежності США Англії. Декларація

р.

проголошувала створення нової

незалежної держави —

Сполучених Штатів Америки

(США). Її автором був Томас

ПРОТОКОЛ ОБГОВОРЕННЯ ЗАЛІКОВОГО УРОКУ

з всесвітньої історії від 10.03.2015

студентки-практикантки IV курсу групи 441 і/г

історичного факультету

ХНПУ імені Г.С.Сковороди

Нагорної Тамари Петрівни

Від 10.03.2015

Голова зборів: Однорал Анатолій Вікторович

Секретар зборів: Ващенко Наталія Віталіївна

Присутні:

Вчитель історії: Однорал Анатолій Вікторович

Студенти-практиканти: Герман Л. В., Єфіменко М. А.

Порядок денний:

Обговорення залікового уроку з всесвітньої історії на тему: “Північна

Америка і народження нової держави” в 8-А класі Кременчуцької

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 28 Кременчуцької міської ради

Полтавської області студентки-практикантки Нагорної Т. П.

Слухали:

 Нагорну Т. П.

Студентка-практикантка зробила самоаналіз проведеного уроку.

На уроці була поставлена триєдина мета:

 встановлювати хронологічну послідовність подій; показувати на карті

англійські колонії в Північній Америці, визначаючи перебіг подій війни

за незалежність; описувати становище англійських колоній у Північній

Америці, найяскравіші події війни за незалежність; порівнювати

економічний розвиток метрополій та колоній у Північній Америці;

висловлювати судження щодо причин, характеру та наслідків війни за

незалежність; застосовувати та пояснювати на прикладах терміни й

поняття.

 Розвивати естетичні смаки, логічне мислення, різні види пам’яті.

 Виховувати самостійність та відповідальність учнів.

Для досягнення мети були використані методи: пояснення, бесіда,

демонстрація, практична робота. Поставлена мета була досягнута: на уроці учні

зацікавились матеріалом. Розвивали навички застосовувати знання та вміння з

нової теми. Матеріал був повністю викладений.

Виступили:

 Герман. Л. В., Єфіменко М. А.

Студенти-практиканти вважають, що урок пройшов за планом, методично

правильно. Мета була досягнута, діти зацікавились матеріалом.

 Однорал А. В.

Учитель всесвітньої історії відмітив вміння студентки-практикантки

зацікавити учнів, доступно і зрозуміло пояснити матеріал. Поставлена мета

була досягнута, запланований матеріал – викладений.

Ухвалили:

Рекомендовано проведений урок оцінити “_______________”

Голова зборів Однорал А. В.

Секретар Ващенко Н. В.

РОЗРОБКА БЕСІДИ НА БАТЬКІВСЬКИХ ЗБОРАХ

Дата: 27.02.2015 р.

Клас: 8-А

Тема: Взаємодія дорослих і дітей

Мета: Сформувати разом з батьками принципи взаємодії дорослих і дітей.

Спланувати роботу по створенню виховної системи класу, яка буде сприяти

розвитку кожного учня. Виховувати почуття гуманності, толерантності

Обладнання: Виставка книг для батьків «Людина починається з добра»,

вислови видатних педагогів: «Діти повинні виховуватися не для сьогодні, а для

майбутнього, можливо, кращого стану роду людського». (Е. Кант), «Наші діти

— це наша старість, погане виховання — це наше майбутнє горе, що наша

провина перед іншими людьми». (А. С. Макаренко), «Дитина — дзеркало сім'ї:

як у краплі води відбивається сонце — так у дітях відбивається моральна

чистота матері й батька. Завдання школи і батьків — дати кожній дитині

щастя». (В. О. Сухомлинський)

Хід:

I. Вступне слово

Шановні батьки, давайте сьогодні поговоримо про ваших дітей, про те,

яку роль у їх вихованні відіграють родина та школа, тому що родина та школа

— це два соціальні інститути, від злагодженості яких залежить ефективність

процесу виховання дитини.

Щоб виростити повноцінну людину, культурну, моральну, творчу

необхідно, щоб вчителі та батьки діяли як союзники. Взаємовідносини родини і

школи важливі не тільки в перші роки перебування дитини в школі, але й у

старшому віці, адже саме в школі у дитини з'являється шанс для

самовираження, виявлення своїх талантів.

Школа ставить перед собою багато завдань: і виховні, і навчальні і

просвітницькі. Школа може допомогти батькам при вирішенні багатьох питань

виховання, але вона ніколи не зможе конкурувати з родиною. Саме родина є

сильним засобом у формуванні особистості дитини.

Життя та наука довели, що всі проблеми у дітей, а потім у дорослих

пояснюються помилками сімейного виховання, головна з яких — відсутність

любові і невміння хвалити і підтримувати своїх дітей. Найголовніше для

дитини, щоб її любили такою, яка вона є. Видатний педагог В. О.

Сухомлинський казав: «Там, де немає мудрості батьківського виховання, любов

матері та батька до дітей спотворює їх».

Є багато різновидів цієї любові, головні з яких:

1) Любов-розчулення. Це інстинктивна, нерозумна любов. Дитина, вихована

у такій атмосфері, не знає що таке «можна», «не можна», " потрібно". їй

здається, що все можна. Вона не знає свого боргу перед батьками, не вміє і не

хоче трудитися. В неї складається враження, що вона приносить радість

батькам і іншим людям вже тим, що просто живе на світі.

2) Деспотична любов. Через таку любов у дитини викривляється уявлення

про добрий початок в людині, вона перестає вірити у людяність. Дитина

розлючується. Це трапляється через те, що батьки не вміють користуватися

своєю владою. Батьківська влада має не пригнічувати волю дитини, а надихати

її внутрішні сили, її бажання бути доброю.

3) Любов-відкуп. Батьки розуміють свій борг лише в забезпеченні усіх

матеріальних потреб дитини.

Якою ж має бути справжня батьківська любов?

Якою виросте дитина, визначає її становище у системі сімейних відносин.

Положення буває різне: благополучне, коли батьки виявляють розумну турботу

про дитину, коли її виховання будується, з урахуванням вікових особливостей

дитини; коли не лише турбуються про неї, а й вона турбується про інших;

неблагополучним, коли вона розбещена в родині, а потім, нерідко — і деспот

родини або вигнанець, росте як трава, або вона «квартирант», якому нема

справи до сімейних проблем.

Причини помилок людини і її невдач полягають не в тих обставинах, які

її оточують, а в ній самій. І головна задача для подолання недоліку - перебудова

себе, самовдосконалення. Саме ця ідея береться за основу виховної системи

класу. Задача вчителів і батьків - допомогти дитині визнати себе, повірити в

самого себе, свої можливості і здібності.

Зрозуміло, що визначена робота відповідальна і складна, досягти

позитивних результатів можна лише при взаємодії сім'ї і школи, співпраці

батьків і самих дітей, тому необхідно сформувати принципи взаємодії дорослих

і дітей.

Отже, я пропоную сформувати наступні принципи взаємодії:

1. Взаємна повага і довіра.

2. Розумна система доган і позитивне стимулювання — шлях до успіху.

3. Заперечення правила: погана оцінка — поганий учень. Віра у творчі сили

дитини.

4. Діти повинні робити те, що хочуть, а хотіти вони повинні того, чого хоче

педагог. (Ж.-Ж. Руссо)

II. Загальні підсумки та обговорення

1. Виступ дітей.

2. Виступ батьків.

3. Виступ вчителів-предметників.

III. Заключне слово

Зв'язок родини та школи — питання відкрите і дуже болюче. У цьому

класі 30 учнів? Ні, насправді у ньому 30 родин, 30 всесвітів. І кожен рухається

за власними законами, створює власне середовище, в якому живе маленька

планета — дитина.

Ми звикли інформувати батьків, в, найкращому випадку намагаємося

вчити їх виховувати власних дітей, зберігаючи за собою роль фахівця з цього

питання. Усе частіше ми скаржимося на втрату традицій родинного виховання,

відсутність психологічної культури у сучасних батьків.

Погодьтесь, сприйняття родини як всесвіту налаштовує на пошук та

встановлення неформального двостороннього зв'язку.

Людство не вигадало нічого живішого та більш конструктивного, ніж

діалог. Саме діалог допомагає бути фахівцем з людинознавства, знаходити

спільну мову з кожною родиною, згуртовувати батьків, разом з ними 25

створювати гуманне середовище для виховання дітей та… вчитися,

виховуватися, зростати самому.

ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА БЕСІДА

М 3

9. Спостереження за Сучковою В. А. для 16.02.15- +

оформлення психолого-педагогічної 14.03.15

характеристики учня.

10. Закінчення розробки індивідуального плану 18.02.15 +

роботи на період проходження педагогічної

практики. Затвердження індивідуального

плану.

ІІ. Навчальна робота

. Відвідання уроку алгебри. 16.02.15 +

Тема: Тотожні перетвореня виразів, що містять

квадратні корені.

Вчитель: Левченко Ю. Г.

09.11.2015

Алгебра

Вчитель: Сулима В.І.

Тема: Числові функції. Область визначення та множина значень.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: науковості, доступності, свідомості; міцності засвоєння знань.

Методи навчання: алгоритмічний; виконавський.

Методи викладання: інструктивний.

Засоби навчання: книги, підручники, записи на дошці.

Форми організації навчального процесу: індивідуальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку, раціональність використання методів, принципів, засобів навчання.

Форми виконання робіт: письмово.

Домашнє завдання: письмово, доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

12. Відвідання уроку хімії. 16.02.15 +

Тема: Поняття про будову атома, склад

атомних ядер.

Вчитель: Каракуця Г. В.

13. Відвідання уроку історії України. 16.02.15 +

09.11.2015

Історія України

Вчитель: Бехтер І.Л.

Тема:

Тип уроку: засвоєння вмінь та навичок.

Принципи навчання: науковості; доступності; наочності; міцності засвоєння знань.

Методи навчання: частково-пошуковий.

Методи викладання: стимулюючий; спонукаючий.

Засоби навчання: книги, підручники, картки.

Форми організації навчального процесу: індивідуальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку, раціональність використання методів, принципів, засобів навчання.

Форми виконання робіт: усно.

Домашнє завдання: усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Тема: Українська гетьманська держава в

системі міжнародних відносин.

Вчитель: Однорал А. В.

14. Відвідання уроку української літератури. 16.02.15 +

Тема: Б. Олійник “Вибір”. Вічна

проб5 +

09.11.2015

Всесвітня історія

Вчитель: Кутовий Є.В.

Тема:

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: науковості; доступності; наочності; міцності засвоєння знань.

Методи навчання: демонстративний.

Методи викладання: пояснювальний.

Засоби навчання: книги, підручники, ТЗН.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку.

Форми виконання робіт: з місця, усно.

Домашнє завдання: усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Тема: Українська гетьманська дер життєвого вибору

Вчитель: Ковінько Р. М.

15. Відвідання уроку біології. 16.02.15 +

Тема: Роль земноводних у екосистемах, їх

значення для людини.

Вчитель: Юрченко Г. М.

16. 09.11.2015

Географія

Вчитель: Сидоренко І.П.

Тема: Міжнародний географічний поділ праці. Етапи формування світового господарства.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: науковості; доступності; наочності; міцності засвоєння знань, проблемнсті

Методи навчання: діалогічний.

Методи викладання: інформаційно-повідомляючий.

Засоби навчання: книги, підручники, ТЗН.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку.

Форми виконання робіт: з місця.

Домашнє завдання: усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Відвідання уроку історії України. 17.02.15 +

Тема: Воєннополітичні події 1654-1657 років.

Вчитель: Однорал А. В.

17. Відвідання уроку історії України. 19.02.15 +

Тема: Урок узагальнення і контролю

знань з

теми: національно-визвольна війна.

Вчи. 10.11.2015

Зарубіжна література

Вчитель: Кальник Л.І.

Тема: Роман Ф.М.Достоєвського «Злочин і кара»: світ, люди, життя».

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: самостійності і активності учнів; урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів доступності; проблемності.

Методи навчання: частково-пошуковий.

Методи викладання: пояснювальний.

Засоби навчання: книги, підручники, ілюстрації.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку.

Форми виконання робіт: з місця.

Домашнє завдання: письмово (описова характеристика персонажів), усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Відвідання уроку історії України. 17.02.15 тель: Однорал А. В.

18. Відвідання уроку географії. 19.02.15 +

Тема: Територіальні особливості природи 4

9. Спостереження за Сучковою

В. А. для 16.02.15- +

10.11.2015

Біологія

Вчитель: Кальник А.Я.

Тема: Принципи дії ферментів, їх роль у життєдіяльності організмів.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: науковості, доступності, свідомості; міцності засвоєння знань.

Методи навчання: діалогічний.

Методи викладання: пояснювальний.

Засоби навчання: книги, підручники, записи на дошці.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку, раціональність використання методів, принципів, засобів навчання.

Форми виконання робіт: письмово.

Домашнє завдання: письмово, доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

12. Відвідання уроку хімії. 16.02.15 оформлення психолого-педагогічної 14.03.15

характеристики учня.

10. Закінчення розробки індивідуального плану 18.02.15 +

роботи на період проходження педагогічної

практики. Затвердження

індивідуального

план11.11.2015

Фізика

Вчитель: Дзюба Л.С.

Тема: Гравітаційна взаємодія. Закон всесвітнього тяжіння. Сила тяжіння.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: науковості, доступності, свідомості; міцності засвоєння знань.

Методи навчання: алгоритмічний; виконавський.

Методи викладання: інструктивний.

Засоби навчання: книги, підручники, записи на дошці.

Форми організації навчального процесу: індивідуальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку, раціональність використання методів, принципів, засобів навчання.

Форми виконання робіт: письмово.

Домашнє завдання: письмово, доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

12. Відвідання уроку хімії. 16.02.15 +

Тема: Поняття про будову атома, склад

атомних ядер.

Вчитель: Каракуця Г. В.

у.

ІІ. Навчальна робота

11. Відвідання уроку алгебри. 16.02.15

тв12.11.2015

Геометрія

Вчитель: Сулима В.І.

Тема: Властивості паралельних площин.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: самостійності і активності учнів; урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів доступності; проблемності.

Методи навчання: частково-пошуковий.

Методи викладання: пояснювальний.

Засоби навчання: книги, підручники, записи на дошці.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку.

Форми виконання робіт: письмово.

Домашнє завдання: письмово, усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Відвідання уроку історії України. 17.02.15 ореня виразів, що містять

квадратні корені.

Вчитель: Левченко Ю. Г.

12. Відвідання уроку хімії. 16.02.15 +

Тема: Поняття про будову ато

ма, склад

атомних яд. 13.11.2015

Українська література

Вчитель: Чуприна Н.О.

Тема: М. Старицький. Життя і творчість. Багатогранність діяльності (перекладач). Основні мотиви поетичної творчості.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Принципи навчання: самостійності і активності учнів; урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів доступності.

Методи навчання: частково-пошуковий.

Методи викладання: пояснювальний.

Засоби навчання: книги, підручники, ілюстрації.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку.

Форми виконання робіт: з місця.

Домашнє завдання: письмово (біографічні відомості про письменника), усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Відвідання уроку історії України. ер.

Вчитель: Каракуця Г. В.

13. Відвідання уроку історії України. 16.02.15 +

Тема: Українська гетьманська держава в

системі міжнародних відносин.

Вч13.11.2015

Захист Вітчизни

Вчитель: Вихватнюк В.В.

Тема: Військова дисципліна, засоби щодо її зміцнення.

Тип уроку: урок застосування знань, умінь та навичок.

Принципи навчання: урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів; зв'язку навчання з життям; єдності навчальних, розвивальних і виховних функцій уроку.

Методи навчання: діалогічний.

Методи викладання: інформаційно-повідомляючий.

Засоби навчання: книги, підручники.

Форми організації навчального процесу: фронтальна.

Зовнішня організація уроку: своєчасність початку і закінчення уроку; раціональна організація робочого місця учителя і учня; своєчасність записів у щоденник домашнього завдання; своєчасність виставлення оцінок у журнал, щоденник, гарна дисципліна.

Організація навчальної діяльності: логічність і послідовність викладу, оптимальність структури уроку.

Форми виконання робіт: з місця.

Домашнє завдання: усно (відповіді на питання), доцільність обсягу.

Санітарно-гігієнічні норми: естетично оформлена класна кімната, нормальний температурний режим.

Відвідання уроку історії України. итель: Однорал А. В.

14. Відвідання уроку української літератури. 16.02.15 +

Тема: Б. Олійник “Вибір”. Вічна проблема

життєвого вибору

Вчитель: Ковінько Р. М.

15. Відвідання уроку біології. 16.02.15 +

10 клас

Класний керівник – Сидоренко Ірина Петрівна

за 10 класом закріплений кабінет № 12 на 2 поверсі.

значеРлоРРозклад здвінків:

1-й урок 8.30 – 9.15

2-й урок 9.25 – 10.10

3-й урок 10.30 – 11.15

4-й урок 11.35 – 12.20

5-й урок 12.30 – 13.15

6-й урок 13.25 – 14.10

7-й урок 14.20 – 15.05

Розклад уроків

РоРшгшгнрввнап

ння для людини.

Вчитель: Юрченко ГУ У 10 класі навчається 22 учнів:

1. Антонов Дмитро

2. Басараб Тетяна

3. Ворона Сергій

4. Горкун Світлана

5. Жданов Едуард

6. Заєць Антоніна

7. Ізото